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2023年静夜思公开课教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：静夜思公开课教案 公开课教案 执教内容：静夜思 执教时间：20 13、 11、28 执教者：吴文香 教学目标： 1认识10个生字，会写生字“目”、“耳”认识新偏旁“攵”。 2初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 教学重难点： 1、会认个生字，写好2个字。 2、有感情的诵读古诗。教具：多媒体课件。 教学过程： 课前诵读古诗 一、导入课题，简介作者 师：今天，我们来学习李白写的一首古诗静夜思，齐读课题 1、有谁知道李白？ 2、李白：字太白，是我国唐代著名的诗人。他一生写了将近一千首古诗。正因为他的诗写的多写的妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙” 。 二、初读古诗，读准字音。 1、听老师读古诗，听听老师是怎么读的。 2、你们也想读一读李白的这首静夜思吗？读书时，我们首先要做到：读准字音。不会认的字，怎么办呢？ 生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。 师：真好，这就是高效率的学习方法。比一比看哪些小朋友最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。请大家开始自由读一读这首古诗。 1、师：读完的同学举手。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励） 师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。 2、检查识字效果： 师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，带着朋友到屏幕上排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？（课件出示生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡） （1）、师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。 （2）、谁愿意当小老师教教大家读这些词语。 师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓 门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！ （3）谁想提醒大家那个字的读音？ （4）、齐读生字 3、认清字形。 （1）交流方法 师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！ 师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。 4出示生字卡片教学新偏旁“攵”。 5这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）齐读，读后正音。 四、再读古诗，读出韵味。 师：读古诗不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏、韵味来。 1、 2、 3、 4、 请听老师读。 请大家按着节奏线试读 指名读 齐读 五、指导有感情的读古诗 1、读古诗不仅要读准字音，读出节奏、韵味，还要读出感情来。请你选择适合这首古诗的方式读读课文，并想想为什么这么读？到诗句中找找理由。你一定行！ 2、指名说，并读一读 3、创设情景 小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个寂静的夜晚，李白躺在床上难以入睡。他看到月光穿过窗户又洒落在床前，怀疑是地上蒙了一层霜。他写下了（床前明月光，疑是地上霜。）他抬头看望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。他写下了（举头望明月，低头思故乡。） 当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，此时的他，多么孤独，多么难过，多么思念自己的家乡和亲人啊！可是，当时的他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家。 4离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀) 5、如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？ 6、现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自 一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。 六、写字练习，学写2个生字 师：看来大家都是读书、唱歌、认字的小能手了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮 课件出示：“目、耳” 师：来，齐读一遍。 师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？ 生：先横后竖，先撇后捺 生：从左到右，从上到下 生：先中间后两边 生：先里面后封口。 师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则） 1、师：我们先来看“目”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。请小朋友们抽出小手来，我们一起再来书空目。可以组词目光、耳目。 2、我请大家猜个字谜：“目”字不老实，上下两横都出头，右边一竖往下走。（耳） 你认为哪笔该给大家提个醒的？ 师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势， 身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们翻开书本描红练习吧！ 3、学生写字，教师巡视指导。 4、展示学生作品 七、小结课文。 推荐第2篇：奇思妙想教学设计(公开课) 奇思妙想教学设计 教学内容：奇思妙想 教学目标 1学生在怪异的创意中寻找超越现实的美感，并体验创造新奇事物的乐趣。 2掌握多种表现奇思妙想的方法，培养学生的发散思维和逆向思维。 3学会用剪、切、挖、贴、插、画等方法表现出富有创意的作品。 教学重点、难点 1重点：了解并掌握表现奇思妙想的各种方法。 2难点：用多种方法创造出奇妙的作品。 教具：制作的作品等。 学具：废旧材料、剪刀双面胶等辅助工具。 教学过程： 一、欣赏、感悟、畅想 1、同学们，任何事情不怕做不到，就怕想不到。这是（手）你们知道用手能设计哪些奇妙的作品呢？（出示各种各样的手，学生欣赏）看了这些作品，你们觉得怎么样呢？ 是啊，只要我们展开想象的翅膀，就会有创造。正是有了这种想象，人们造出了潜艇、飞机、 今天，就让我们展开奇思妙想，一起进入神奇的想象世界吧！（揭示课题） 2、读关于想象的名言。 3、是啊，生活中离不开奇思妙想。 欣赏图片。（小猪音响、各式包包、奇特的凳子、特色餐具）小结 环境建筑中离不开奇思妙想。 电影中离不开奇思妙想。 广告中离不开奇思妙想。 4、怎样让我们的想象更丰富呢？下面让我们一起进入奇思妙想训练营。 这是一个普通的水杯，我们把自己异想天开的创意以绘画的形式表现出来，我们也可以把一些废旧的物品经过自己的巧手变一变，会出现意想不到的效果。这些作品不仅奇妙而且幽默有趣。 5、除了刚才看到的这些作品，我们的课本中还有许多作品呢。大家把课本打开到第7课，书中的这些作品你们喜欢吗？你喜欢哪件呢？为什么？ 二、体验 表现 创新 1、让我们用灵巧的双手，描绘未来，体验创造的快乐吧! 2、我能行。 2、这是一次性纸杯，你能把它经过构思、改变，设计成款式新颖的物品吗？ 三、展示 交流 评价 1、出示作品，说说作品的创意。 2、总结评价 同学们，今天通过大家的奇思妙想，设计了这么多奇特的作品，希望你们在今后的学习中，多观察，多动脑，多思考，多创作，你们会变得越来越聪明的！最后祝愿同学们奇思妙想，快乐生活。 板书： 7、奇思妙想 展开想象翅膀 创造美好生活 一、教学内容与目标 1、了解绘画中奇异组合的表现方法。 2、能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行奇异组合。 3、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察、记忆的习惯和创新意识。 二、教学的重点与难点 教学重点：绘画中奇思妙想的内涵及表现方法。 教学难点：如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新意的画。 教学准备： 多媒体课件、彩笔、素描纸等 教学过程 一、组织教学 二、导入新课 1、将书中的作品比利牛斯山之城在电脑中修改成把巨石和背景分开。 2、课件演示：先出现巨石的画面。 提问：（1）你们看这是什么？ （2）你们能不能想像一下这块巨石出现在什么地方？ 3、课件演示：在巨石后方出现天空和大海的背景。教师简介作品和作者。 提问：你们看到这幅作品后有什么感想？能用你的方式讲解这幅作品吗？ 出示课题：奇思妙想 二、讲授新课 1、图片探讨 ，寻奇：还有一些画家也有着这样的奇思妙想（ 欣赏、分析书中作品公寓式梅维斯头像莫斯科的英国人） 2、提问：在这幅作品中你都看到了哪些事物？你认为这些事物之间有联系吗？ 学生欣赏、分析，表达对作品的感受。 3、你能总结出艺术家在创作时注意了哪些问题吗？ 4、教师拿出一些毫无关系的物品，提问：你们看看这些物品之间相互有联系吗？ 观察生活用品，引导学生展开想象。 小组讨论：从中选择你喜欢的物品，想一想怎样才能超常规地将它们组织在一起，表现出你的奇思妙想。 5、分析书中学生作品：你觉得哪些作品想像力丰富，组合得让你觉得巧妙、有趣？ 三、尝试表现 我们怎样才能将生活中一些不被人注意的用品用超越常规的方式将他们组织在一起，表现自己的奇思妙想呢？ （一）线描的绘画表现方式： 1.注意黑白对比。 2.注意疏密变化。 （二）注意组合的相互间的创意程度，充分发挥奇思妙想。学生尝试创作，师作巡回指导 （有思应显，激思而表，情之所趋也。） 四、大胆创作 1.聪明的你还等什么呢？展开你的奇思妙想，一次小小的发明就会诞生在你笔下。 2.出示图片并播放音乐（媒体演示），学生创作，师作巡回指导。 五、作品展示 1.举行“奇思妙想”作品展。 2.学生介绍自己的作品。文 章来 美术教学设计奇思妙想 李真真(学员) 发布时间： 2023-08-31 15:20:12 美术教学设计奇思妙想 一、课题：奇思妙想 二、教材：美术五年级上册第四课 三、教学时间：40分钟 四、教材分析： 本课是“造型表现”领域的一个内容，也是本套教材中线条系列的一部分，是一节充满奇思妙想的学习活动，有利于学生进一步学习线描造型方法，培养他们的观察习惯，提高学生的观察能力、线条造型能力、画面的组织能力以及创新意识。 五、教学目标： 知识目标：了解绘画中奇异组合的表现方法，能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行奇异组合。 能力目标：培养学生的想像力，表现能力及发散思维和逆向思维。 情感目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察、记忆的习惯和创新意识。 六、教学重点与难点： 重点：绘画中奇思妙想的内涵及表现方法。 难点：如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新意的画。 七、学习材料 教师：影片、多媒体课件、范画 学生： 彩笔 八、教学过程设计 一、导入 1）、今天，老师想请同学们看一张图片（展示斧子局部）现在你看到的是一幅画的局部，根据这个局部画面你能想象一下这幅画是什么样的吗？（学生猜想） 2）、（展示原画）看到这幅作品后你有什么想法？（学生谈感受） 3）、（展示一幅风景画并与斧子对比），这两幅画有什么不同呢？（学生回答） 4）、这幅画有斧子、树干，艺术家是在真实事物的基础上，根据自己的想象，进行创造性的加工，进而形成新的完整的艺术形象，这也是一种奇思妙想。 今天，让我们都来奇思妙想，设计出有趣而新奇的画面。 （设计意图：学生欣赏、分析，感受奇妙的意境，引起他们的兴趣。） 二、新授 1、老师这里还有一些奇特的作品，同学们想看吗？我们一起来看一看吧。 （比利牛斯山之城、会飞的羊、大象、苹果，树。） 小结：看了这些奇特的画面，我们不得不佩服作者的想象力，画中妙趣横生的 创意，给我们惊喜，给我们美的享受，也带我们走进了奇思妙想的世界。 我们欣赏了这么多作品，你们发现画面的奇妙之处了吗？（学生讨论，可举例子说） 原来，将几种不相关的物体重新组合，也是一种妙想。 （设计意图：欣赏美术大师的作品，提高学生审美情趣。） 2、下面我们来做一个小游戏 老师这里有一些形象，请你们想一想用这些物品能够组成一幅怎样的画？ （将艺术大师奇思妙想的作品分割成独立的形状分发给各组引导学生拼摆） （设计意图：拓宽学生的思路，通过作品向学生渗透超常规式的构思。了解绘画中奇思妙想的内涵及表现方法，培养学生欣赏不同类型的美术作品的能力，培养小组交流能力和想象力，为创作作铺垫。） 3、各组介绍自己拼摆的作品，教师展示原作。 4、这些毫无关联的的物象组合在一起，你认为这些事物之间有联系吗？你觉得画面和谐吗？ 你能总结艺术家在创作时，注意了哪些问题?(不同造型物象的巧妙结合，色彩与纹理的巧妙结合) 5、画家把自己异想天开的创意以绘画的形式表现出来，作品不仅奇妙而且有趣。要想设计出这样的作品，除了丰富的想象之外，方法也很重要。 * 展示图片：这幅画奇怪在哪呢？ （画家把一座山的上半部切掉，又增添了一个透明的球形建筑；大象的鼻子变成了圆号） 板书：切割和添加的方法 *展示图片：蒲公英上的城堡，这幅画奇怪在哪呢？ 板书：夸张的方法 *展示图片：梅维斯头像 板书：移位的方法 小结：原来，运用移位、切割、添加、夸张等方法能够设计出这么神奇的作品。 但是奇思妙想没有太多固定的方法，关键要有与众不同的想法。它就在我们身边。生活中的植物、动物、人物、日常用品、交通工具、甚至文字都可以成为想象的源泉！ （设计意图：进一步了解绘画中奇思妙想的内涵及表现方法） 6、老师又要考考你们了，（展示一些毫无关系的物品）你们看这些物品之间有联系吗？从中选取你们喜欢的物品，想一想怎样才能超常的将它们组合在一起，表现出你们的奇思妙想。（学生画简单组合草图。） （设计意图：寻奇之妙处，体验另一种思维角度，感受其带来的奇特效果。体会绘画中奇思妙想的内涵及表现方法，尝试如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新意的画。） 7、小组汇报，展示介绍自己的创作。（教师评价指导） 8、老师这里还有一些同学的作品，咱们一起欣赏吧。 （*分析学生作品，你觉得那个作品想象力丰富，组合的让你觉得巧妙？ *哪件作品线条丰富，而且疏密关系处理得好？） 回忆精细的描写展示几张作品，引导学生注意细节的刻画，精细的描绘。 （设计意图：进一步为作画铺垫，解决难点，培养小组交流能力，想象力，即对作品的分析能力。） 三、学生创作 接下来，就请同学们来表现你的奇思妙想吧。 作业要求;运用线描的方法，把生活中的物象巧妙的组合，创作一幅有趣的，富有想象力的创造性作品。(教师巡回指导) （设计意图：培养学生的想象能力、绘画能力和创新能力。） 四、展评 展示作业，欣赏，并请作者介绍。教师评价总结。 （设计意图：培养学生的评价能力给语言表达能力。） 五、情感态度价值观升华 今天我们用手中的画笔表现了自己的奇思妙想，同学们一定非常开心。现在我们再回过头来看看艺术家的作品（展示我和我的村庄）这幅奇思妙想的画仅仅是把不相关的事物组合吗？你知道他有什么内涵吗？（学生回答） （画上有古怪的人物、动物、颠倒的房屋、树木和人，时空被打乱，正常透视比例被放弃，一切事物好象失去了重力一般被任意安置在空间。只有“我”与那头大母牛在亲切地对话。背景有典型的俄国房子，还有教堂与钟楼。画家用重叠法，在牛头中又添画了妇女挤奶形象。前景正中，画了一棵开花的树。这一切，残留在记忆中的杂乱形象叠现出来，成了一幅梦的写照，一个色彩的奇境。夏加尔应用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀恋。） 由此可见，艺术家在创作、想象时，不是随意的想象、乱涂乱画，而是通过作品表现画家对生活的认识和情感的积累，作品是具有丰富内涵的。 六、总结 “梦想可以让我们的世界变得更美丽，有些梦想虽然在短时间内还不能够实现，但我们有了梦想，就有了追求，有了追求就有了努力奋斗的目标和动力！在课的最后，老师祝愿大家，在学好知识的基础上，长大以后都能实现自己心中的奇思妙想！” 七、教学评价设计 能否通过本课学习，了解用线描的方法进行奇思妙想的方法。 能否完成一幅奇思妙想的创作 能否在学习过程中体验到美术学习的乐趣。 八、教学反思 对于这堂课的重点是奇思妙想的内涵和激发学生大胆的表现方法，并能结合日常生活用品材料用自己的奇思妙想构思出独特奇妙的作品。还在于鼓励学生的敢想敢做以及在创作手法上巧妙运用。美术课不仅要让学生掌握美术技能，也要提高学生对美的认识、对美的欣赏能力。 橙色的画教学设计 大八浪中心小学 张杨 教学目标： 1、了解由两个原色调配而成的颜色叫间色，认识三间色之橙色及其色相。 2、以橙色为主表现自己想表现的画面内容。 3、通过欣赏以橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色温暖、明快的美感，感受到它们使画面构成的特别的艺术效果。 教学重点：通过调色认识不同量的红色和黄色调出来的颜色是不同的，认识和感知以橙色为主要颜色的画面给人们带来的特有的美感。 教学难点：引导学生表达自己对橙色的感受，在感知的基础是行启发学生的发散思维，展开创作。 教学准备：课件 水粉颜料 教学过程： 一、组织教学 二、谈话引入： 1、师：这节课我将和大家讨论有关色彩的知识?在我们的生活中，大自然里有无数的色彩，把我们的世界装点地分外美丽，在这么多的色彩中，你比较喜欢什么颜色？并请说说你喜欢的理由？ 2、问：在成千上万的色彩中，有三种颜色是最最特别，你知道是哪三种颜色吗？ （三原色：红 黄 蓝）同时请学生说说他们特别的原因？ 3、师：三原色的特别之处在这三种颜色是无法用其他颜色调配出来，而他们却能调配产生其他色彩。 4、老师示范调色：红和黄橙色 （把两种同等量的原色混合在同一个容器中），请孩子们观察发生了什么变化？ 5、间色：象这样由两种原色调配出来的颜色，叫间色。 6、孩子们尝试调配橙色 师：请学生也尝试调调橙色，调好后，在纸上画画？同时同桌之间比较，你们调配出来的橙色有区别吗？有什么不同？讨论这是因为什么原因？ 反馈：红色多和黄橙色 （偏红） 红色和黄多橙色 （偏黄） 师：像这些颜色，它们的“相貌”虽然和橙色有所不同，有的偏红，有的偏黄，但和橙色是有联系的，因此，他们也是“橙色”家庭中的成员。今天我们就请这些橙色朋友帮忙绘画作品。揭题橙色的画 三、欣赏感受： 1、师：橙色是一种间色，这种颜色在我们的生活中也随处可见，请大家回忆，有哪些物体或场景是橙色的？（桔、橙汁、衣服、晚霞、夜晚的灯光等同时媒体依此出示相关的图）。 2、问：看完这些有关橙色的图片，请孩子们说说橙色带给大家什么感觉？（如孩子们无法一下子说出，出示橙色图片与大海图片比较后说说）（橙色给人温暖、喜悦、明快、热烈、兴奋等） 3、师：正因为橙色具有这样的特性，给人心理上“暖”的感觉，人们把这橙色、红、黄等归为“暖色”。有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面，表达自己的内心感受，请大家一起欣赏艺术家笔下的作品。 4、欣赏名家作品： （1）、出示高加明的农民画打菜籽 A、请孩子们仔细观察，欣赏，说说你从作品中看到了什么？（一片丰收景象，人们忙碌的打菜籽）猜猜当时人们的心情？（高兴、喜悦） B、介绍作者、作品特点？ （2）、出示凡高向日葵 请同桌讨论这张作品主要表现了什么？给你什么感觉？（明亮、充满生命） 介绍凡高，荷兰人，19世纪后印象主义艺术大师，用色彩表达自己强烈的内心感受是他作品的最大特色。这幅作品中作者通过橙色系列的色彩表达对光明的向往，对生命的热爱。 （3）、米勒晚钟请学生说说这张作品带给我们的感受？ （4）、媒体整体出示有关橙色的名家作品： 请孩子们观察，在这些作品中除了橙色之外，还用了哪些色彩？为什么？何为“橙色的画”？ 小结：橙色的画指以橙色为主的画，在这些作品的画面上也有其他色彩，如蓝、绿等，这些色彩的参与使画面有对比更生动、和谐。 5、欣赏同龄人作品： 师：请孩子们观察，欣赏书中的小画家们的作品，说说他们分别用橙色表现了什么？同桌之间互相讨论，并说说比价喜欢哪张作品？ 2、媒体出示其他小画家的作品。 3、小结：用橙色可以表现固有色是橙色的物体，也可以表现本来不是的物体或场景，也可以把自己头脑中想到的东西用橙色表现，给人产生联想。 四、孩子自由创作： 1、媒体动画片段：有科学研究发现，橙色这种颜色能让人引起对营养、香甜的联想，能极大刺激人的食欲，让人胃口大增。因此，许多大城市的饮食店会用“橙色”来装饰。媒体出示图片：饮食餐厅、麦当劳等。 2、媒体录像展示：我是奉化麦当劳的总经理，我们明天即将开业，今天想征集有关橙色美术作品，不知在座的同学能不能帮忙？如果你们愿意帮忙，我们将回赠精美礼品，但同时要求大家的作品用笔大胆，色彩丰富，内容有新意。 3、师：听了这些，你能用自己刚学到的知识来创作作品吗？ 请同桌之间互相说说？再请几个孩子在全班交流。 4、孩子们创作：教师巡视指导，（有优秀的作品随时展示，有不足的随时指点） 五、展示评析： 1、请孩子把自己的作品介绍给大家。（从自己作品的内容、色彩等） 2、请其他孩子对作品进行评价，然后评优。 六、延伸小结： 1、橙色在古代还是权贵、宗教的象征色彩，如古代皇帝的龙袍、佛相等。媒体出示相关图片。 2、请孩子们说说你对这节课的收获 推荐第3篇：公开课教学设计 公开课教学设计 练习三 （新北师大版四年级上册数学） 亳州八中 张卫东 二零一五年十月 教学内容:练习三 教学目标： 1.练习乘法竖式、乘法估算。 2.乘法竖式、乘法估算。用乘法解决实际问题。 教学重点：练习乘法竖式、乘法估算。 教学难点： 1.乘法竖式、乘法估算;2.用乘法解决实际问题。 教学过程： 一、乘法口算、竖式练习 做第1题： 做第2题： 二、乘法估算练习 教师注意解析题目内容，学生注意听讲： 1.第3题：不用计算判断乘法计算的对错。 独立完成，订正时说估算的方法。 2.第4题：出示题目，让学生观察图上的信息，特别是两只挂钟上的时间。 学生观察后，可以让他们回答笑笑与淘气的问题。鼓励学生交流估计的方法。 3.第6题：解决该问题的关键是会观察图上的信息。首先让学生说说图中的信息，其次再让他们估计结果。 三、数学游戏： 这个游戏的策略主要是两方面： 一是，先占领棋盘上的哪个格子； 二是，怎样估计格子上的积是哪两个数相乘的结果。 板书设计： 练习三 乘法竖式、乘法估算 四年级班主任工作总结 张卫东 在学校整体思想的指导下，取得了一定的成绩。现将本学期总结如下： 一、热爱学生、尊重学生、相信学生。 我相信学生在我的主导作用下能管好自己，所以，首先，我充分发挥班干部的主体作用。在一定意义上说，创建和谐的班集体，班干部是决定性的因素于是，我着手对管理体制进行“放权”：通过几次班干部例会，要求班干部敢想，敢做，不仅要做实干家，更要做决策者，只要能发动同学们自觉参与班级管理，有利于同学们的学习和各种爱好的发展，什么想法和活动都可以讨论。这样一来发挥了班干部的主体性，调动了班干部的积极性，工作起来轻松许多，而且效果也较好，除了学校组织的活动外，在班内还开展各种活动，鼓励同学们积极参加，这些活动大都由学生们自己策划、组织、总结、收到较好的效果。 二、以强化常规训练带动教育教学工作。 良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。 训练的内容包括小学生守则和小学生日常行为规范要求的常规、课堂常规、集会常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯。 三、激发学生竞争意识。 使孩子形成比学赶帮超的良好学习氛围，一一对应的帮助差生活动，互相促进，共同提高。重视对后进生的教育工作 ，针对每一个学生的基础和特点，进行正确的指导和必要的帮助，使每个学生都能得到良好的充分的发展。由于本班男生较多，差不多占全班的三分之二，一部分男生不但难于管理，而且学习不刻苦，成绩也较差，所以利用课间、课后找他们谈心，深入细致地做他们的思想工作，让他们树立学习的信心和勇气，帮助他们制定学习计划，和划分学习小组，提高他们的学习成绩。 四、重视与家长的联系 班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。 家长会是学校与家长联系的重要途径，应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，这样班主任工作才能更加顺利轻松。 当然我做的还很不够，有时是缺少了会发现的眼睛，因此才让班级管理出现了很多不尽人意的地方，可以说班主任工作是任重道远。有人曾说，能发现问题，并解决问题，就是一个成长进步的过程。通过这半年的学习锻炼，相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中。 浅谈初中数学思想方法的教学 张卫东 开展数学思想方法教育应作为新课改中所必须把握的教学要求，它是数学教育教学本身的需要，是以人为本的教育理念下培养学生素养为目标的需要，是提高学生解题能力的需要。初中数学教学中要注意在知识发生过程中渗透数学思想方法，在思维教学活动过程中挖掘数学思想方法，在问题解决过程中强化数学思想方法，并及时总结以逐步内化数学思想方法。 一、对数学思想方法的认识。 所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。 数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓，是将数学知识转化为数学能力的桥梁。初中数学思想方法教育，是培养和提高学生素质的重要内容。新的课程标准突出强调：“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法）。”因此，开展数学思想方法教育应作为新课改中所必须把握的教学要求。 中学数学知识结构涵盖了辩证思想的理念，反映出数学基本概念和各知识点所代表的实体同抽象的数学思想方法之间的相互关系。数学实体内部各单元之间相互渗透和维系的关系，升华为具有普遍意义的一般规律，便形成相对的数学思想方法，即对数学知识整体性的理解。数学思想方法确立后，便超越了具体的数学概念和内容，只以抽象的形式而存在，控制及调整具体结论的建立、联系和组织，并以其为指引将数学知识灵活地运用到一切适合的范畴中去解决问题。数学思想方法不仅会对数学思维活动、数学审美活动起着指导作角，而且会对个体的世界观、方法论产生深刻影响，形成数学学习效果的广泛迁移，甚至包括从数学领域向非数学领域的迁移，实现思维能力和思想素质的飞跃。 可见，良好的数学知识结构不完全取决于教材内容和知识点的数量，更应注重数学知识的联系、结合和组织方式，把握结构的层次和程序展开后所表现的内在规律。数学思想方法能够优化这种组织方式，使各部分数学知识融合成有机的整体，发挥其重要的指导作用。因此，新课标明确提出开展数学思想方法的教学要求，旨在引导学生去把握数学知识结构的核心和灵魂，其重要意义显而易见。 那么，初中数学思想方法有哪些呢? 二、认识初中数学思想方法。 初中数学中蕴含多种的数学思想方法，但最基本的数学思想方法是数形结合的思想，分类讨论思想、转化的思想、函数的思想，突出这些基本思想方法，就相当于抓住了中学数学知识的精髓。 1、数形结合的思想 数形结合是一种重要的数学思想方法，其应用广泛，灵活巧妙。”数缺形时少直观，形无数时难入微”是我国著名数学家华罗庚教授的名言，是对数形结合的作用进行了高度的概括 1。在数学教学中，许多定律、定理及公式等常可以用图形来描述。而利用图形的直观，则可以由抽象变具体，模糊变清晰，使数学问题的难度下降，从而可以从图形中找到有创意的解题思路。如代数列方程解应用题中的行程问题，往往借助几何图形，靠图形感知来”支持”抽象的思维过程，从而寻求数量之间的相依关系。例如:小彬和小明每天早晨坚持跑步，小彬每秒跑4米，小明每秒跑6米，如果小明站在百米跑道的起点处，小彬站在他前面10米处，两人同时同向起跑，几秒后小明追上小彬？此时，我们可画出如下的线路图： 依据线路图，我们可以找出其中的等量关系 S小明=S小彬+10，然后设未知数列方程即可。 2、分类讨论的思想 分类讨论思想是根据数学对象的本质属性的相同点和不同点，将数学对象区分为不同种类的数学思想。对数学内容进行分类，可以降低学习难度，增强学习的针对性。因此，在教学中应启发学生按不同的情况去对同一对象进行能够分类，帮助他们掌握好分类的方法原则，形成分类的思想。如当取何实数时，对当时， ；当3时， 的值的分类讨论:。 3、转化思想 数学问题的解决过程就是一系列转化的过程，中学数学处处都体现出转化的思想，如化繁为简、化难为易，化未知为已知，化高次为低次等，是解决问题的一种最基本的思想。因此在教学中，首先要让学生认识到常用的很多数学方法实质就是转化的方法，从而确信转化是可能的，而且是必须的；其次结合具体的教学内容进行有意识的训练，使学生掌握这一具有重大价值的思想方法。例如:当求 时， 的值。该题可以采用直接代入法，但是更简易的方法应为先化简再求值，此时原式 。 4、函数的思想 辩证唯物主义认为，世界上一切事物都是处在运动、变化和发展的过程中，这就要求我们教学中重视函数的思想方法的教学。华东师大版教材把函数思想已经渗透到初 一、二教材的各个内容之中。因此，教学上要有意识、有计划、有目的地培养函数的思想方法。例如：进行求代数式的值的教学时，通过强调解题的第一步“当时”的依据，渗透函数的思想方法-字母每取一个值，代数式就有唯一确定的值。如代数式x2-4中 ，当x=1时，则x2-4=-3；当x=2，则x2-4=0通过引导学生对以上问题的讨论，将静态的知识模式演变为动态的讨论，这样实际上就赋予了函数的形式，在学生的头脑中就形成了以运动的观点去领会，这就是发展函数思想的重要途径。 我们又该如何进行数学思想方法的教学呢？我认为可着重从以下几个方面入手: 三、数学思想方法的教学实践体会。 1、在知识发生过程中渗透数学思想方法 由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思想能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。如华东师大版第二章有理数，与原来部编教材相比，它少了一节“有理数大小的比较”，而它的要求则贯穿在整章之中。在数轴教学之后，就引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”，“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”。而两个负数比大小的全过程单独地放在绝