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2023年高校思政课大课堂教学节奏探讨 学术资源 高校思政课大课堂教学节奏探讨 傅 龙 华 (湖南交通职业技术学院 湖南 长沙 410004) 摘要：在高校“以学习者为中心”的思政课大课堂教学模式中，课堂节奏的把握变得复杂化，而要获得良好的教学效果，又必须控制好课堂节奏。教师应根据学生对教学的敏感程度、思维活跃程度的变化规律，将教学内容和教学方法有机结合，合理安排教学时间，运用教育机智调节学生情绪，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行。 关键词：大课堂，“以学习者为中心”的教学，课堂节奏 课堂节奏主要是指一堂课的张弛快慢及其有规律的变化，它参与知识的呈现与意义建构，是课堂教学活动的组成部分。以具有一定节奏呈现的知识，能增加学习内容的可感性，切合学习者的认知心理，促进学习者领会和掌握学习内容。在“以学习者为中心”的思想政治理论课教学中，教师应根据学生对教学的敏感程度、思维活跃程度的变化规律，将教学内容与相应的教学方式有机结合，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，从而提高课堂的效率。那么，在大课堂下，如何使学生在分钟的课堂教学中始终保持良好的思维状态呢？笔者从以下几方面提出自己的观点： 一、把握学生注意力变化的规律性，合理安排课堂教学时间 心理学研究表明，在课堂学习过程中，学生的注意力会呈现阶段性变化。根据这一规律，教师安排课堂教学时间时，要特别考虑学生注意力变化的四个阶段： 1、注意力转移期。学生从喧闹的课间环境回到课堂，需要稳定情绪，这段时间教师最好安排一个课前15分钟，给学生们提供自我展示的舞台，以小组或个人的方式上台进行时事点评、情景剧表演、讲红色故事、演讲等，通过这样一些形式多样、人人参与的开场白，不仅能够在较短的时间集中学生的注意力，更重要的是能够调动学生的积极主动性，提升学生的多方面能力。 2、注意力稳定期（1545分钟）。这段时间学生容易把注意力集中到课堂内容上，是整堂课的黄金期。学生精神饱满、情绪稳定，最适合安排核心的教学内容，并运用语言和感官刺激等手段，突出重点，引发学生探究。学生在探究过程中疑惑与顿悟的交替出现，就是教学节奏变化的焦点和契机，如果我们能捕捉好这一契机，就能较好地调控教学节奏，取得事半功倍的教学效果。 3、注意力分散期（4575分钟）。课堂上，如果教师教学方法单一，再加上学生长时间的注意力集中，很容易引发学生心理和生理的疲劳，学生往往会注意力分散。此时教师应采用新的互动来调节学生的注意力，如小组讨论或合作项目、相互辩论等。经过调节，学生的注意力可以有适度回升，状态有所改善。 4、注意力反弹期（7590分钟）。临近下课时，学生的状态往往会有所反弹，出现另外一个小高峰，教师应当抓住这一机会，很好地巩固和升华前面的教学成果。如有位教师在上完一次课的内容时，留下10分钟让学生每人说出本堂课的收获和感悟，学生情绪高涨，在彼此的交流和分享中理解和巩固了所学的知识。 二、设计好教学内容，调控课堂的讲授节奏 要控制好课堂节奏，必须合理设计一堂课的教学内容。教师备课时要认真分析教学大纲，全面把握教材，明确一堂课的知识点，考虑好应强化什么知识，弱化什么知识，补充什么知识。确定好知识容量，就为形成良好的课堂节奏创造了 学术资源 条件。 但是，这些知识如何传授，哪些是重点，须浓墨重彩，哪些是非重点，该轻描淡写，却是非常讲究的，需要合理控制讲授节奏。在思政课的教学中，围绕育人这个根本，教师先简要阐明所要讲授理论的基本内容、主要观点、它所要解决的问题。当学生初步接受某一理论之后，紧接着介绍一些相关材料、案例，运用多媒体教学手段和其他教学方法对所讲理论重点分析说明，以加深他们对理论的理解。特别是要收集与社会生活实际相关的案例、材料，制作并演示与理论内容有关的多媒体教学课件，如学生经常关注社会分配差距问题，官员腐败等，教师就应直接面对，加以引导，不应回避。如果教师对社会问题关注不够，思考不深，在讲课过程中有意无意地回避这些问题，就会引起学生在“感情”上“拒绝”接受教师的讲授。教师在完成理论讲授、材料分析后，还要结合社会现实和大学生实际拟出相关思考题，进行实践性教学或情境模拟或行为训练，激发学生学习的主体意识，创造和谐、宽松、民主的教育教学环境，引发讨论和辩论，把对理论知识的学习引向深入。譬如，在讲“社会公德”这一内容时，阐述完基本理论后，教师就可运用现实生活中一些道德问题的案例给予分析深化，引导大学生对诸如“见义勇为”、“见死不救”等社会现实问题展开讨论。进而让大学生思考应该做出怎样的道德判断、道德选择，这样就使原来显得抽象、枯燥的教学内容变得具体、生动、有趣，使课堂教学由“要你怎么做”的被动思维模式变成“我应怎么做”的主动思维模式，激发了学生学习的兴趣和热情。 总之，一堂课90分钟的内容要有个总体安排，开头结尾要灵活机动，重点难点要留有充足的时间，具体到每个课时则应根据该课的实际需要分配时间。既要定时，又要灵活机动，才可能使课堂教学井然有序、节奏鲜明。教师切不可上随意课，漫无边际地调侃，浪费时间的“马拉松”式教学是良好课堂节奏的大忌。 三、把握课堂节奏规律，选择适当教学方法 适当的教学方法是保证良好的课堂节奏的主要条件。如果教学的方法单一，采用注入式的满堂灌教学，课堂节奏缓慢平板、无起伏波澜，课堂气氛将如死水一潭，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。课堂教学要采用多种教学方法和手段，使课堂气氛动静结合，既让学生积极参与，踊跃发言和热烈讨论，又要让学生静心听课、深入思考。 在大课堂下“以学习者为中心”的教学模式中，思政课教师要善于调适教学方法。除讲授法外，还可以选择运用以下教学方法： 1、课堂讨论法 在这种学习方式中，教师必须充分发挥其课堂驾驭能力，讨论要有放有收，事先准备充分，掌握翔实的理论和事实材料。必要时教师以平等的身份成为讨论中的一员，以引导讨论方向。小组人数以46人为宜，讨论时间不超过10分钟，全班交流一般以1015分钟为宜。如在学习“大学生的择业观和就业观”内容时，选取与大学生密切相关的求职择业问题展开讨论，采用话题讨论的方式，围绕当前的就业形势、大学生职业生涯规划、研究生卖猪肉、先就业还是先择业、大学生创业等几个话题展开，充分调动学生的积极性和主动性，让同学们参与思考，参与教学互动，使同学们在大学阶段就开始培育就业意识、增强就业观念，做到理论联系实际。 2、研究学习法 研究学习的形式可以多种多样，研究的题目可大可小，可以是简单思考、查找资料后就能得出一个结论，也可以是同学讨论后形成的一个方案，还可以是经过社会调查之后写出调查报告，形式不一，主要是根据教学内容的需要，提前给出可供选择的几个题目，分组准备。如教师可要求学生利用课余时间 学术资源 和双休日，以56人为一个小组，就老师布置的题目展开社会调查，并写出调查报告。召开调查报告展示会，各小组展示自己的调查研究成果。 3、情感体验法 在讲述人生观、价值观内容时，单纯理论与事例结合的方法，很容易使课堂变成简单的说教式，那些杰出人物的人生价值选择又容易使学生产生距离感，一些口号式的理论学生总是理解为大道理，觉得不现实。而一些感染力很强的活动却能让学生感悟人性的美，起到很好的教育效果。如在进行“人生的真正价值在于对社会的贡献”教学时，可以让学生闭上眼睛，回忆一件自己做过的好事，无论大小，然后引导学生体会当接受别人感谢时的感觉，告诉学生：我们的存在或大或小对别人对社会有意义，这就是人生真正的价值。人活着不完全是为了物质利益，很多时候就是一种感觉，我们能够找到这种价值感，就体会到自己的价值在实现，自己的人生目标在实现。如此可以把看似理论化的、学生称之为“大道理”的观点演绎成实实在在的感觉，从而得到学生的认同和支持。 4、演讲、辩论法 这是对学生口头表达能力和自我认识能力的最高形式的训练，演讲内容、辩论题目不一定直接与书本有关，但必须与学生的学习生活实际结合。 老师要把握全局，对每一位演讲的学生进行客观但侧重于肯定的评价，老师的评论只要两三句话，有时可以是一句诙谐的语言，就能引导方向，控制全局。这时的课堂可以是宽松、民主、自由的，学生是真正的主体，对个别偏激观点不能直接批评，应以引导转移为好。此时，老师的角色应该是：提出活动内容的倡导者，学生确定议题和讨论活动时的参谋者；活动“初级阶段”的示范者，学生活动开始后的场上指导者；学生活动结束后的参评者。 演讲或辩论题目可事先让学生设计，教师收集整理后交给老师，最后让学生自己来确定演讲主题或辩论内容，如“手机上网与课堂学习”、“环境保护与经济发展的对立统一性中国的经济与环境”、“大学生怎样才是美丽的”、“为今后赢得企业的欢迎和赏识，现在我们应该做什么？” 现在的学生在全方位接受外界的知识信息，自主意识强，思维日益成熟。若把它们看成小孩子，随意支配，不仅不能激发学生兴趣，反而引起学生的反感。所以，应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。 四、利用教育机智，调节学生情绪 学生的情绪是影响课堂节奏的重要因素。一堂课如果学生情绪涣散低落，烦躁惊恐，教师就是口若悬河，也不能收到良好的教学效果；相反，若一堂课洋溢着积极热情、欢快喜悦的气氛，那就为形成良好的教学节奏打下了基础。因此，教师一定要关注学生的情感表现，利用各种教育机智，调节学生情绪，从而控制课堂节奏。当发现学生疲倦时，教学应变换节奏，轻松一下，穿插一些有趣味性的东西，以活跃课堂气氛；当发现多数学生已听懂教学内容，表现得漫不经心，注意力分散时，应加快节奏，增加密度。总之，在教学过程中，教师要善于察颜观色，发现情况及时进行情感调节，消除不良情感，利用积极情感，让良好情绪始终环绕课堂。这种良好情绪的维系，需要教师采用多种教育机智才能达到。首先，教师要有较强的语言功夫，用高超的语言技巧打动学生征服学生；其次，教师要有良好的课间过渡技巧，开始、中间、结尾应浑然一体；再次，教师要善用举例、比喻等手段；最后，教师要有幽默感，使学生在欢乐、愉快的笑声中获得知识。 总之，课堂节奏的控制既是一门教学艺术，又是一门复杂的学问。每位教师要做到高屋建瓴、游刃有余地控制和把握课堂节奏，还有待于自己去认真分析，用心研究。 学术资源 主要参考文献： 1顾通达.以学习者为中心的教学设计思想，教育信息化，2023年12月 2马蕾.如何把握政治课的课堂节奏，思想政治课教学，2023年第9期 高校思政课大课堂教学节奏探讨 论高校思政课社会实践教学与课堂教学优化 高校思政课教学评价 论高校思政课社会实践教学与课堂教学的优化 课堂教学节奏艺术 把握课堂教学节奏 课堂教学的节奏调控 浅谈课堂教学节奏美 浅谈课堂教学的节奏 如何把握课堂教学节奏