2022有关教学设计方案范文锦集5篇.docx

2022有关教学设计方案范文锦集5篇有关教学设计方案范文锦集5篇为了确保我们的努力取得实效，就需要我们事先制定方案，方案属于计划类文书的一种。方案应该怎么制定才好呢？以下是我精心整理的教学设计方案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇11、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。2、培养学生热爱科学的兴趣。了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。让学生了解鲸的进化过程。第二课时。一、课前播放音乐神秘园二、在影音欣赏中回忆旧知师：同学们，刚才大家在电视节目动物世界看到了什么(鲸)?是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物鲸，今天，我们继续学习鲸。同学们，你们喜欢鲸吗?老师也很喜欢，平时也经常画鲸，想看看吗?(在黑板上画一只鲸)，既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好?生：欣赏图片。师：这些好看吗?(好看。)通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深?可惜没有解说呀?有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说?生：(解说。)师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你!(板书：特点：大、重、长)三、在通读课文中质疑问难师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识?生：学生回答。可以把它们归纳为：1、进化过程。2、鲸有哪些种类。3、鲸具有哪些生活习性。4、作者运用什么方法写清楚?(教师把学生回答的写在黑板上。)四、在合作学习中转换角色师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢?师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。师：(边板书：演变过程：陆地 浅海 深海)想不想看看鲸的进化图?(课件展示。)师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到鲸这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲?(有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。)师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演变过程?(自述法。)师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法?(表格法、画图法、朗读法)是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。师：(教师指着黑板上的学生质疑的板书。)我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决?师：嗯，这些问题，请大家注意看。(出示自学提示。)生：学生自学。师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗?故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗?学生汇报。师：教师小结。(哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。)师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗?生：不赞同。师：为什么?你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗?要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。主要原因有：1、淡水无法饲养。2、食量惊人。3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡。4、虎鲸、蓝鲸太凶猛。五、在读写拓展中延伸课外1、教师总结课文。2、布置课外作业：师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗?因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在动物百科全书海洋世界等书籍上找答案。虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗?(出示“招聘启事”)大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。教学设计方案 篇2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。2、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。3、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。4、理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。教学重点：通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。第一课时教学过程：主要目标：1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。2、划出陌生字词，能结合课文自学。3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。4、指导学生写字，完成习字作业。教学重点：正确、流利朗读课文。教学过程：一、引入生活情境，整体感知文本1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，我们是农村的孩子们，恐怕都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们分享一下当时的快乐吗。2、师生进行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。3、你们知道它是怎样脱壳的？（如果生知道，让其简要说）4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。5、板书：6、金蝉脱壳读题，正音。（除在这个成语中读qiao其它都读ke。）理解这个成语的大体意思。7、激发自读，整体感知课文A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。B、学生带着问题默读一至两遍感知。二、正确流利朗读文本1、刚刚大家通过自己的默读，相信对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：A、划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。B、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。2、检查学生自读情况。节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。三、理清文本结构，感知文本内容1、我们的课文题目是金蝉脱壳，课文的哪些小节是写金蝉脱壳的，再读默读课文，标出。2、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。四、指导写字，完成习字作业1、引领学生仔细读字，体会字的间架结构。2、有重点地指导一些字。3、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。自我点评我认为第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解决最基本的语文，书需要正确流利地读，文本内容需要整体地把握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。在设计这一课时时，我尽力地这样做了。第二课时教学（详案）完成目标：1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。主要目标：通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。教学过程：模块一：直接引入，（并感知脱壳前样子）1、板书课题，读题，读出形象来。2、指题设疑：A、指板书金蝉，刚爬上树的蝉是什么样子的？肥肥的，通身发着金黄色的亮光B、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一下感受一下。（学生可以先通过浏览方式找到那个小节，再细细地读，如果不是这样，给予指导，教给读书方法。）模块二：感受怎样脱壳1、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢？再默默地把这节读一遍。2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来，哪个后出来，即它脱壳的顺序你们知道呢。再读一下这部分，感受它的脱壳顺序。3、交流，让学生说一下或按书读一下。4、板书：背头脚尾5、再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。6、现在是不是感觉亲眼看到这脱壳的情景了？请你们把脑中的这个清晰画面读出来。（让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如头钻出来了，头后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个头说饱满一点，这样才能更清晰地表达。）7、你们感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，你能不能很形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。（引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇特过程，能较形象地表达出来。）8、现在我们应该很清晰蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又脱出尾的。这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很痛苦或很困难呀？（不会，敏捷配合得自然协调）至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？（强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙）9、感知写法整个脱壳的过程这么复杂，可作者写得却十分的清晰，作者的文字就如同摄像头一样，让人有一种身临其境的感觉。假如让我们来写，我们能写出来吗？小讨论：为什么不能写出这样呢？A、观察不够仔细。B、表达不一定能清晰，要有一个好的写作顺序。模块三：脱壳后的蝉1、就这样，过了一会儿，蝉还是依依不舍离开了自己的壳，这时它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？自读下一小节感知。2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？找出有关语句再读（再用齐读让学生深记在脑中）。3、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快。4、总结，突出这是一个魔术的过程。然后过渡到最后一节。同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样（让学生齐说几遍） 而留在一旁的蝉壳，（同上）模块四：拓展深化延伸1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个过程如何奇特。是的，脱壳的过程敏捷，自然协调这很是奇特，翅膀的变化如此之快也是很奇特，脱壳后的蝉和壳像艺术品，这也很奇特。其实蝉还有很多奇特的地方2、蝉还有很奇特的地方A、幼虫很长寿。（简要叙述资料）B、蝉的鸣叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（简要叙述资料）3、到了这儿，你们喜欢蝉吗？告诉学生蝉其实是害虫，可能放心地去捕捉。但它也给夏天增添了不少生机，给我们带来了不少生趣，正如意欲捕鸣蝉一样，更给我们带来无限的快乐，另外，它的营养丰富，是绿色的食品。4、总结这一单元的主题特色，阐明大自然的无穷奥秘，激发学生热爱自然、勇于探索自然。教学设计方案 篇31、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。1、有步骤的诵读训练。2、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。托物寓意的写法。多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣。一课时。1、朗读课文，扫除文字障碍。2、试着分析文章的结构。一、导入战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的马说，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要!教师板书课题。二、介绍作者和写作背景韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有昌黎先生集。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着忧天下之心的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nìng(奸邪谄媚的人)当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有伯乐不常有之叹。三、介绍文体说古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的.观点;写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的杂文大致相近。四、听读课文录音，然后正音正字祇(zh)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字。五、初读课文感知课文内容采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。朗读提示：世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等 /不可得，安求/其能/千里也?策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：天下/无马!呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。六、再读课文，推究文理1、教师提出讨论题，学生分组讨论。 第一段文字说明了什么?伯乐对千里马命运的决定作用。 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?课文中作者写世有伯乐，然后有千里马是为了强调了什么?强调了伯乐的重要伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 第二段说明了什么?分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得。 第三段主要内容是什么?不是天下无千里马，而是不识马。 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马! 本段中哪句话点明了全文的中心?其真不知马也这个结句，点明了中心。2、学生交流讨论结果，教师从旁指导。3、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。同桌间互相听读;指名学生朗读;全班学生齐读。七、三读课文，品味意境1、三段文字都用一个也字收住，它们分别表达了作者怎样的感情?无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。2、作者所说的食马者、伯乐、千里马仅仅是指传说中的人和物吗?食马者比喻不能识别人才的统治者。伯乐比喻善于识别人才的统治者。千里马比喻人才。3、揭示托物寓意的写法。本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过在山的那边、行道树等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。4、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。八、要求学生背诵全文九、教师小结并拓展延伸造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才?怎样做才能使他们充分发挥自己的才能?伯乐不常有 不以千里称也 (无限痛惜)食马者无知 安求其能千里也 (愤怒谴责)天下无马 其真不知马也 (深刻嘲讽)教学设计方案 篇4语文课程标准明确提出“培养学生的创造力，培养审美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格的育人目标”。实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习课堂，让学生在轻松的环境下接受知识。本文将对初中语文创新教学进行研究，以期达到实施语文课创新教学的目的。一、语文创新教学研究的途径1、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。2、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重教学设计方案 篇5、速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。、整体感知课文内容，体会字里行间流露的感情。、体味文章带给我们的深刻的启示。、学生：预习课文，了解安徒生。、教师：搜集点童话及安徒生的资料。、介绍童话这种文化及作者情况。、通过有感情地朗读课文，感知内容，体会思想感情。、引导学生逐步明确课文带给我们地思想启示。一、整体感悟、导入：同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光撒满心田，一路顺风，也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不要的困难时，被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实你只要努力进取就会成为一只白天鹅。下面我们就来看看安徒生笔下地丑小鸭是怎样变成一只美丽的白天鹅的。、介绍童话及作者。、感知课文内容，速读课文，并回答问题：这篇童话讲了一个什么故事？丑小鸭遭到哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？当丑小鸭变成白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？这篇童话给我们什么启示？二、问题探究、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵地天鹅？、怎样理解只要你是一只天鹅蛋，生在鸭场里也没有关系？、为什么说丑小鸭的一生是作者自己一生生活的写照？三、体验反思、我们因从丑小鸭身上学些什么？、丑小鸭形象有什么现实意义？四、拓展延伸通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段吧。题目我爱丑小鸭、丑小鸭与我、我也是一只丑小鸭、丑小鸭给我的启示等等。也可以发挥想象力，已经成为白天鹅的丑小鸭会有怎样的生活呢？五、作业、积累词语，抄写！、完成研讨与习题一、二。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页