教育专题：04--垂直与平行说课课件.ppt

人教版小学数学第七册人教版小学数学第七册初等教育零九理：董九雪 04说课流程说教材说教学法说教学过程说教学反思说学情一、说教材一、说教材说课内容一、说教材一、说教材地位和作用 “垂直与平行垂直与平行”就属于就属于“空间与图形空间与图形”这一领域这一领域的内容，它是学生在认识的内容，它是学生在认识了线段、射线、直线等概了线段、射线、直线等概念的基础上进行教学的，念的基础上进行教学的，是学习平行四边形、梯形是学习平行四边形、梯形等几何知识的基础。同时，等几何知识的基础。同时，它也为培养学生的空间观它也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。念提供了一个很好的载体。知识与能力：使学生理解同一平面内两条使学生理解同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系认识垂线和平行线直线的两种特殊的位置关系认识垂线和平行线一、说教材一、说教材教学目标 过程与方法：引导学生通过观察、操作、引导学生通过观察、操作、讨论感知生活中的垂直与平行现象。讨论感知生活中的垂直与平行现象。情感与态度:培养学生的空间观念及空间培养学生的空间观念及空间想象能力，培养学生的合作探究意识。想象能力，培养学生的合作探究意识。一、说教材一、说教材教材重难点教学重点：正确理解正确理解“相交相交”、“互相平行互相平行”、“互相垂直互相垂直”等概念，发展学生的空间想象等概念，发展学生的空间想象能力。能力。教学难点：相交现象的准确理解（特别是看似相交现象的准确理解（特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解）。不相交，而实际上是相交现象的理解）。二、说学情 学生学生在日常生活中已经积累了垂直在日常生活中已经积累了垂直与平行的表象与平行的表象但由于但由于学生的认知结构特学生的认知结构特点空间观念及空间想象能力不强。因此点空间观念及空间想象能力不强。因此理解概念中的理解概念中的“不相交不相交”比较困难；再比较困难；再加上以前学习的直线、射线加上以前学习的直线、射线、线段等都线段等都是单一对象的是单一对象的研究研究，而垂，而垂直直与平行是同与平行是同一个平面内两条直线位置的相互关系，一个平面内两条直线位置的相互关系，这种关系，学生还没有建立表象。这种关系，学生还没有建立表象。自主探究法自主探究法三、说教学法说教学法观察发现法观察发现法动手操作法动手操作法合作交流法合作交流法四、教学过程（一）设境激趣，导入新课（一）设境激趣，导入新课1 1、认识互相平行、认识互相平行（二）自主探究，得出新知（二）自主探究，得出新知2 2、认识互相垂直、认识互相垂直辨一辨（整体感知）辨一辨（整体感知）量一量（确切感知）量一量（确切感知）说一说（形成概念）说一说（形成概念）画一画（动手操作画一画（动手操作)画一画（操作感知）画一画（操作感知）分一分（整体感知）分一分（整体感知）说一说（形成概念）说一说（形成概念）看一看看一看 (加深了解）加深了解）(三三）巩固练习，强化新知）巩固练习，强化新知四、教学过程1、基础练习、基础练习2、延伸练习、延伸练习3、扩展练习、扩展练习四、教学过程(四）课堂小结四）课堂小结（六）板书设计（六）板书设计（五）课后作业（五）课后作业五、教学反思 纵观整节课我感觉与学生形成了积纵观整节课我感觉与学生形成了积极有效的互动，让学生在动态的生成过极有效的互动，让学生在动态的生成过程中形成新的概念程中形成新的概念;并且自始至终注重并且自始至终注重对学生合作探究意识的培养，让学生在对学生合作探究意识的培养，让学生在自己的身边发现数学知识，培养了观察自己的身边发现数学知识，培养了观察能力，发展了空间观念。总之这是一节能力，发展了空间观念。总之这是一节由生态、动态、常态组成的课堂，这是由生态、动态、常态组成的课堂，这是让学生经历数学知识形成过程的体验，让学生经历数学知识形成过程的体验，也是我教学经验的一次历练。也是我教学经验的一次历练。