初中语文课堂教学中情境教学的实施策略获奖科研报告.docx

初中语文课堂教学中情境教学的实施策略获奖科研报告 摘 要： 情境教学是目前课程改革不断深入实施的背景下的一种有效的课堂教学模式。语文是学生学习的一门基础课程，也是学生在初中阶段的学习的主要课程之一。在初中语文教学中应用情境教学的方式，以增强语文教学效果成为目前语文教师的主要教学目标。作者结合教学经验与实践，提出了利用创设情境进行语文教学的策略，旨在为新时期的语文课堂教学提供参考。 关键词： 初中语文 课堂教学 情境教学 有效策略 新课程改革提出了新的教学理念与标准，教师要与时俱进，转变以往的教学方式与方法，将新时期的教学指导理念融入语文课堂教学中。在传统的语文课堂中，教师是课堂的主体，学生要跟随教师的教学步骤与环节学习，这样的教学方式既不利于学生思维能力的发散，又不符合新课程改革下的教学理念。因此，初中语文教师要在平时的课堂教学中不断探索新的教学方式与方法，将学生的学习兴趣充分激发出来，进而提高学生的能力，构建新课标所倡导的高效课堂。 一、创设问题情境，激发学生的探究意识 具有强烈的好奇心与求知欲是大部分学生的共性，在语文课堂教学中，教师可以利用学生的这一特点，提出相应的问题，从而在恰当的问题情境中激发学生的求知与探索欲望，让学生全身心地投入语文课堂，提高学生的学习效率。在设计教学问题时，教师要结合学生的实际学习情况，联系语文课堂的教学内容，巧妙合理地设计一些学生通过思考与探究能够解决的问题，从而激发学生的探究意识，增强学生的学习自信心。 例如，在讲授课文秋天的怀念时，我先让学生交流对秋天的看法，并说一说为什么。有的学生说秋天是丰收的季节，天气逐渐凉爽，是一个很舒适的季节；有的学生说秋风是萧瑟的，总会给人一种悲凉的感觉在学生交流过后，我为学生设计了几个问题让他们通过阅读课文找答案：课文中主要讲述了一件什么事？（培养学生的提炼概括能力）全文的感情基调是什么样的，为什么文章的题目叫秋天的怀念？课文中多次提到了母亲让我“好好活儿”，分别表达了作者什么样的感情？通过这三个问题的设置，学生都对课文内容的学习产生了强烈的欲望，于是在浓厚的学习氛围中学生都十分认真地投入课堂学习中，使得课堂教学的开展十分顺利。 二、创设作文情境，培养学生的读写结合 阅读与写作是语文教学中的两大基本要素，很多教师在语文课堂教学过程中很少将阅读与写作教学结合起来，而是会单独拿出一节课进行专门的写作练习。这样的教学方式具有一定的针对性，但是学生写作能力的提高并非一朝一夕的事，如果仅仅通过作文课的训练是远远不够的。教师要在平时的课堂上为学生创设写作情境，让学生将阅读与写作结合起来，使学生做到有感而发，进而提高学生的阅读能力，培养学生的写作技能，使语文教学达到一举两得的效果。 例如在讲授课文皇帝的新装时，我让学生在学习这篇课文后对课文进行续写。由于课文中的内容只写到了皇帝游行时的场景，而没有涉及游行结束后皇帝回宫后的做法，我便让学生充分发挥想象，在原文的基础上将故事的结局续写完整。在续写中有的学生写了皇帝认识到了自己错误，并自此投身于政务，使得国家繁荣昌盛；有的学生写皇帝仍然不思进取，听信谗言，并最终导致国家灭亡。不同的写作思路都锻炼了学生的思维与写作能力，并让学生对课文的内容有更深入的理解，有效地增强学生的理解能力，提高学生的学习效率。 三、创设合作情境，提高学生的合作能力 培养学生的合作能力是社会发展对人才能力的基本要求，在语文课堂上小组合作的学习模式是增强教学效果的有效手段之一。语文课本上的教学题材十分丰富，学生在学习时会遇到各种各样的问题，通过自己的能力很难解决，那么教师就要积极地鼓励学生进行合作学习，让学生在讨论交流中得到思维的发散，进而增强学生的合作意识与学习能力。 例如，在讲授课文看云识天气时，学生对于各种各样的云彩的特征经常会弄混，于是我便让学生以小组为单位进行整理，小组内的成员分工合作，每个人负责记录整理其中的一种云彩，并在小组内将这种云彩的特征与预兆都讲给其他小组成员，这样的合作学习方式使得每个学生都当了一回老师，并且在互帮互助中学生的学习效果得到了增强。然后我让小组内选出一个代表在课堂上进行讲解，锻炼学生的胆量与表达能力。在轻松而愉快的学习氛围中，课堂教学取得良好的学习效果，学生的学习兴趣十分浓厚。 总之，在初中语文教学中采用情境教学的方式是新课标与素质教育背景下对课堂教学的必然要求。初中语文教师要在课堂教学实践中不断探索创新，结合学生的学习实际情况采用新颖有效的教学方法，进而提高学生的能力，构建高效的语文课堂。