教育专题：对微课的认识的PPT.ppt

浅谈对微课的认识 哈尔滨市双城区希勤乡中学 张明娣一、微课产生的背景二、什么是微课二、什么是微课1、微课的组成、微课的组成（1）以视频为主要载体）以视频为主要载体（2）核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）（3）在教学课例、教学课件、教学设计、教学反）在教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资思等教学资 源的基础上发展起来的一种新型源的基础上发展起来的一种新型教学资源。教学资源。2、微课的特点、微课的特点（1）教学时间较短）教学时间较短（2）教学内容较少）教学内容较少（3）资源容量较小）资源容量较小（4）资源组成、结构构成）资源组成、结构构成“情景化情景化”，资源使用，资源使用方便。方便。3、微课分类、微课分类（1）按照课堂教学方法来分类）按照课堂教学方法来分类 后附表后附表（2）按照课堂教学主要环节来分类）按照课堂教学主要环节来分类 课前复习类课前复习类 新课导入类新课导入类 知识理解类知识理解类 练习巩固类练习巩固类 小结拓展类小结拓展类（3）与教育教学相关的微课类型有：）与教育教学相关的微课类型有：说课类、说课类、班会课类、班会课类、实践课类、实践课类、活动类等。活动类等。分分类类依据依据常用教学方常用教学方法法微微课类课类型型适用范适用范围围以以语语言言传递传递信信息息为为主的方法主的方法讲讲授法授法讲讲授授类类适用于教适用于教师师运用口运用口头语头语言向学生言向学生传传授知授知识识（如描（如描绘绘情境、叙述事情境、叙述事实实、解解释释概念、概念、论证论证原理和原理和阐阐明明规规律）。律）。这这是中小学最常是中小学最常见见最主要的一种最主要的一种微微课类课类型。型。谈话谈话法法（问问答法）答法）问问答答类类适用于教适用于教师师按一定的教学要求向学生提出按一定的教学要求向学生提出问题问题，要求学生回答，并通，要求学生回答，并通过过回答的形式来引回答的形式来引导导学生学生获获取或巩固取或巩固检查检查知知识识。启启发发法法启启发类发类适用于教适用于教师师在教学在教学过过程中根据教学任程中根据教学任务务和学和学习习的客的客观规观规律，从学生的律，从学生的实际实际出出发发，采用多种方式，启，采用多种方式，启发发学生的思学生的思维为维为核心，核心，调动调动学生的学学生的学习习主主动动性和性和积积极性，促使他极性，促使他们们生生动动活活泼泼的学的学习习。讨论讨论法法讨论类讨论类适用于在教适用于在教师师指指导导下，由全班或小下，由全班或小组围绕组围绕某一种中心某一种中心问题问题通通过发过发表意表意见见和看法，共同研和看法，共同研讨讨，相互启，相互启发发，集思广益地，集思广益地进进行学行学习习。以直接感知以直接感知为为主的方法主的方法演示法演示法演示演示类类适用于教适用于教师师在在课课堂教学堂教学时时，把，把实实物或直物或直观观教具展示教具展示给给学生看或者做示学生看或者做示范性的范性的实验实验，或通，或通过现过现代教学手段，通代教学手段，通过实际观过实际观摩摩获获得感性知得感性知识识以以说说明和印明和印证证所所传传授知授知识识。以以实际训练为实际训练为主的方法主的方法练习练习法法练习类练习类适用于学生在教适用于学生在教师师的指的指导导下，依靠自下，依靠自觉觉的控制和校正，反复的完成一的控制和校正，反复的完成一定定动动作或活作或活动动方式，借以形成技能、技巧或行方式，借以形成技能、技巧或行为习惯为习惯。尤其适合工具。尤其适合工具性学科（如性学科（如语语文、外文、外语语、数学等）和技能性学科（如体育、音、数学等）和技能性学科（如体育、音乐乐、美、美术术等）。等）。实验实验法法实验类实验类适用于学生在教适用于学生在教师师的指的指导导下，使用一定的下，使用一定的设备设备和材料，通和材料，通过过控制条件控制条件的操作的操作过过程，引起程，引起实验对实验对象的某些象的某些变变化，从化，从观观察察这这些些现现象的象的变变化中化中获获取新知取新知识识或或验证验证知知识识。在物理、化学、生物、地理和自然常。在物理、化学、生物、地理和自然常识识等学科等学科的教学中，的教学中，实验类实验类微微课较为课较为常常见见以欣以欣赏赏活活动为动为主的教学方法主的教学方法表演法表演法表演表演类类适用于在教适用于在教师师的引的引导导下，下，组织组织学生学生对对教学内容教学内容进进行行戏剧戏剧化的模仿表演化的模仿表演和再和再现现，以达到学，以达到学习习交流和交流和娱乐娱乐的目的，促的目的，促进审进审美感受和提高学美感受和提高学习兴习兴趣。一般分趣。一般分为为教教师师的示范表演和学生的自我表演两种。的示范表演和学生的自我表演两种。以引以引导导探究探究为为主的教学方法主的教学方法自主学自主学习习法法自主学自主学习类习类适用于以学生作适用于以学生作为为学学习习的主体，通的主体，通过过学生独立的分析、探索、学生独立的分析、探索、实实践、践、质质疑、疑、创创造等方法来造等方法来实现实现学学习习目目标标。合作学合作学习习法法合作学合作学习类习类合作学合作学习习(Collaborative Learning)是一种通是一种通过过小小组组或或团队团队的形式的形式组织组织学生学生进进行学行学习习的一种策略。的一种策略。探究学探究学习习法法探究学探究学习类习类适用于学生在主适用于学生在主动动参与的前提下，根据自己的猜想或假参与的前提下，根据自己的猜想或假设设，运用科学，运用科学的方法的方法对问题进对问题进行研究，在研究行研究，在研究过过程中程中获获得得创创新新实实践能力、践能力、获获得思得思维维发发展，自主构建知展，自主构建知识识体系的一种学体系的一种学习习方式。方式。三、微课有什么作用（一）实施微课能促进学生有效的自主学习1、提供学生自主学习的环境2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展7、内容被永久保存，课供查阅和拓展。（二）、实施微课能促进教师提高专业水平发展1、选取课题教学目标清楚，教学内容明晰。2、设计内容备课时梗充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。3、提高教师只是讲解与总结的能力。4、开拓教师的视野5、反思提高6、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐。（三）、对教育自身的发展 微课是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。微课能达到资源共享，无论对学生还是对教师而言，微课无疑 是一次思想的改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供 教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。四、如何制作微课（一）、微课理解1、微课定义：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情境，区别于一对多注重教师教的课堂教学；微课类似于一对一辅导，注重学生学。在较短时间内讲授一个知识点。3、微课与传统视频课区别微课易搜索、易传播、应用范围广。微课的录制对象、学习对象可以是任何人。4、微课制作流程选题教案编写制作课件教学实施与拍摄后期制作教学反思。（二）、选题标准 1、是教学中的重点难点 2、要适合用多媒体表达（三）、教学设计要求1、适合教学对象2、符合认知过程3、内容精炼、科学、严谨4、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。祝大家工作愉快！谢谢，再见！