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2023年高中英语教资面试语音课教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：教资考试面试高中英语试讲教案Breaking the record 微信号：sxjsks 教资考试高中英语试讲教案Breaking the record 第二课时 教学目标 (一)知识技能 通过本课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文 在阅读中体会并初步掌握生词、词组、句型的用法 体会作者在写本文时是如何进行内容安排的 (二)情感态度 了解吉尼斯纪录的相关知识、以及勇于挑战并打破 纪录的杰出人物应具备的品质 鼓励学生打破“我不行”的心理暗示让意念统领身体走出一条完美的道路 (三)能力目标 通过词族和词缀的学习让学生掌握一种记忆单词的方法 通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领 教学重点难点 (1)重点： 1.了解记叙文的文体特点并以此指导阅读;2.训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能; 3.对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格。 (2)难点： 1.阅读技能的训练; 2.对记叙文的鉴赏能力及人物评价。 教学过程 Leading-in (discuion)更多教师资格考试信息请关注： 山西总部地址：山西省太原市长治路226号高新区动力港二层 网址： 微信号：sxjsks To show Ss pictures about some famous athletes to let them know something in common about these people-the key of succe.Some words may be used in this activity ： Sports champion athlete winning breaking records challenge exciting confidence physical ability speed strength Something in common： concentration confidence good physical abilities speed strength flexibility athletic skills strong will interest hard training 目的及依据：本环节通过看图讨论激发学生的学习兴趣激活已有的背景知识，使学生能运用已有的知识和经验思考本单元的中心话题。能起到温故而知新的作用。 Pre-reading Task one to show students some pictures which occur in the text, First, lets them to know the name of the activity and the way to do it, Second, let the students experience one or more of this, such as somersaulting doing jumping jacks, Third, thinking and discuing Would you consider each activity to be serious sports? Which activity would you like to try? Would you need to be fit to do any of them? Do you think you could do any of them for any length of time? (Indication：Different activity requires different physical fitne psychological personification such as coordination strength balance? concentration strong will devotion) Now cla we will read a story about a man called Ashrita Furman who has broken Guinne更多教师资格考试信息请关注： 山西总部地址：山西省太原市长治路226号高新区动力港二层 网址： 微信号：sxjsks records.(过度) (读前部分设计依据及目的：本部分根据学生的认知规律而设计，首先让学生借助图片了解运动的名称及运动方式，其次，让学生体验其中一项或几项活动，体验后让学生思考问题 这种方式呦浅入深、由感性认识到理性思考了解文章当中提到的运动项目降低阅读难度 ，为下一步阅读理解做好充分的准备) While reading Task two Listening (scanning)(close your book 此处把快速阅读与听力整合在一起正大课堂容量加快课堂节奏) (提高学生的听力水平培养快速获取所需信息的能力) Task two Listen to the tape, after listening tick the topics that the author does not cover physical skills needed for events number of records broken his family life kind of records broken why he became a sportsman countries he likes best place and date of birth his occupation his education his first Guinne record (目的及依据，新课程理念要求让学生对语篇整体学习，为此首先让学生快速把握文章结构要点让学生从整体明白文) Task three Skim the text and answer the questions Who is Ashrita Furman? When and why he entered the Guinne book of world records? When did Ashrita become a student Chinmoy? When did he first come acro the Guine book of the world records What are some of his pgysical difficulties? A walking with a bottle of milk on his head B standing on top of a Swi ball C somersaulting D doing gymnastically correct lunges what happens in an event that prevent Ashrita from giving up? Post reading更多教师资格考试信息请关注： 山西总部地址：山西省太原市长治路226号高新区动力港二层 网址： 微信号：sxjsks Task five Discuion on Ashritas motivation Why did Ashrita challenge the Guinne world records instead of taking part in the Olympic games? Why does he keep on trying to challenge different Guinne records? Why didnt he take part in a conventional sports instead of un conventional and funny one? Why did Ashrita took part in active sports after learned quiet mediation? Task six discuion on Ashritas belief.work in group four or five each group may be for it or against it, choose one, and discu with your group, (divide the cla into two parts for-part and against part, then have a cla report) Task seven Summary and homework Task one Write an article about the imagination about the outlook of Ashrita Task two work in group to find more information about Ashria through internet as well as books about after cla each group should try brief paper about ahsrita.更多教师资格考试信息请关注： 山西总部地址：山西省太原市长治路226号高新区动力港二层 网址： 推荐第2篇：小学英语语音课教案 Background information Students:32 primary school students of the fouth grade Leon duration:10 mins Teacher objectives By the end of the leon, students should be able to: pronounce correctly Teacher contents 1.æ 和 e 2.Vocabulary of examples: and, land ,bag, man, had, sad和 end, lend, beg, men, head, said Teaching procedures: Step 1.Warming up a) Greating each other:- Hello, eyeryone! How are you today? Im fine, thank you.And you? I am fine.b)-Through the last leon, who can tell me, we know how many consonants and how many vowels in the phonetics? 28 consonants and 20 vowels.Step 2.Presentation a)Look at this letter vowel æ, open your mouth, follow me æ æ æ.Look at you deskmates mouth, does he/she open his/her mouth.One time again æ æ æ.-Now follow me read these words: and, land, bag, man, had, sad.b) Look at this letter vowel e, this is small e, follow me e e e.-Now follow me read these words: end, lend, beg, men, head, said. Step 3.Practice -Lets play a game.This game named Fly Swatter.I need two volunteers select which one is I read, and use a fly swatter hit it immediately.Other people can show me your answer by your finger one or two. (1) (2) a)apple desk b)bed cat c)bag egg d)pen hat Step 4.Production -Now, read this short paragraph , I will give you a few minutes to practice before I ask someone to perform.You have reached Ellen Edwards.i am sorry I cant answer right now.I am away from my desk.Please leave a meage and I will get back to you as soon as I can. Homework -Learn to sing this Englishs song.Apple round, apple red Apple juicy, apple sweet Apple, apple, I love you Apple sweet I love to eat Reflection:( to be written immediately after the leon). 推荐第3篇：高中英语语音教学 新高中英语是人民教育出版社、课程教材研究所根据教育部制定的普通高中英语课程标准（实验）（下称课程标准）编写的高中课程标准实验教科书。高中英语课程总的目标是培养学生综合语言运用能力，即口头交际和笔头交际的能力。口语交流包含听和说，在口语交流中交际的双方既要听懂另一方的话语，又要能使用自然规范的语音语调表达意义。听懂话语和口头表达意义都需要掌握口语的特点，这都与语音有关。因此，语音教学在培养交际能力方面扮演着重要的角色，是语言教学的重要内容之一（课程标准第64页），也是培养学生综合语言运用能力教学工作的一个组成部分。 在聆听信息处理过程中，听者要懂得使用连贯话语语音现象的知识去切分声音和解决歧义的问题（何广铿，2023：35），因此，外国学生不管是否在自己的讲话中使用英语的弱读、连读、同化、省音等语音形式，他们必须懂得其存在；不然的话，他们要听懂普通英语口语会有困难（Cruttenden, 2023: 292）。从这个意义上来说，在语音教学中讲授英语连贯话语中的弱读、连读、同化、省音等现象有助于培养学习者的聆听能力。当然，如果他们在话语中能使用这些语音形式，他们的话语会更像目的语的话语。再者，由于英语存在不同的语体，如英国英语、美国英语等，明了它们的异同也能提高学习者的聆听能力。我们可以说为了交际能力的培养，英语方言的知识应成为我国英语学习者语音学习的内容。 一些语音学家还对外国学生学习英语语调提出了意见。外国学生如要培养较好的朗读技巧，需要懂得把英语话语切分为恰当的语调群（intonational phrases，也可称 tone groups, thought groups）；外国学生应注意把调核放在句子的焦点；外国学生还必须懂得使用恰当的语调，其中包括降升调去表述意义（Cruttenden, 2023: 275, 276）。这意味着要成功交际，外国学生在学习英语时还应注意意群（语调群）、停顿和语调的正确使用。对学习者来说，这是在说方面的要求。 根据上面的论述并结合课程标准语音项目表的内容，高中英语课程语音教与学的内容可以综合概括如下： 一、教学内容 通过英语语音教与学，学生 1.进一步巩固基本读音能力，即能按读音规则读出新单词的音；2.明了操英语为本族语的人士如何在连贯话语中使用连读、弱读、同化、不完全爆破、停顿和不同的语调等进行口语交流；3.掌握英语元、辅音的发音，连贯话语中重音、连读、弱读、不完全爆破、停顿和语调的使用；4.在基本掌握英语口音（这里指 Received pronunciation 下称 RP）的基础上，接触美国口音（这里指 General American下称 GA），为顺利进行交际打下基础；5.掌握朗诵和演讲的语音技巧。 上面五个方面的教学内容可以具体描述如下： 1.基本读音能力包括掌握 （1）元音字母和元音字母组合在重读音节的读音，如 role, polite, cheat 等。 （2）元音字母和常见元音字母组合在轻读音节的读音，如 finally, position, valley 等。 （3）辅音字母及辅音连缀的读音，如 judge, stage, include 等。 2明了操本族语的英语人士在连贯话语中使用不同的语音手段进行交流。这些语音手段包括： （1）连读 两单词同属一意群时，前一单词以辅音结尾，而后一单词以元音开头，结尾的辅音与开头的元音连读（Celce-Murcia, 2023(ed): 121，122；Celce-Murcia, et al, 1996: 158, 159）。如： Lisa wrote a letter all of them 两单词同属一意群时，前一单词以 r 或 re 结尾，后一单词以元音开头，这时原不发音的字母 r 发/r/，与后开头的元音连读（Cruttenden, 2023: 288, 289）。如： for a meeting Here is a letter. （2）弱读 明了/是非重读音节出现最普遍的元音，也是语篇中频率出现最高的元音（Cruttenden, 2023: 148）。 掌握最常用的功能词的弱读形式（Cruttenden, 2023: 252, 253；Roach, 1991: 103-108）。 the: 弱读形式在辅音前读/H/，在元音前读/H/ a, an: 弱读形式在辅音前读/，在元音前读/n/ and: 弱读形式/n/和/nd/ but: 弱读形式/bt/ that: 弱读形式在引出从句时读/Ht/，作指示代词用强式读音/H#t/ than: 弱读形式/Hn/ his: 弱读形式/z/，但在句子开头和作物主代词读/hz/ her: 弱读形式在辅音前读/，在元音前读/r/；在句首读/h/ your: 弱读形式在辅音前读/j/，在元音前读/jr/ he: 弱读形式/，在句首读/h/ him: 弱读形式/m/ them: 弱读形式/Hm/ us: 弱读形式/s/ at: 弱读形式/t/, 在句末读/#t/ for: 弱读形式在辅音前读/f/，在元音前读/fr/；在句末读/f:/ from: 弱读形式/frm/, 在句末读/frm/ of: 弱读形式/v/,在句末读/v/ to: 弱读形式在辅音前读/t/，在元音前读/tu/；在句末读/tu/ as: 弱读形式/z/, 在句末读/#z/ some: 弱读形式作“一些”解时读/sm/，作“某一”解和在句末时读/sm/ there: 作引导词，弱读形式在辅音前读/H/，在元音前读/Hr/；在句末和作指示代词读/He/ can, could: 弱读形式分别读/kn，kd/，在句末分别读/k#n/和/kud/ have, has, had: 弱读形式分别读/v, z, d/，在句末分别读/h#v, h#z, h#d/；have 在 I, we, you，they 后读/v/；had 在 I, he, she, we, you, they 后读/d/ shall, should: 弱读形式分别读/.l, .d/；在句末分别读/.#l, .ud/ must: 作“必须”解时，弱读形式在辅音前读/ms/，在元音前时读/mst/；在句末读/mst/；作推测意为“必定”时读/mst/ do：作助动词时，弱读形式在辅音前读/d/，在元音前读/du/，在句末读/du:/ does: 弱读形式/dz/, 在句末读/dz/ am：弱读形式在 I 后读/m/，在其他地方读/m/；在句末读/#m/ are: 弱读形式在辅音前读/，在元音前读/r/，在句末读/ was: 弱读形式/wz/, 在句末读/wz/ were: 弱读形式在辅音前读/w/，在元音前读/wr/；在句末读/w:/ （3）同化 顺同化：前面的一个音影响后一个音，使后面的音变得跟它相似。例如：What's (/wts/) on the desk? 逆同化：后面一个音倒过来影响前面一个音，使前面的音变得与它相似。例如：this shop (/H. .p/) 相互同化：两个连在一起的音念起来不太方便，于是就互相影响，混合成为一个新的、折衷的比较好念的音。例如：Would you (/wud9/)like to become famous? （4）意群与停顿 在自然的语篇中，人们使用停顿把言语分成便于处理的一块块，这些分割成的部分称意群（thought groups, tone groups or intonational phrases）。意群经常是一个有意义的语法单位，与句子或分句相对应。例如新高中英语模块一第三单元阅读短文前几句可以由停顿（用/表示）分为若干意群。 My name is Wang Kun./ Since middle school,/ my sister Wang Wei and I / have dreamed about taking a great bike trip./ When we graduated from college,/ we finally got the chance to do it/. （5）语调 掌握三种常用的调型，即升调、降调和降升调。除升、降调外，在英语中降升调是一种出现频率很高的调型（Cruttenden, 2023: 276, OConnor, 1976: 150）。 在陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、反疑问句、祈使句、感叹句、各种复合句（状语从句、定语从句、宾语从句等）中，使用不同的语调表示不同的语义、态度和感情。掌握列举事物、呼唤别人和报导语的语调。特别注意在语篇中把调核放在句子的聚焦点，不一定是意群的最后一个词的重读音节（Cruttenden, 2023: 276）。 3.掌握英国英语（RP）和美国英语（GA）之间的主要区别。 课文单词注 RP 的发音，教学拟以 RP 为教学口音，介绍 GA 的目的是让学生了解不同口音的特点，在聆听理解中不会出现理解障碍。 （1）元音差异 当字母 a 出现在辅音/f，G，s/或在“鼻音+辅音”前时，在 RP 念/，在 GA 念/#/。例如： 单词 RP GA bath /bG/ /b#G/ ask /sk/ /#sk/ dance /dns/ /d#ns/ 当字母 o 在词中念 RP /时，在GA念/。例如： 单词 RP GA block /blk/ /blk/ quality /kwlt/ /kwlt/ 但在 /g, 0, s, f,G/前，上述字母 o 虽在 RP 念/，但在 GA 不念/，而念/的长音。听起来/的长音与 RP/:/相似。 在某些单词中 RP 和 GA 使用不同元音。例如： 单词 RP GA clerk /klk/ /kl9:rk/ ate /et/ /et/ either /H/ /i:Hr/ tomato /tmt/ /tmt/ record /rek:d/ /rek9:rd/ （2)辅音差异 在 GA 中字母 r 在所有位置，即词首、词尾、元音前、元音后，都发卷舌音。该 /r/音会影响它前面的音。例如： 单词 RP GA brave /brv/ /brv/ guard /gd/ /grd/ burst /b9:st/ /b9:rst/ 由于字母 r 在所有位置都发音，因此，RP 的 /, e, u/ 在 GA 读成 /r, er, ur /。例如： 单词 RP GA fare /fe/ /fer/ fear /f/ /fr/ poor /pu/ /pur/ 字母组合 wh 在 RP 读 /w/，在 GA 中读/hw/，如单词 when 在 GA 读 /hwen/。 在英语的一些词中，凡出现在字母 t, d, n, l 后面的字母 u 或 ew，说 GA 的很多人念 /u:/，但说 RP 的人一般念 /ju:/。例如： 单词 RP GA new /nju:/ /nu:/ Tuesday /tju:zd/ /tu:zd/ （3）词重音差异 一些以 ary, ory，ony 结尾的词在 RP 中只有一个重音并且 ary, ory, ony 中的字母 a 和 o 的音都弱化或弱化为零；但在 GA 中，ary, ory, ony 中的字母 a 和 o 念 / 或 / （与 / 不完全一样）并带有次重音。例如： 单词 RP GA secretary /sekrtr/ /sekr ? ter/ ceremony /sermn/ /ser? mn/ （4）语调 RP 和 GA 语调虽有各自特点，但只是大同小异，同多于异。由于英、美人士在交谈时虽感“腔调不同”，但“理解毫无问题”（桂灿昆，1985：295）。这里只描述两个语调系统最明显的不同，以供教师参考。 RP 语调开始有一个明显的升幅（从不重读音节的低到第一个重要词重读音节的高），然后逐渐下降，在最后一个音节降下。但 GA 的语调开始升幅较细，保持在中等水平的音高，然后在最后一个音节上从高降至低。因此，RP 的音域（pitch range）较 GA 宽。如： (Celce-Murcia, et al, 1996: 370) 4.朗诵和演讲的语音技巧 （1）朗诵的语音技巧包括能综合运用 1-4 的语音知识和技能，流利、准确和有感情地朗读一篇文学作品；能明了书面语中标点符号与口语语调群（意群）之间的关系，使用恰当的语调来表达不同的意群；能注意不重读音节（包括弱式读音）的读法以取得较好的英语节奏。 （2）演讲中的语音技巧包括能综合运用 1-4 的语音知识和技能，流利、准确和得体地进行一段时间的演讲；演讲时语音规范、语调自然、语速恰当。 二、教学方法 在设计和构想语音教与学方法时，我们应考虑以下几个方面。 1.语音教学的目标要现实（realistic）。Morley(1999)认为，通过语音教学，学习者的话语能让人听懂，学习者能成功交际，能增强自信并对自己的话语有监察能力（Goodwin, 2023: 118）。我们认为语音教学还应有另一个目标，那就是通过英语语音教学，使学生明了英语连贯话语的语音现象，从而克服聆听理解的障碍，听懂英、美人士的讲话。 2.语音教学的方法应按照语言习得、语音习得和相关的理论去设计。例如我们可以向学生提供涵盖某些语音现象的材料，让学生聆听、分析从而发现和总结出这些现象及其在话语中的使用（发现性学习理论的应用）。 3.语音教学要从实际出发，考虑可投入的时间。作为必修课和顺序选修课的教学内容，语音教学不能占用很多时间。因此，应结合语言教学中听、说、读、写等活动进行。 4.语音教学应结合学生的特点进行。例如不同方言背景会对学生英语语音学习带来不同的影响（桂灿昆，1985：89-103），教学应针对学生的问题，设计适当的活动才能获取较好的效果。 根据以上的考虑，新高中英语的语音教学可按以下方法进行。 教师提供含有要学习的语音现象的语言输入给学生，学生通过个人体验、思考、分析（或通过相互讨论、探究）语言输入中的语音现象，按教师的要求以话语的形式对语音现象作出反应，产生语言输出。教师对学生语言输出给以反馈以提高学生对语音现象的意识，根据教师的反馈学生再说出含有语音现象的话语。学生反复练习以达到熟练的效果。 比如，在教授模块一第一单元阅读文章时，我们可以要求学生按读音规则读出 purpose,thundering 等词的发音，要求学生复习和巩固相关的读音规则。又比如，在听同一篇文章的录音时，我们可以提醒学生注意报导语 She said .的读法。然后要求学生模仿录音练习。之后教师可以结合第五页直接引语转间接引语的教学，再一次讲授报导语的语调并要求学生反复模仿。 结合教学中的聆听练习也可以让学生接触美国英语的语音，了解美国口语的语音特点。在听完模块一第二单元第14页的聆听练习后，可以让学生进行讨论、分析美国南部英语语音的特点，然后由教师作总结、归纳性的发言把美国英语的一些特点勾划出来。学生可再作第二次聆听加深自己的理解。 结合重点语法项目的讲授也可以培养学生的朗读技巧。在教模块一第四单元时，我们可以在学生听“A night the earth didn't sleep”前告诉学生注意用 who，whose 引出的分句的读法。学生听录音后可以分小组讨论如何朗读这些分句，在朗读时，语调组（意群）如何分，语调如何使用等。之后教师可以告诉学生朗读限制性和非限制性定语从句的方法，然后再次播放相关的段落录音，让学生加深理解并由学生模仿练习。 以上是新高中英语作必修课和顺序选修课英语语音教学可采用的方法。 三、教师教学方法建议和学生学习方法建议 1.改变以教师为中心，单纯传授语音知识的教学模式。在语音教学中教师应多让学生分析、思考、讨论语音现象，多模仿连贯话语的语音现象。教师是教学的组织者、指导者和帮助者。 2.结合和利用新高中英语配套的听力材料和听力活动让学生讨论、分析和探究英语语音现象，英、美口语语音的差异。 3.结合和利用新高中英语设计的口语（Speaking）活动，让学生体现与实践在连贯话语中的英语语音现象，英语节奏和英语语调的使用。 4.突出重点，合理安排讲授内容。如果在某一单元中出现语音现象较多，灵活处理某些项目以突出讲授重点。 5.结合和利用阅读材料及其录音，训练学生模仿录音朗诵课文的技巧。 6.课内和课外活动相结合。可尝试使用录音口头对话日记（Audiotaped Oral Dialogue Journals, 见 Lazaraton, A2023: 109），用录音的方式与学生互动，培养学生口语交际的能力。 7.结合词汇教学，让学生按读音规则去复习和练习单词的读音。 8.结合语法项目的教学，培养学生口头表述某些语法项目的技能。 推荐第4篇：语音课教案 English Name: Star Chinese Name:金鑫 Student ID: 20231202341043 Date: Dec.16 BACKGROUND INFORMATION: English Gramma Cla Middle school students grade 7 Students: 4 Duration:10 min.LONG RANGE OBJECTIVES： 1.Learn 6 English vowels ( i:. i.e.æ. .: ) MATRRIALS: 1.Vowels cards,gestures.2.Some exercise papers INSTRUCTION: Present ion: Step1:Review(1minutes) A.before