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记叙文阅读及答题技巧记叙文阅读及答题技巧 七年级语文组七年级语文组第一课时第一课时目标一：所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。目标二：记叙文六要素记叙文六要素;时间、地点、人物、事件起因、经过、结果题型：概括文章内容 方法：看题目、人物（事物）、事件，然后进行综合、概括。强调三个部分：谁，做了什么，结果怎么样。答题格式：A、此文记叙了（描写了、说明了）的故事(事迹、经过、事件、景物)。B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)。C、抒发了作者的的感情。：目标三：题目及人称的作用题目及人称的作用：品味题目品味题目可以从 A内容上 B主题上 C线索 D设置悬念上等方面进行品味。示例：（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指实指，突出主题，耐人寻味。（2）说明文：用了什么修辞手法，生动形象说明了，点明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。了解人称的作用了解人称的作用。第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。第二人称：便于情感交流。第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论目标四：记叙顺序及作用记叙顺序及作用（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。范文答案(桥在水上)1请简要概括故事情节请简要概括故事情节。两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐，和他拥抱、玩耍；孩子的行为让男子有了活下去的信心。2结合全文，说说题目结合全文，说说题目“桥在水上桥在水上”的作用。的作用。.指架在水面上的桥，点明故事发生的地点。指架在善良的人们与落难者之间的桥，点明主题。引起读者的阅读兴趣。富有诗意，为全文营造美好的氛围。3从画线句中找出几个体现细节的词语，结从画线句中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏析。合具体内容进行赏析。示例一：“绕住”“扑”等词语具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，突出了孩子的纯真善良。示例二：“犹豫”“紧紧”等词语细腻地表现了男子内心的波动，写出了孩子的纯真善良带给男子的感动。4文中那个中年妇女的形象耐人寻味。文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样的人。请结合全文探究她是个什么样的人。.教子有方：在具体行动中培养孩子关爱他人、尊重他人的美德。善良有爱心：同情乞讨男子，让孩子给他送早餐、送钱；当孩子拥抱男子时，不阻拦5依据本文的主题和意境，写几句描写依据本文的主题和意境，写几句描写景物的话作为本文的结尾。景物的话作为本文的结尾。示例：桥下，水静静地流着，在阳光下泛着片片金光，远处飘来悠扬的乐声，好听极了。（言之成理即可。景物描写，2分；符合主题和意境，1分。共3分）第二课时目标一目标一 修辞方法及作用（用于语言赏析题）修辞方法及作用（用于语言赏析题）：1，比喻：形象生动地描写了什么（本体）的特点，使抽象的事物具体（或形象化）等。2，拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使事物人格化，从而达到形象生动的效果。3，夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。4，排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，加强语言气势。5，反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。6、反复，强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。7、对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充 8、设问：自问自答，引人注意，启发思考 目标二：句子或语段的作用一、内容上一、内容上：首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。（语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）。有时要结合文章的具体内容补充说明。二、在结构上二、在结构上：在文章开头：（1）总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用在文章中间：（1）承接上文（2）开启下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。三、表达效果上三、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。四、从写作手法上四、从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用 目标三：词语的含义及作用方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答：“”一词原指-这里指-起到了的作用。前方遭遇塌方前方遭遇塌方1第第段主要写了什么内容？在文中有段主要写了什么内容？在文中有什么作用？什么作用？环境的恶劣和行车的艰难，渲染了紧张环境的恶劣和行车的艰难，渲染了紧张的气氛，为下文展开情节（描写人物）的气氛，为下文展开情节（描写人物）作铺垫（逗号前后各作铺垫（逗号前后各1分，共分，共2分分2第第段中段中“”处省略了处省略了“我我”的的心理描写，请根据上下文补写出来心理描写，请根据上下文补写出来3第第段中画横线的句子使用了什么修段中画横线的句子使用了什么修辞手法？在表达上有什么好处？请结合辞手法？在表达上有什么好处？请结合文意加以分析。文意加以分析。拟人（比拟、拟物）生动形象地写出了拟人（比拟、拟物）生动形象地写出了岷江江水的凶猛，突出行车的危险（答岷江江水的凶猛，突出行车的危险（答出修辞手法，出修辞手法，1分；结合文意分析，分；结合文意分析，2分。分。共共3分分4文中的司机是怎样一个人？请结合具文中的司机是怎样一个人？请结合具体事例简要分析。（写出两个方面即可）体事例简要分析。（写出两个方面即可）第三课时目标一：写作手法及作用目标一：写作手法及作用常见写作方法（或表现手法）：联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、欲扬先抑（欲抑先扬）。作用分别如下：1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。作用：首先是把抽象的事理表现为具体可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄，运用眼前之物，寄托深远之意。2、衬托：从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的特征。3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的特征。4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物（人物）的特征。6、侧面（间接）描写：侧面烘托人物的性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。8、前后照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。11设置悬念：能引起读者注意，激发读者的阅读兴趣。目标二：记叙文中抒情的作用记叙文中抒情的作用抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力目标三目标三：记叙文中议论的作用记叙文中议论的作用记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。练习答案漓江情韵8.在漓江边，我被一只鹦鹉吸引，结识了一位残疾的摇船人，被他身残志坚、自食其力的故事所感动。(意思对即可。人物1分，情节2分，共3分)9.交待故事发生的环境。引起下文。营造朦胧的诗情。用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。(意思对即可。答出任意两点，一点1分，共2分)10.因为摇船人其貌不扬且有残疾，与我想象的差别很大，我很失望。(2分与后文我的感动、赞美形成对照(作铺垫、欲扬先抑)，(1分)突出摇船人的精神品质。(1分)(意思对即可。共4分)11.a示例：把雨雾中的漓江比作艨胧诗，把远处江中隐约可见的小舟比作破折号，形象地写出了小舟的形态，生动别致，富有诗情画意。b不例：把被笑声惊飞的水鸟比作一串黑色省略号，形象地写出了水鸟渐飞渐远的身影，生动别致，富有诗情画意。(对比喻内容的分析l分，效果2分，共3分)12.身残志坚、自食其力、拒绝怜悯：不甘一i5靠屹社会低保打发日子，靠摇船为生，不接受我给他的五|_元钱。乐观、开朗、热爱生活：爱笑，不避讳自己的残疾，积极面对生活。(意思对即可。每个方面2分，其c形象l分，分析1分。共4分。若答阳刚，言之成理也第四课时第四课时 目标一：目标一：描写的种类及作用描写的种类及作用 描写的几种形式：描写的几种形式：（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（2）以动衬静，动静结合（3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法描写的种类：描写的种类：一是人物描写一是人物描写：A、正面描写（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（7）心理描写 作用是：突出人物的性格特征和作品主题。B、侧面描写 作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。二是环境描写二是环境描写：分社会环境描写自然环境描写。重点了解几种描写的作用及答题格式：肖像（外貌）描写包括神态描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。环境描写：自然环境描写和社会环境描写自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染环境气氛、烘托人物的情感、预示人物 的命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。目标二：分析人物形象目标二：分析人物形象从两个方面入手：一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。花果山的主人姓什么11老师傅特意延长铃声（故意把铃绳拽得很久）来帮“我”避免迟到。（意思对即可，3分）12语言描写，外貌描写（神态描写），动作描写（任写两点即可，2分）；生动形象地表现出老师傅欲言又止的复杂心理。（2分）13不好（1分）。“悠长的”既强调了铃声比平时长些，更暗示出老师傅宽厚爱心的悠长或与“盘旋的鸽群”呼应。（意思对即可，2分）14充满悬念，吸引读者，照应结尾，诙谐幽默（一点1分，写出三点即可；3分）15我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。或：听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象.或：周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。（写出一点即可，3分）第五课时第五课时目标一：赏析语言目标一：赏析语言类型类型1、分析某个加点词语的表达效果、分析某个加点词语的表达效果对策：（1）了解用词之美-动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。（2）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。类型类型2：找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。：找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。对策：（1）了解语言美的几种形式及作用修辞之美-见第13个知识点.结合第28答题点回答.句式之美-如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）哲理之美形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头、结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）内容之美内容丰富，题材新颖，又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）（2）注意答题格式：我喜欢 xx 句，因为它xx。类型三：文章用典的赏析类型三：文章用典的赏析 一是丰富文章主题，二是增添文章情趣，使文章有文采。类型四：品味句子和关键词类型四：品味句子和关键词 最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。答：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则应选择有生命力的词语进行品味B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了特点）或从正面和侧面点评。C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们的印象、启示、道理等。目标二：文章的写作特色目标二：文章的写作特色可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。选材：材料典型、真实、详略得当，表现、突出了中心。结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。表现技巧：一是修辞手法 二是表达方式：记叙，说明、议论、抒情、描写；三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等；四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。令人汗颜的罚款单 1.我们在法兰克福一家餐馆吃饭，因浪费饭菜而被罚款。（2分2（2分）示例（1）我选第1句。“冷冷清清”一词写出了中午时分，餐馆还没有什么顾客的空寂冷落的情形。暗示了法国人生活比较节俭，不铺张、奢侈，为下文写三位老太太指责我们浪费埋伏笔，作铺垫。（2）我选第2句。“丈二和尚摸不着头脑”一词既生动形象地表现了“我们”当时惊讶和诧异的状态，又深刻地揭示了浪费现象在“我们”的思想意识和生活习惯里是司空见惯、习以为常的。为下文写受到教益蓄势张本。3（3分）略。要求用第一人称，紧扣主题，反思“我们”的言行，写出从中受到的教育。4（3分）略。提示：劝诫语应围绕“钱是我们自己的，可资源是全社会的，我们每个人都不能够也没有理由浪费”来答。要求语言通顺明白，入情入理。小结