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2023年高中英语教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：高中英语教学设计 教学设计 Unit 12 Dont eat in cla. 复习班：闫月厚 教学目标： 1.谈论规则 2.祈使语气 3.表示允许 4.能够用口头或书面描述规则 教学重点和难点： 重点掌握祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的 have to do；以及各种可以用在表述规章制度的动词和句型。难点在于情态动词的用法，以及祈使句与它的应答。 教学设计： 学习内容 学生活动 教师活动 1.表示规则的句型： * - Dont run in the hallways. - Sorry, Ms Mendoza.* Dont watch TV after school. * Dont go out on school nights.1.思考、谈论规则。 * Dont talk loudly. * Do your homework after school! * Practice your guitar every day.引导、启发、教授需学内容。 2.Can for permiion, such as: We can do.We cant do. Can we do? * - What are the rules? - Well, we cant arrive late for cla.* - Can we listen to music, Alex? - We cant listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.2.听录音，回答问题。 * - Can we eat in the claroom? - No, we cant. * - Can students wear hats in school? - Yes, they can.放录音；启发、提示问题及答语。 3.阅读迁移（读、写、文化差异）。 阅读/认图标；阅读信件根据其信息找出规则写出规则。 3.引导、提示图标含义；提示文化差异。 4.用口头或书面形式描述规则。 4.利用本单元所学祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的 have to do，根据常识或观察, 为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。 4.检查学生讨论制定规章制度或使用规则情况句型、短语、动词形式是否正确；指导并落实学生写作情况。 教学过程设计： Task One: Talk about school rules to “feel” Imperatives Goal：Get to know about the structure to expre rules Step 1: Talk about the school rules they know / remember Step 2: Look at the picture and read the rules in Section A 1a, telling the difference between yours Step 3: Add more rules to your school, which you think neceary Task Two: Listen and find out what Ss can do and what they cannot Goal: Try to understand the rules by listening Step 1: Listen to conversations about the activities and find out what students can do and what they cannot do Step 2: Listen to conversations about the activities and find out what Alex and Christina can do and what they cannot doSection A (2a / b) Step 3: Listen to conversations about the activities and find out what rules students break Section A (1b) Step 4: Listen to the different rules that different people have to followSection B (2a / b) Task Three: Learn to read the signs for rules Goal: Learn about the rules by reading the signs Step 1: Learn about the rules by reading the picturesSection B1 Step 2: Learn about the rules by reading the signsSection B (3 b) Step 3: Talk about the similarities or the differences about the signs between China and abroad Task Four: Write rules for libraries, labs, computer-rooms, and swimming pools etc. Goal: Learn to take care of public things Step 1: Read the letter Section B (3 a) Find the rules in the letter Write them down Step 2: Talk in pairs about the rules for public places, such as libraries, labs, computer-rooms, swimming pools, etc. Discu in groups about the rules for these public places Write down what have been talked about / discued 教学点评与反思： 设计思路： 任务型课程的设计要自始至终体现任务的要求与特点，尤其要确保任务的设计与完成是从简单重复逐步过渡到真实或接近真实。基于这一要求与特点，本课的四个任务先以谈论有关学校各项规章制度为话题，初步感受祈使句，以及如何表达规则；然后听（通过听那些能做、哪些不能做的事儿，体会情态动词can和cant的用法）、认（通过认图标，说出规则，并把说出的规则写下来），最后根据常识或观察, 为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。这样，通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育：通过对公共场所制定规章制度, 培养学生遵守公德、爱护公物的美德。同时，学生还可以学会发散思维，以扩展知识；口头及书面表达能力也可随之提高。 二、课后反思： 不足之处：图标展示得不够；还可通过图标渗透中外文化差异。 可取之处：全方位的训练了学生的听、说、读、写的能力。 教案点评： 本设计采用任务型教学模式，设置四个任务先以谈论有关学校各项规章制度为话题，初步感受祈使句，及如何表达规则；然后通过听，体会情态动词can和cant的用法，通过认图标，说出规则，最后为图书馆、实验室等公共场所制定规章制度或使用规则。通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育。 推荐第2篇：高中英语教学设计 1 3 4 5 篇2：高中英语教学设计与反思 高中英语教学设计与反思 1 2 4 5 篇3：高中英语教学设计案例 高中英语教学设计案例 课 题: unit 19 modern agriculture modern agriculture (reading) (senior english for china students book 1b) 设计教师:熊 琼 工作单位: 广西平果县平果高级中学 联系电话: 13737652182 一.教材分析 本单元的中心话题为modern agriculture “现代农业”，其中包括“饮食 结构”、“农业生产与环境气候”、“土地利用”等话题。本课是第十九单元第二课时阅读”（reading）部分，这是一篇科普文章，该文从中国农业的“历史与现状”、“传统农业技术应用及发展”、“现代农业生产”、“农业生产与生态的前景展望”等四方面对中国农业生产进行了介绍。本文语言通俗易懂，说明事物层次分明，以激发学生学习的兴趣和热情，让他们对于中国的农业发展有一个全面的了解，并可以对学生进行农业技术的兴趣培养。 二、学情分析 高一学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维方式严重， 复杂句子结构无法理解，进行阅读相当困难。 三.teaching contents 教学内容 unit 19 modern agriculture (sefc book 1b) reading: modern agriculture (全日制普通中学教科书(必修)人教版高一英语(下)第十九单元现代农业的阅读部分) 四.design of teaching objectives 教学目标设计 1.target language 目标语言 make the students master the following words,phrases and sentence patterns.(让学生掌握下列单词、短语和句型。) (1)important words(重点单词)： protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil (2)important phrases(重点词组)： be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of (3)important sentence patterns(重点句型) a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china. b.to make as much use of the land as poible, two or more crops are planted each year where poible. 2.ability goals能力目标 improve the students reading ability through reading activities.(通 过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。) 3.learning ability goals 学能目标 enable the students to know the development of modern agriculture in china. （让学生了解中国现代农业的发展。） 五.teaching important points(教学重点) 1.learn the words and phrases listed above. (学习上列单词和短语。) 2.enable the students to know the development of modern agriculture in china.（让学生了解中国现代农业的发展。） 六.teaching difficult points(教学难点) 1.understand the following sentences correctly. a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china. b.to make as much use of the land as poible, two or more crops are planted each year where poible. 2.how to help the students understand the paage better. (怎样帮助学生更好地理解这篇课文) 七.teaching methods(教学方法) 1.task-based method(任务型教学法) 2.skimming(略读法) 3.careful reading (细读法) 八.teaching aids:(教学辅助手段) 1.a blackboard 九.teaching procedures (教学过程) step i greeting and leading in (4 minutes)(引入，4分钟) t:how much do you know about agriculture? do you often help your parents to do some farming work? (let students think about these questions and show their ideas.) 设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。 step ii pre-reading (5 minutes)(读前，5分钟) lets look at some pictures in the pre-reading part on page45 of your textbook. 1.ask students to claify the pictures in the following way: traditional farming (1 3 5) agriculture modern farming (2 4 6) hi-tech farming (7 8) 设计意图：（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。 （2）激发学生的学习兴趣。 （3）帮助老师引入课文的主题。 step iii.while-reading(17 minutes)(读中，18分钟) 1.skimming (4 minutes) (跳读，4分钟) ask the students to read the paage quickly.while reading, find out the main ideas of each paragragh (on the screen). para.1 agriculture in general in china para.2 modernization in farming techniques para.3 balance between food production and environment para.4 greenhouse a solution for the shortage of arable land para.5 gm used in agriculture para.6 gm research on tamato （show the poible answers on the screen)(将参考答案显示在屏幕上) 学生活动：学生快速浏览课文，了解课文大意。 设计意图：训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。（skimming for the main idea） 2.scanning (10 minutes)(查读，10分钟) get the students to read the text carefully and finish these exercises ，then ask some students to give the answer. （1） in china only seven percent of the land is used for farming.this is _. a.because farmers dont need more land to produce food for the whole population b.because china needs more and more land to build cities c.because there are not enough farmers to work on the land d.because the other land cannot be used for agriculture （2） fertilisation is a technique that is used to _. a.make poor soil better b.make wet land drier c.make dry land better d.grow vegetables with their roots in water instead of earth （3） modern agriculture means finding ways to _. a.increase irrigation and stop using fertilisers b.stop irrigation and using fertilisers c.increase production and be friendly to the environment d.produce the same amount while taking better care of nature （4） in the sentence “? they are protected from the wind, rain and insects”, “they” means _. a.greenhouses b.roots c.vegetables d.tomatoes （5） in gm “m” stands for “modified”, which means “changed”.what changes is _. a.the way in which poor soil is made better b.the way in which chinese farmers work on their land c.the way in which crops develop from seed d.the way in which farmers take care of the environment 学生活动:认真阅读课文完成任务，然后向全班汇报。 设计意图:训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力。 step language study(5 minutes)(语言学习5分钟) there are some useful words and phrases the studeuts should learn to step v group work (7 minutes)小组讨论(7分钟) ask the students to discu the questions on page47 in groups to make further understanding of the text.decide which fruit, vegetables and farm animals you would change.explain how you would change them and why. 学生活动:学生思考并讨论上述问题，然后向全班同学汇报。 设计意图:帮助学生进行课堂反思，自己学到了些什么知识； step conclusionand homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟） make a brief summary about the text and aign the homework. t: today, weve read the paage about modern chinese agriculture.we are sure well have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology.after cla, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most. 十一.学生学习活动评价设计 评价方式采用：自评、他评、师评。每个主题活动结束后，学生填写一张评价表，学期做阶段性评价，并把评价结果记入“我的成长足迹”。 十二.reflection after teaching (教学反思) 本节课在多媒体的辅助下，一方面以直观的图片激发学生学习的兴趣，另一方面以课件形式展示，节约了书写的时间，一节课的时间虽紧凑但却能借助于多媒体安排更多的内容，能更加顺利地完成不同的任务设置skimming(跳读)和scanning(查读)，培养学生的阅读技巧，教会学生更快更准的找到问题的答案和有效的信息。 在活动中主要让学生独立完成各项任务，达到了英语阅读的训练目的。 但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进： 1.由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，在pre-reading部分耗时过多，任务间过渡不够自然，今后应注意教学步骤间的紧密衔接。 2.本节课注重学生阅读技巧的训练，在一定程度上培养了他们的阅读能力，但课文知识内容拓展不够。 3.多媒体的使用虽然带来了诸多方便，但同时呈现的内容过多，能让学生记住的东西却反而少。 推荐第3篇：高中英语教学设计反思 高中英语教学设计反思 传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑： 1音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。 2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？ 3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱 4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学 四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。 5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。 6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。 7、写作：用中文的思维写英语。 那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。 反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。 有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。 1音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。 2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一 骤” ： 1）.音节拼读，准确读词。 2）.拼读准确清晰; 3）.自然集中注意; 4）.注意力快速摆动转移; 5）.限制联想”。 3、词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。 4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必须要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高一上学期必须要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。 5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，我建议“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我 没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，我在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉对比。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。 以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象学生有不同的学习基础，因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次： A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳； B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等； C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。 当然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合发展的层次。 ，备课的分层 我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。 3，授课的分层 根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。具体做法是：对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让C层学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让A层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层学生可以在一定的提示下或在老师的引导下进行，有的甚至可以看书模仿。在知识点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层学生应先要读懂，达到一定的速度，细节题要有一定的准确率。C层学生应重视思维的培养，培养更全面、深刻、逻辑地考虑问题的能力。 4，练习和作业的分层 练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间内就完成了，而有的同学则需要十多分钟才能完成。鉴于这种情况，在开展课堂练习时，我将练习分为两部分：一部分是基础性的，要求所有同学都要完成；另一部分练习题是拓展性的，让学有余力的同学完成。因此，我在设计练习或布置作业时把练习或作业分为必做题和选做题两部分；并且确定了三个层次：第一层次为基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，这类问题综合性很强或是非常灵活。第 二、三两层次的题目为选做题，这样可使C层学生有练习的机会，A、B两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高了全体学生学习英语的积极性。比如在讲解“定语从句”这个语法项目的时候，A层的学生只要求掌握其基本概念，两大分类，关系代词和关系副词的常见用法；B层学生还应了解何时只用that，不用whichwho和何时只用whichwho，不用that；而C层学生除此之外，还应掌握as在such, so, the same后面引导定语从句的用法。这些不同层次有不同难度，对各层次的学生都有针对性和挑战性，既有统一要求又有区别对待，不同层次的学生都能做到“吃饱、吃好”，达到“提优补差”的目的。 5，辅导的分层 学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织C层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由C层次的学生帮助A层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的共同进步。 课外辅导是课堂教学的有益补充，这种补充不应该是课堂的延时，更不能变相增加题量负担，而是根掘不问层次的学生给予针对性指导。A层学生，要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，确保他们不掉队。要针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。对于C层学生，则主要培养他们的自学能力。在书本知识掌握较好的前提下，指导他们阅读课外书籍，拓展文化背景知识，扩大词汇量，提高阅读和语言的综合运用能力。 6，评价的分层 分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节，基