高等学校教师心理.ppt

高等学校教师心理引言“在经历了若干年的教师工作之后，我得出一个令人惶恐的结论，教学成功和失败，我是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我个人有身为老师，我个人有极大的力量，能够让孩子活得愉快和悲惨，我可极大的力量，能够让孩子活得愉快和悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介，以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也能救我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也能救人人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，学生是否受到感化，全部决定在我。”提纲n高校教师的角色n高校教师的威信n高校教师的心理品质n高校教师的成长第一节高校教师的角色分析一、关于角色n源于戏剧舞台用语。人在社会关系中的特定位置源于戏剧舞台用语。人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，反应了社会赋予个人和与之相关联的行为模式，反应了社会赋予个人的身份与责任。的身份与责任。n全世界是一个舞台全世界是一个舞台所有的男男女女不过是一些演员所有的男男女女不过是一些演员他们都有下场的时候他们都有下场的时候也有上场的时候也有上场的时候一个人一生中扮演好几个角色一个人一生中扮演好几个角色莎士比亚莎士比亚皆大欢喜皆大欢喜n乔治乔治米德米德（G.H.Mead）1934年，首创运用角色年，首创运用角色概念来说明个体在舞台上的概念来说明个体在舞台上的行为。行为。角色角色角色制约制约社会大舞台制约一个人往往扮演多种社会角色观众父母顾客教师子女个人学校商店自己家影院父母家教师妻子母亲女儿n定义：按照各种社会角色所规定的行为模式。实际是一种角色规范，是角色行为的指南。nQ：总体上，教师的创造性不高。这与对教师的角色期待有关吗？“得体”nQ：用角色期待分析人会随着地位的变化而变化。角色期待 教学活动的设计者（备课很重要）教学活动的设计者（备课很重要）教学活动的设计者（备课很重要）教学活动的设计者（备课很重要）学习的指导者和促进者（非传授者，建学习的指导者和促进者（非传授者，建 构主义的学习观）构主义的学习观）二、对高校教师的角色期待 教学的组织者与管理者（课堂纪律、气氛）教学的组织者与管理者（课堂纪律、气氛）教学的反思者（从好教师向教育家发展教学的反思者（从好教师向教育家发展）科学家或思想家（知识的生产者）科学家或思想家（知识的生产者）终身学习者（防止知识老化）终身学习者（防止知识老化）心理健康的心理健康的维护者维护者（首先自己要健康）（首先自己要健康）担任学生心理健康维护者的前提担任学生心理健康维护者的前提n教师需要掌握有关心理辅导的基本知识和方法教师需要掌握有关心理辅导的基本知识和方法n心理辅导与思想教育的不同心理辅导与思想教育的不同n咨访关系：同理、真诚、尊重。会谈的技巧咨访关系：同理、真诚、尊重。会谈的技巧n期望效应期望效应n南风效应：一个男教师在收到一女生的信件后南风效应：一个男教师在收到一女生的信件后n0分我的好朋有你在漫漫的向我靠进0分你如些多情南到你也把我当住一个无用的人不我是人我还有一棵自遵心在见吧0分n再见吧，0分n0分，n我的好朋友，n你在慢慢向我靠近。n0分，n你如此多情，n难道你也把我n当作一个无用的人？n不!n我是人!n我也有一颗自尊心！n再见吧，n0分！n知道事物应该是什么样，说明你聪明；n知道事物实际上是什么样，说明你有经验n知道怎样使事物变得更好，说明你有才能。狄德罗（法国启蒙思想家、哲学家、作家，百科全书派的代表）n源于角色期待或规范的不一致。n角色内冲突：对学生的爱心V执法者（失之于严或宽）朋友、心理专家V领导、侦探和纪律执行者知识传授V学生自主学习（深与浅的把握）肯定性角色V替罪羊角色三、高校教师的角色冲突n角色间冲突模范公民V普通人模范公民V教师实际地位平庸（天地君亲师；娼之下，丐之上；臭老九；官本位）知识传授者V知识建设者教师角色V家庭角色Q：与中小学教师的差别主要在哪里？n压力主要来源于角色冲突与角色超载n教学与科研P38-39如何处理？所在大学的定位。职业生涯规划。四、高校教师的职业角色压力n教师大量的备课、批改作业、指导课外活动、辅导、家教、研究等时间是8小时之外无报酬的额外劳动。据调查，只有32.5%的老师每天工作在8小时以下；41.3%的老师每天工作810个小时；17.8%的老师每天工作1012个小时；另有8.4%的老师每天工作超过12小时（）“这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在躁，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话，误人子弟，杀人父兄得一句话，误人子弟，杀人父兄”这是去年这是去年7月陕西一位年仅月陕西一位年仅25岁的女教师因患严重心理障碍岁的女教师因患严重心理障碍疾病，撇下还不到一岁的儿子服毒自杀前留下的疾病，撇下还不到一岁的儿子服毒自杀前留下的遗书遗书。&江苏盐城市区一名江苏盐城市区一名30多岁的男教师因解答不出学多岁的男教师因解答不出学生的提问，也竟然自杀身亡。据其家人事后介绍，生的提问，也竟然自杀身亡。据其家人事后介绍，这名教师近几天一直休息不好，头脑昏涨，心情这名教师近几天一直休息不好，头脑昏涨，心情很不好。很不好。如何对冲突和压力进行调适？n全面认识，足够的心理准备（心理免疫、认知上坦然）n根据实际需要调整扮演（熟能生巧。留校）n学会处理内心冲突的艺术（情绪指向或问题指向、不要对自己要求太高）n学会一些压力调节的方法（放松技术等）放松训练：放松训练：深呼吸放松法（简单有效）深呼吸放松法（简单有效）双肩自然下垂，慢慢闭上双眼，然后慢慢地深深地吸气，双肩自然下垂，慢慢闭上双眼，然后慢慢地深深地吸气，吸到足够多时，憋气吸到足够多时，憋气2秒钟，再把吸进去的气缓缓地呼出。秒钟，再把吸进去的气缓缓地呼出。自己要配合呼吸的节奏给与一些暗示和指导语：自己要配合呼吸的节奏给与一些暗示和指导语：“吸吸呼呼”。呼气的时候尽量告诉自己我现在很放松很舒服，。呼气的时候尽量告诉自己我现在很放松很舒服，注意感觉自己的呼气、吸气，体会注意感觉自己的呼气、吸气，体会“深深地吸进来，慢慢地深深地吸进来，慢慢地呼出去的呼出去的”的感觉。重复作这样的呼吸的感觉。重复作这样的呼吸20遍，每天遍，每天2次。次。n1你是否在嘈杂的环境中工作或者生活？你是否在嘈杂的环境中工作或者生活？n2你是否有时候很难集中注意力？你是否有时候很难集中注意力？n3你是否经常有失眠的困扰？你是否经常有失眠的困扰？n4你是否对工作不满意或觉得责任太重？你是否对工作不满意或觉得责任太重？n5你是否为计划进展不顺利而恼火？你是否为计划进展不顺利而恼火？n6你是否和某些人包括亲人经常争吵？你是否和某些人包括亲人经常争吵？n7你是否常对家人或者小孩没有耐心？你是否常对家人或者小孩没有耐心？n8你是否常无法安静下来，并且容易感到紧张？你是否常无法安静下来，并且容易感到紧张？n9你是否常有头疼或者胃病？你是否常有头疼或者胃病？n10你是否经常忘记了东西放在哪里？你是否经常忘记了东西放在哪里？了解自己的压力状态教师心理压力自测教师心理压力自测n11你是否有家人健康状况不良？你是否有家人健康状况不良？n12你是否常考虑到家庭的经济状况？你是否常考虑到家庭的经济状况？n13你是否觉得做什么事情都提不起兴趣？你是否觉得做什么事情都提不起兴趣？n14你是否有暴饮暴食或过度抽烟的倾向？你是否有暴饮暴食或过度抽烟的倾向？n15你是否常觉得没有可以倾诉的地方？你是否常觉得没有可以倾诉的地方？n23：心理压力程度不高：心理压力程度不高n48：心理压力较大，要了解引起压力的：心理压力较大，要了解引起压力的根源根源n8以上：正承受着较大的生活压力，要冷静下以上：正承受着较大的生活压力，要冷静下来好好想想如何减压。来好好想想如何减压。管理时间的建议建立固定的日常工作模式；不要为你不喜欢但重要的事情或者有难度且耗时较多的工作找拖延的借口；一次只做一件事情；把事情做得足够好，但要避免完美主义；在办公场所的台历或记事本上，标注当天或预定的工作计划；在处理工作时不要同时开着网上通讯工具如QQ、MSN等，如果工作无需电脑，不要开启电脑；利用整块的时间处理重要的事情；每项工作都需要限时。拓展：什么是A型性格日常减压法n尽情倾诉n分解法n想哭就哭n看喜剧片或恐怖片n闻香油或香水n听音乐n看优美或幽默的图片n吃零食n穿休闲服n整理房间n种花草或养小动物n家庭聚会n旅行n运动五、高校教师职业角色的形成过程n第一阶段：角色认知n第二阶段：角色认同n第三阶段：形成角色信念促进教师角色形成的条件n全面正确的认识n树立榜样n教育实践（反思）第二节高校教师的威信古人云：古人云：“有威则可畏、有信则乐从，有威则可畏、有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。凡欲服人者，必兼具威信。”一、教师威信的内涵n指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。它是通过教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上所引起的信服而尊敬的态度。n指教师表现出的优秀心理品质，对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。n影响力：强制性影响力（被迫受影响）；自然性影响力 威威信信权权威威其形成是其形成是一个心理一个心理过程过程教师角色教师角色决定的，决定的，本身具有本身具有？威威信信威威严严？使学生亲而近之使学生亲而近之崇敬崇敬使学生敬而远之使学生敬而远之畏惧畏惧教师威信的作用n学生接受其教诲的前提：确信其指导的真实和正确，积极主动地接受n易于唤起学生相应的情感体验，加大了教育的效果（表扬、批评）n有威信的教师被学生视为心目中的榜样（一言一行都有教育的力量）n可以总结成一点：？二、教师威信的形成受多方面因素影响受多方面因素影响外部因素外部因素教育行政机关教育行政机关学校领导学校领导家长（会做的家长家长（会做的家长与不会做的家长）与不会做的家长）社会舆论（犹太人）社会舆论（犹太人）教师自身因素教师自身因素其他因素其他因素n尊师如敬上帝，教师重于父亲n质量胜过数量，没有教育就没有未来n育儿、嫁女1、良好的思想品质和心理品质、教学技能、良好的思想品质和心理品质、教学技能基本条件基本条件影响教师威信形成的主观因素影响教师威信形成的主观因素2、教师的仪表、作风与生活习惯、教师的仪表、作风与生活习惯必要条件必要条件3、师生平等交往、师生平等交往重要影响重要影响4、第一印象、第一印象优秀教师应具有的个性品质优秀教师应具有的个性品质热热忱忱关关怀怀真真诚诚坦坦率率胸胸怀怀宽宽阔阔作作风风民民主主客客观观公公正正自自信信坚坚强强耐耐心心细细致致热热爱爱教教育育教师的仪表、作风与生活习惯教师的仪表、作风与生活习惯必要条件必要条件不修边幅不修边幅举止粗俗举止粗俗奇装异服奇装异服招摇过市招摇过市有损威信有损威信仪表端庄仪表端庄打扮得体打扮得体举止文明举止文明获得尊重获得尊重和好感和好感微格教学、教师礼仪课微格教学、教师礼仪课师生平等交往师生平等交往重要影响重要影响教师的威信是在长期与学生平等交往的基础上形成的教师的威信是在长期与学生平等交往的基础上形成的教师主动关心、教师主动关心、爱护、理解学生爱护、理解学生学生愿意亲近老师学生愿意亲近老师师生关系融洽师生关系融洽威信提高威信提高给学生的第一印象也十分重要（首因效应）给学生的第一印象也十分重要（首因效应）3节节教师要珍惜教师要珍惜“自然威信自然威信”好好不好不好第一印象第一印象树立威信树立威信容易容易困难困难自然威信自然威信是指在师生交往的初期，由学是指在师生交往的初期，由学生对教师自发的信任和尊敬而产生的威生对教师自发的信任和尊敬而产生的威信，是教师职业本身所带来的一种不自信，是教师职业本身所带来的一种不自觉的威信。觉的威信。其他因素其他因素拓展：影响教师威信的因素随学生年龄的增拓展：影响教师威信的因素随学生年龄的增长而表现出一些差异长而表现出一些差异小学生小学生中学生中学生大学生大学生性格开朗、关心学性格开朗、关心学生、讲课生动的老生、讲课生动的老师师（情感因素）（情感因素）教学能力强的教教学能力强的教师（理智因素）师（理智因素）品德高尚的专家、品德高尚的专家、学者学者注重注重注重注重注重注重l给学生良好的第一印象给学生良好的第一印象l真心地爱每一个学生真心地爱每一个学生l一定要把课讲好一定要把课讲好l善于控制情绪善于控制情绪l不挫伤学生的自尊心不挫伤学生的自尊心l时刻注意检点自己时刻注意检点自己l在道德上没有被指责之处在道德上没有被指责之处l说话算数说话算数l有学识、负责任、有原则有学识、负责任、有原则教师威信建立的策略坦荡、实事求是（不会读的字。白璧微瑕）坦荡、实事求是（不会读的字。白璧微瑕）合理运用威信，不为维护威严而伤害学生合理运用威信，不为维护威严而伤害学生不断进取的敬业精神不断进取的敬业精神言行一致，做学生的楷模言行一致，做学生的楷模三、教师威信的维持与发展误区误区（1）讨好学生）讨好学生（2）滥用职权）滥用职权（3）贬人抬己）贬人抬己（4）保持距离）保持距离（5）搞形式主义）搞形式主义第三节高校教师的心理品质（一）教师的能力结构（一）教师的能力结构教师的能力教师的能力教育能力教育能力认知能力认知能力教育能力（狭义）教育能力（狭义）教学能力教学能力组织能力组织能力观察力观察力记忆力记忆力想象力想象力思维力思维力注意力注意力教师的能力教师的能力高校教师的一般教学能力n专业知识（越丰富越能驾轻就熟）n组织教材的能力（大学较灵活。参考指定教材又有自己的东西）n言语表达能力（新闻报道式的语言。面部、手势、语调表情的应用）n组织教学的能力（控场、时间把握、不拖堂）n使用教学媒体的能力（做PPT）n情感特征：以师爱为核心的积极情感；对学生满怀期望；情操（道德感、理智感、美感）n意志品质：目的性；果断性；自制力；坚持性主导心境是良好的。总体情绪是稳定的。意志坚定的楷模。（二）教师的情感和意志品质（二）教师的情感和意志品质我们的烦恼不是源于我们的遭遇，而是我们的烦恼不是源于我们的遭遇，而是源于我们对世界的看法。源于我们对世界的看法。发生事件发生事件自我观自我观人际观人际观世界观世界观心理行为反应心理行为反应事例共享：事例共享：认知如何影响人的情绪？认知如何影响人的情绪？推销员的故事；晴天与雨天；推销员的故事；晴天与雨天；绳索还是鲜花；姜尚的智慧绳索还是鲜花；姜尚的智慧 好灵的好灵的棺材棺材。电动车被偷。电动车被偷 启示启示-思维是烦恼之源也是快乐之源！思维是烦恼之源也是快乐之源！积极的工作观积极的工作观n（1 1）积极看待工作的价值）积极看待工作的价值 （2 2）努力体验工作中的愉快）努力体验工作中的愉快 （3 3）创造性地进行工作（福乐体验）创造性地进行工作（福乐体验）n宣泄宣泄：哭泣、攻击、喊叫、奔跑、哭泣、攻击、喊叫、奔跑、涂鸦、拥抱大树涂鸦、拥抱大树你喜欢的人你喜欢的人你信任的人你信任的人关爱你的人关爱你的人倾倾 诉诉http:/ 3）创造性地解决问题，很强的洞察力（）创造性地解决问题，很强的洞察力（教学监控教学监控）（2 2）能高效解决教学领域的问题）能高效解决教学领域的问题知道怎样将具体的教学内容交给学生知道怎样将具体的教学内容交给学生教学监控能力教学监控能力n含义n结构n如何培养为成功地实现教学目标，功地实现教学目标，不断对教学活动教学活动进行计划、监视、检查、评价、反馈、控制和调节课前计划与准备、反馈与评价、监控与调节、课后反省角色转换技术、教学反馈技术、现场指导技术专家型教师将具体的教学专家型教师将具体的教学内容教给学生的方法：内容教给学生的方法：首先首先,专家型教师利用专家型教师利用旧知识旧知识来教新来教新知识，他们利用学生先前学过的观知识，他们利用学生先前学过的观念和例子进行解释。念和例子进行解释。其次，专家型教师能将教材以利于其次，专家型教师能将教材以利于学生学生理解理解的形式呈现出来，善于用的形式呈现出来，善于用丰富的丰富的例证例证来阐释教材，而且富有来阐释教材，而且富有逻辑性逻辑性。再次，专家型教师指导教学的再次，专家型教师指导教学的难点难点所在。所在。三、高校教师成长和培养的途径n系统的理论学习（内容知识、教育学知识、特定内容的教育学知识）n课堂教学观摩n微型教学实践n教学决策训练祝：做一名成功、快乐的高校教师！