教育专题：关注学生美术学习.ppt

关注学生美术学习方式关注学生美术学习方式主讲人：刘清峨学习方式的转变，是本次新课程改革的重点，学习方式研究，已经作为重要的课题摆在我们面前。究竟怎样的学习方式究竟怎样的学习方式是有效的学习方式？是有效的学习方式？如何操作，能保证学如何操作，能保证学习方式产生最大的学习方式产生最大的学习效率习效率？学生制作的纸造型 学习方式的研究中，学生的学学习方式的研究中，学生的学习是关键。我们要让学生知道习是关键。我们要让学生知道自己该做什么。自己该做什么。教学方式所对应的是学生，学生的学习行为需要教师全力关注。合理的学习方式会带来有效率的教学，而教学策略建立在全员参与的前提条件下。这个孩子说：这个孩子说：“我只喜欢折纸。我只喜欢折纸。”是否上课时也有这样的场面？有的学生只喜欢画一个题材，你的教学对他没有作用。有的学生只喜欢画一个题材，你的教学对他没有作用。无休止地反复画一个题材无休止地反复画一个题材,是不受任何约束的。是不受任何约束的。还有一种这样的现象:1.组织严密、分工明确是保证教学秩序的关键组织严密、分工明确是保证教学秩序的关键由于美术课程比较受学生欢迎，参与的学生比较多，条件不均齐，所以要对学生的进行基础考核的同时，完成小组构建，强化了“相互关照”。组员的分工要具体到位，让每个学生都有事情做，都有自己的职责。尤其是学习记录员和卫生管理的落实。学习方式没有好坏，不管是自主学习、还是小组合作学习，只要教学效果好，学生有收获，就是好的，老师们可以根据教学需要灵活运用。2.怎样组织和调度，搭建多向度的平台？怎样组织和调度，搭建多向度的平台？一种方式：学生在“动”，老师在“专区”坐等设计出多向度的平台搭建设计出多向度的平台搭建每个小组的学生能力是不同的。造型训练的操作方法与常规最不一样之处就是技能的强化和能力的表现，通过物化的作业来呈现。各小组的平台搭建，为学生的绘画提供便利，尤其是目标的实现，提供了很大的自主空间。多向度的学习着力点、呈现方式、个性化表达，使学习完全处于开放状态，学习者的主体性得到了充分的体现。3.3.用问题带教学，用梯用问题带教学，用梯度给学生台阶度给学生台阶带着问题学习，是学生愿意学习的关键。问题的设计梯度是为了引导学生思考和探究，避免从概念到概念的传授而提出的。“有问题”是引导学生思考和美术探究的开始。自己的问题，学生自己能找到，让学生知道自己该做什么。学生的参与状态，与教师的教学状态相对应的，老师要有效调控，引导学生全员参与。对于学生来说，将课程目标设计成问题，对不同层面的学生给予不同的指导，引导学生思考和探究，避免从概念到概念的传授。对有意义的提问，学生可以直接进入主题，了解训练目标和内容。给学生主动权给学生主动权开放的教学环境，主动学习的教学现场，如果没有及时的调控，肯定是无序的。在这个环节上教师的几个调控点要用心抓，要求明确。一旦形成了学习习惯，老师以后的教学就轻松了。图1：老师到小组指导 图2：学生的合作学习需要分工明确在很多时候，发现教师的教学感觉不同。有的觉得很轻松，有的觉得很辛苦。觉得辛苦的老师一定是在教学中出现了问题，因为学生的参与状态是与教师的教学状态相对应的。老师很辛苦，同时学生又放不开手脚，肯定是教学设计出了问题。该怎样给学生主动权，需要多探讨 P.32。标准在教学建议中再次强调“积极探索有效教学的方法，明确“以学生为本”教学设计的指导思想，在教学过程中，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心谋划和设计，提高美术教学效率。”不同教师的教学行为所产生的教学效益有很大不同。理想的教学效果是通过灵活的学习方式获取的。关注点：教学方式策略对教师的专业素养教师的专业素养提出具体的要求，要求教师对课程目标有宏观和微观的把握。学生的学习方式、学习状态和学习效果更要求教师关注。教师对学习方式的把握，重要定位在从学生教师对学习方式的把握，重要定位在从学生本体出发，从学习方式入手。而方式的核心本体出发，从学习方式入手。而方式的核心还是目标。还是目标。