高三复习备考讲座(精品).ppt

新课程复习讲座新课程复习讲座1.新课程高考试题特点新课程高考试题特点2.2014年高考备考策略年高考备考策略3.复习例谈复习例谈1.新课程高考试题特点新课程高考试题特点1.1命题模式逐步趋于成熟命题模式逐步趋于成熟全国新课标高考生物卷逐步稳定在6+4+1格局下。6个选择题4个非选择题1个选考题（2选1）。1.2始终注重对能力的考查始终注重对能力的考查在新课程考试大纲中，对能力有如下要求：理解能力理解能力实验与探究能力实验与探究能力获取信息的能力获取信息的能力综合运用能力综合运用能力1.3不太注重考点覆盖面，但有高频考点不太注重考点覆盖面，但有高频考点必修1、必修2、必修3之间分值没有比例要求，但必修1、必修3似乎是命题专家的偏爱，分值较大，必修2分值相对较小。2007-2013年高频出现的考点，如：细胞的代谢（必修1）、遗传基本规律（必修2）、生命活动调节（必修3）和生态（必修3）等，基本上是每年必考点，且往往以大题目出现，分值高。1.4选考题较容易选考题较容易选考题目在新课程历年的高考中均较容易，基本上是教材上内容的填空，在教材中可以找到答案。选择题考试总结选择题考试总结(1)以知识内容以知识内容,特别是重要概念为平台，主要考特别是重要概念为平台，主要考查学生的查学生的思维能力思维能力(2)理解能力理解能力为首为首,获取信息、推理、判断、分获取信息、推理、判断、分析问题的能力为辅析问题的能力为辅(3)题目难度很小，每道理都有明显的错误选项题目难度很小，每道理都有明显的错误选项(4)纯粹性的记忆知识很少考查纯粹性的记忆知识很少考查从知识点考查的角度可以看到选择题有何规律？从知识点考查的角度可以看到选择题有何规律？基本上都是比较基本上都是比较重要重要而且相对而且相对单一单一的知识点的知识点如：细胞膜如：细胞膜(哪些结构具有膜哪些结构具有膜?膜的流动性特点膜的流动性特点;膜的选择透过性膜的选择透过性)细胞器或细胞结构：线粒体、叶绿体、细胞器或细胞结构：线粒体、叶绿体、高尔基体、核糖体、内质网高尔基体、核糖体、内质网 酶的化学本质和作用特点酶的化学本质和作用特点 细胞分化、癌变等细胞分化、癌变等 有丝分裂与减数分裂有丝分裂与减数分裂 原核生物的转录、翻译原核生物的转录、翻译 种群的特征、群落的结构特征种群的特征、群落的结构特征 生长素的作用机制及极性运输生长素的作用机制及极性运输 某种动物激素的调节作用某种动物激素的调节作用从命题技巧来看从命题技巧来看:选项中都有十分明确的选项选项中都有十分明确的选项,告诉学生不可想多了告诉学生不可想多了,想复杂了想复杂了选项其实很简单选项其实很简单（20112011全国卷全国卷）将人的）将人的红细胞红细胞放入放入44蒸馏水中，一段时间蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是后红细胞破裂，主要原因是()()A A红细胞膜具有水溶性红细胞膜具有水溶性 B B红细胞的液泡体积增大红细胞的液泡体积增大 C C蒸馏水大量进入红细胞蒸馏水大量进入红细胞 D D低温时红细胞膜流动性增大低温时红细胞膜流动性增大（20132013全国全国卷）卷）2关于叶绿素的叙述，错误的是关于叶绿素的叙述，错误的是A叶绿素叶绿素a和叶绿素和叶绿素b都含有镁元素都含有镁元素B被叶绿素吸收的光可用于光合作用被叶绿素吸收的光可用于光合作用C叶绿素叶绿素a和叶绿素和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同在红光区的吸收峰值不同D植物呈现绿色使由于叶绿素能有效地吸收绿光植物呈现绿色使由于叶绿素能有效地吸收绿光（20132013全国全国卷）卷）3.下列与微生物呼吸有关的叙述，错误的下列与微生物呼吸有关的叙述，错误的是是A肺炎双球菌无线粒体，但能进行有氧呼吸肺炎双球菌无线粒体，但能进行有氧呼吸B与细菌呼吸有关的酶由拟核中的基因编码与细菌呼吸有关的酶由拟核中的基因编码C破伤风芽孢杆菌适宜生活在有氧的环境中破伤风芽孢杆菌适宜生活在有氧的环境中D有氧和无氧时，酵母菌呼吸作用产物不同有氧和无氧时，酵母菌呼吸作用产物不同选择题命题给教学和复习的启示选择题命题给教学和复习的启示重视重要概念的理解重视重要概念的理解,而不是背诵而不是背诵;重视获取信息的能力的训练；重视获取信息的能力的训练；重视做题方式的训练；重视做题方式的训练；轻大规模的习题训练。轻大规模的习题训练。分析4个非选必考题，试卷布局基本上是：必修一1个题目，通常是“细胞的代谢”。必修二1个题目，通常是“遗传的基本规律”。必修三2个题目，通常是“生命活动的调节”、“生态系统”各1个。非选择题总结非选择题总结 题号题号 考点考点2929题题免疫的基本知识免疫的基本知识3030题题生长素的生理作用及生长素的生理作用及其实验其实验3131题题生态系统的稳定性、生态系统的稳定性、种内关系、种群的标种内关系、种群的标记重捕法记重捕法3232题题基因的自由组合定律基因的自由组合定律的应用的应用2010和2011年全国新课程卷 题号题号考点考点2929题题光合作用的基本过程光合作用的基本过程（COCO2 2浓度变化对光合浓度变化对光合作用过程的影响）作用过程的影响）3030题题分泌蛋白的形成过分泌蛋白的形成过程中的细胞器的分工程中的细胞器的分工与协作，考察对体液与协作，考察对体液免疫过程中的基本知免疫过程中的基本知识识 3131题题生态系统内的种间生态系统内的种间关系关系3232题题自由组合定律的理解自由组合定律的理解和应用能力和应用能力 题号题号考点考点2929题题细胞代谢（植物的呼细胞代谢（植物的呼吸作用和光合作用）吸作用和光合作用）3030题题神经调节神经调节3131题题基因的分离定律基因的分离定律3232题题种群、群落和生态系种群、群落和生态系统统20122012和和20132013年全国新课程卷年全国新课程卷 题号题号考点（考点（、卷相同）卷相同）2 29 9题题植物的物质代谢植物的物质代谢3030题题血糖的调节及代谢血糖的调节及代谢3131题题基因的自由组合定律基因的自由组合定律3232题题群落结构类型和生态群落结构类型和生态系统系统非选择题总结非选择题总结(1)以有良好的知识结构的内容为命题素材以有良好的知识结构的内容为命题素材 细胞代谢（光合作用和呼吸作用）；细胞代谢（光合作用和呼吸作用）；神经、激素和免疫调节；神经、激素和免疫调节；遗传定律；遗传定律；种群、群落和生态系统种群、群落和生态系统 (2)各题之间有层次，有梯度，大多数考点相对各题之间有层次，有梯度，大多数考点相对简单，只有简单，只有个别空个别空有一些难度有一些难度,遗传题是拉分遗传题是拉分题题(3)难度大的问题以考查难度大的问题以考查理解能力理解能力为主，如分析、为主，如分析、推理和综合运用知识的能力推理和综合运用知识的能力以考查理解能力为重点（1 1 1 1）能理解所学知识的要点，把握知识间的）能理解所学知识的要点，把握知识间的）能理解所学知识的要点，把握知识间的）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。内在联系，形成知识的网络结构。内在联系，形成知识的网络结构。内在联系，形成知识的网络结构。（2 2 2 2）能用文字、图表以及数学方式等多种表）能用文字、图表以及数学方式等多种表）能用文字、图表以及数学方式等多种表）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。达形式准确地描述生物学方面的内容。达形式准确地描述生物学方面的内容。达形式准确地描述生物学方面的内容。（3 3 3 3）能运用所学知识与观点，通过比较、分）能运用所学知识与观点，通过比较、分）能运用所学知识与观点，通过比较、分）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。推理，做出合理的判断或得出正确的结论。推理，做出合理的判断或得出正确的结论。推理，做出合理的判断或得出正确的结论。命题的原则及考点的总结命题的原则及考点的总结2.2014年备考策略年备考策略2.1把握方向把握方向2.2抓好细节抓好细节2.1把握方向把握方向2.1.1要处理好五种关系要处理好五种关系2.1.2不要盲目相信外省市高考题不要盲目相信外省市高考题2.1.3不要滥用复习资料不要滥用复习资料2.1.4不要盲目攀比不要盲目攀比处理好新旧课程的关系。处理好新旧课程的关系。与旧课程相比，新课程考核内容发生了较大变化。很多旧课程中原来重要的考核内容没有了，如：三大物质的代谢及其相互间的关系、细胞质遗传、C3和C4植物、生物固氮等不作要求；有些内容要求降低了，如：微生物的要求降低了；有些内容要求提高了，如：内环境与稳态的要求提高了；因此，必须严格遵守课程标准，并参照2013年新课程全国考试大纲，抛弃旧课程中的教学惯性思维，切忌在教学中盲目加深加宽。2.1.1要处理好五种关系要处理好五种关系处理好课程标准处理好课程标准(教材教材)、考试大纲和、考试大纲和考试说明三者间的关系考试说明三者间的关系教材是依据课程标准来编写的，课标上要求的，教材必须体现；考试大纲小于课程标准的范围，内容上做了减法；考试说明又是对考试大纲的进一步细化，对试卷结构的使用和使用的题型具体说明，内容上进一步做了减法。考试考试说明说明考试考试大纲大纲课程标准课程标准（教材（教材）“考试说明考试说明”是高考的是高考的“宪法宪法”！高考的最终高考的最终依据是依据是“考试说明考试说明”而不是而不是“考试大纲考试大纲”“考试大纲考试大纲”是由教育部制订下发到各省，是由教育部制订下发到各省，各省再根据自己的实际来制订考试说明。各省再根据自己的实际来制订考试说明。（在全国通用）（在使用全国卷的省通用）如：如：2013年考试大纲和考试说明在选修1考试内容上就有较大的区别。如果教师在复习备考过程中只看考试大纲不看考试说明，就会耽误较多的时间，做了无用功。由于理科综合使用的是“全国卷”，故就使用了教育部考试中心制定的“考试说明”。考试大纲考试大纲考试说明考试说明选修选修1人教版选修人教版选修1教材教材处理好必考与选考关系。处理好必考与选考关系。生物试题分值为90分。其中，必考（必修1、必修2、必修3）75分，占83.3%；选考（选修1、选修3）15分，占16.6%。从2007-2013年高考全国新课程卷分析看，必考模块的内容应当是复习的重点，也是难点。选考模块考查的内容相对比较简单。在复习的过程中，要注意基础性，控制教学的标高，习题的难度。不能顾此失彼，因小失大。处理好必考模块间的关系处理好必考模块间的关系必修1、2、3同等重要，不可偏离，切勿采取“投机式”复习。处理好选考模块间的关系。处理好选考模块间的关系。在选修内容的学习上，按考试说明要求，选修1比选修3内容少得多。但，选修1由于都是实验内容，在教学中存在较大的困难，因此，许多学校将选修1搁置，在观望。从新课程高考试题的命制来看，如：2012、2013年选考内容中，选修1和选修3难度大体相当。2.1.2不要盲目相信外省市高考题不要盲目相信外省市高考题很多教师对高考题崇拜，事实上，要看是什么地方的高考题，有些地方的高考题只能仅供参考。作为教师自己看看，了解了解，倒是可以的，但不能让学生练习。新课程高考全国卷是教育部考试中心专家命制的，海南卷也是他们命制的，也值得参考，其他省市多是自主命题，参考价值不大。广东、江苏北京、天津、福建、浙江山东、四川上海2013年高考与生物试题有关的全国卷共有年高考与生物试题有关的全国卷共有4套套2013年高考理科综合（大纲卷）：广西2013年高考理科综合（课标甲卷）共11个：分别是内蒙、吉林、黑龙江、云南、贵州、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆和辽宁。（我们俗称卷）2013年高考理科综合（课标乙卷）共7个：分别是河北、山西、河南、陕西、江西、湖南和湖北。（我们俗称卷）2013年高考生物（课标丙卷）：海南教育部考试中心杨帆生物学教学2013年第9期自主命题例例1：2011年上海高考第年上海高考第10题题。右图为人体某细胞内发生的部分代谢途径，下列表述正确的是（D）A所示的反应类型为氧化分解反应B该细胞膜上有胰高血糖素受体，但无肾上腺素受体C脂肪酸需转化为丙酮酸后，才能进入三羧酸循环D该细胞合成的甘油三脂主要以VLDL的形式输送至血液评：评：新课标教材已删除了三大物质代谢部分的内容（原大纲版教材中有涉及），上海市与全国其他省市都不一样，有其单独的课标、教材。故其高考题存在一定的差异，此题就是如此，对于我们没有参考价值。例2：2011年浙江高考第4题。与被动免疫相比，下列关于主动免疫的叙述，正确的是（）A免疫作用在受体（接受者）内维持时间较长B受体接受的是抗体或致敏淋巴细胞C可使受体迅速产生抗原抗体反应D主要用于治疗或紧急预防感染答案：A评：评：关于主动免疫和被动免疫，浙科版的教材有要求。尽管是新课程高考，但浙江省是单独自主命题的，该省使用的是他们自己的浙科版教材。我们多数使用的是人教版，还有中图版教材等，这些教材上没有的知识内容就不必讲解了，所以，此题可以忽略它。例4：四川2012年高考题第2题。将大肠杆菌的质粒连接上人生长激素的基因后，重新置入大肠杆菌的细胞内，通过发酵就能大量生产人生长激素。下列叙述正确的是()A发酵产生的生长激素属于大肠杆菌的初级代谢产物B大肠杆菌获得的能产生人生长激素的变异可以遗传C大肠杆菌质粒标记基因中腺嘌呤与尿嘧啶含量相等D生长激素基因在转录时需要解旋酶和DNA连接酶答案：B评：评：关于基因工程在新课程中是安排在选修3中进行学习的，在全国新课程卷选择题中是明确不会出现此类题目的。此题是原大纲版教材内容，且四川省是单独命题的。（20132013年江苏）年江苏）4 4下列所采取的措施中，不涉及下列所采取的措施中，不涉及“降降低化学反应活化能低化学反应活化能”原理的是（原理的是（）A A利用果胶酶提高水果的出汁率利用果胶酶提高水果的出汁率B B滴加肝脏研磨液促使过氧化氢的分解滴加肝脏研磨液促使过氧化氢的分解C C滴加滴加FeClFeCl3 3溶液提高过氧化氢的分解速率溶液提高过氧化氢的分解速率D D利用水浴加热提高胡萝卜素的萃取效率利用水浴加热提高胡萝卜素的萃取效率江苏2.1.3不要滥用复习资料不要滥用复习资料目前，教辅存在的问题有目前，教辅存在的问题有（1）“知识清单知识清单”看起来是重视教材和重看起来是重视教材和重视基础知识，但太过机械和繁琐，过分注视基础知识，但太过机械和繁琐，过分注重一些零散的知识，其实很多知识只需要重一些零散的知识，其实很多知识只需要学生学生大致了解大致了解即可。即可。（2）增加很多非高考内容，加重学生负担）增加很多非高考内容，加重学生负担蛋白质代谢、脂肪代谢及新陈代谢类型必需和非必需氨基酸的内容植物个体发育的内容，特别是种子和果实发育的内容遗传病的计算方法氨基酸的数目、分子量、脱水、肽键的计算社会热点内容的专题复习生物学计算的专题复习与化学等学科渗透的专题复习细胞质遗传碳3和碳4植物复习原则复习原则教材没有的内容，就不用复习。教材没有的内容，就不用复习。但教材中的正文、旁栏小字都是要考的内容。但教材中的正文、旁栏小字都是要考的内容。(3)新教材内容已发生改变的知识，新教材内容已发生改变的知识，而教辅中还用老的一套来讲授而教辅中还用老的一套来讲授酶的作用本质酶的作用本质物质运输方式物质运输方式减数分裂问题减数分裂问题物质鉴定问题物质鉴定问题比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解P78常温 90常温,氯化铁常温,过氧化氢酶酶的作用本质酶的作用本质-降低化学反应的活化降低化学反应的活化能能跨膜运输被动运输主动运输（背诵毫无意义）胞吞和胞吐（是不是跨膜运输，争论毫无意义）物质鉴定问题鉴定鉴定DNADNA用二苯胺还是甲基绿，还是两用二苯胺还是甲基绿，还是两者均可？者均可？2.1.4不要盲目攀比不要盲目攀比2.2抓好细节抓好细节2.2.1真正回归教材真正回归教材2.2.2切实抓好第一轮复习切实抓好第一轮复习2.2.3关注高频考点关注高频考点2.2.4做好集体备课做好集体备课2.2.5教会学生答题技巧教会学生答题技巧2.2.1真正回归教材真正回归教材教材通常是命题专家首先的知识载体和思考方向，每年的高考题往往都能找到教材上的原题、类似题、克隆题、衍生题。例1，2012年生物高考题第2题：下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（D）A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差异C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖此题就是将必修1教材P125-126页内容中进行组合，并没有转弯抹角，在书上就直接可找到答案。例2：2012年生物高考题第3题。2012年年生生物物高高考考题题第第3题题：哺乳动物因长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是（B）A.血浆渗透压降低 B.抗利尿激素分泌增加 C.下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱 D.肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱必修3教材P32页图：2013年生物高考题第年生物高考题第2题：题：关于叶绿素的叙述，错误的是A叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素B被叶绿素吸收的光可用于光合作用C叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同D植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光2013年生物高考题第年生物高考题第6题：题：关于酶的叙述，错误的是A同一种酶可存在于分化程度不同的活细胞中B低温能降低酶活性的原因是破坏了酶的空间结构C酶通过降低化学反应的活化能来提高化学反应速度D酶既可以作为催化剂，也可以作为另一个反应的底物2013年生物高考题第年生物高考题第4题：题：关于免疫细胞的叙述，错误的是A淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞B血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞C吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞D浆细胞通过胞吐作用分泌抗体2013年生物高考题第年生物高考题第2题题关于叶绿素的叙述，错误的是A叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素B被叶绿素吸收的光可用于光合作用C叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同D植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光2013年高考第年高考第6题：题：6关于酶的叙述，错误的是A同一种酶可存在于分化程度不同的活细胞中B低温能降低酶活性的原因是破坏了酶的空间结构C酶通过降低化学反应的活化能来提高化学反应速度D酶既可以作为催化剂，也可以作为另一个反应的底物什么是概念？什么是概念？概念包括它的术语、内涵、外延和举例应用。高考选择题中注重重要概念的考查必须使我们回归教材高考选择题特别是甲卷（高考选择题特别是甲卷（卷卷）、丙卷（海南、丙卷（海南卷）往往考概念的多卷）往往考概念的多2013年生物高考第年生物高考第2题：题：关于叶绿素的叙述，错误的是2013年生物高考第年生物高考第3题：题：下列与微生物呼吸有关的叙述，错误的是2012年生物高考第年生物高考第2题：题：下列关于细胞癌变的叙述，错误的是2013年生物高考第年生物高考第1题：题：关于DNA和RNA的叙述，正确的是2013年生物高考第年生物高考第4题：题：关于免疫细胞的叙述，错误的是2013年生物高考第年生物高考第6题：题：关于酶的叙述，错误的是2013年生物高考年生物高考卷第卷第3题：题：关于植物细胞通过主动运输方式吸收所需的矿质元素离子的叙述，正确的是例：例：回归教材口号容易喊，但是，教学中真正做到回归教材实属不易。原因有多方面，其中有二个原因不可忽视：一是一是过分依赖教辅资料，以资料为主，丢了教材，造成本末倒置，市面上的教辅资料太多，参差不齐，许多都是垃圾题；二是二是对“回归教材”认识不到位，一些教师只是引导学生读一读教材，类似语文课堂教学的阅读，试想这样能让学生真正掌握多少？关于选考题，选考题，基本上是选修教材的内容，在教材中都可以找到答案。回归教材需要教师动脑去想，动手去编，复回归教材需要教师动脑去想，动手去编，复习围绕教材进行。习围绕教材进行。教材是最好的教学资源！教材是最好的教学资源！复习的几点思考复习的几点思考（1）正确理解）正确理解全面全面复习和复习和重点重点复习之间的关系复习之间的关系非重点是了解和识记重点是理解和掌握(2)注意正确理解生物学重要概念注意正确理解生物学重要概念艾滋病病毒能不能发生基因突变艾滋病病毒能不能发生基因突变?受精卵细胞有没有全能性受精卵细胞有没有全能性?没有叶绿体，是不能进行光合作用的？没有叶绿体，是不能进行光合作用的？没有线粒体是不能进行呼吸作用的？没有线粒体是不能进行呼吸作用的？DNADNA的载体一定就是染色体？的载体一定就是染色体？（3）特别注意教材中还未考过的内容）特别注意教材中还未考过的内容（1 1 1 1）生物膜系统、碳架结构）生物膜系统、碳架结构）生物膜系统、碳架结构）生物膜系统、碳架结构（2 2 2 2）制取生物膜的实验）制取生物膜的实验）制取生物膜的实验）制取生物膜的实验（3 3 3 3）细胞核的功能的资料分析）细胞核的功能的资料分析）细胞核的功能的资料分析）细胞核的功能的资料分析（4 4 4 4）细胞表面积与体积关系）细胞表面积与体积关系）细胞表面积与体积关系）细胞表面积与体积关系 （5 5 5 5）反馈调节实例）反馈调节实例）反馈调节实例）反馈调节实例 （6 6 6 6）信息传递）信息传递）信息传递）信息传递 (7)(7)(7)(7)生态系统与碳循环生态系统与碳循环生态系统与碳循环生态系统与碳循环 （8 8 8 8）一些未考过的实验。）一些未考过的实验。）一些未考过的实验。）一些未考过的实验。如如土壤中微生物的分离作用；叶绿素的提取与分离，等等特别注意科学方法的学习特别注意科学方法的学习孟德尔豌豆杂交实验孟德尔豌豆杂交实验摩尔根果蝇实验的实验方法与设计摩尔根果蝇实验的实验方法与设计噬菌体侵染细菌的实验方法与设计噬菌体侵染细菌的实验方法与设计恩格尔曼的水绵实验恩格尔曼的水绵实验（4）复习时切记勿抛开教材）复习时切记勿抛开教材（20122012全国卷全国卷）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是 （）A A癌细胞在条件适宜时可以无限增殖癌细胞在条件适宜时可以无限增殖 B B癌变前后，细胞的形态结构有明显差别癌变前后，细胞的形态结构有明显差别 C C病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变 D D原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖 一般性内容只需认真阅读教材，一般性内容只需认真阅读教材，了解教材中的内容即可了解教材中的内容即可如细胞中的元素、无机物、脂类物质、ATP细胞的衰老、凋忘和癌变人类遗传病重视教重视教材中的材中的流程图流程图（2012年全国卷）3哺乳动物长时间未饮水哺乳动物长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是（导致机体脱水时，会发生的生理现象是（）A血浆渗透压降低血浆渗透压降低B抗利尿激素增加抗利尿激素增加C下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱D肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱 2.2.2切实抓好第一轮复习切实抓好第一轮复习做到做到“宁慢勿快，宁慢勿乱宁慢勿快，宁慢勿乱”第一轮复习落点在教材上，抓教材，稳扎稳打，逐步推进。由于进入高三复习，各类考试多，千万不能因为要参加考试而乱了自己的方寸。不能为了应付联考而提前结束第一轮复习或者是跳跃性重点复习。目标应始终锁定在高考上，要做到“宁慢勿快，宁慢勿乱”。不能功利性太强！不能功利性太强！注意注意“行进中的交叉行进中的交叉”由于第一轮复习时间较长，前面学的知识容易遗忘，因此要注意处理好“行行进中的交叉进中的交叉”。即注意单元复习与综合训练相配合，对前面所学的知识进行适当的巩固。在每次考试中，把前面的内容带上一点。2.2.3关注高频考点关注高频考点统计分析2007-2013年全国新课程卷，不难看出一些高频出现的考点，这反映了新课程高考命题者的关注点及命题动向，这在教学中有了一定的方向标和侧重点。如：细胞的代谢（必修1）遗传基本规律（必修2）生命活动调节（必修3）生态（必修3）基本上是每年必考点，且往往以大题目出现，分值高。2.2.4做好集体备课做好集体备课重点中学，人多，集体备课，分工合作重点中学，人多，集体备课，分工合作普通中学，人少，投亲靠友普通中学，人少，投亲靠友单打独斗的时代已不行了单打独斗的时代已不行了2.2.5教会学生答题技巧教会学生答题技巧理科综合，理科综合，“抢分抢分”是硬道理。是硬道理。答题顺序：选择题、选考题、必考题。答题顺序：选择题、选考题、必考题。方向方向决定成败决定成败细节细节成就辉煌成就辉煌!总之，新课程高考需要我们首先要把握好方向，再在此基础上做好细节的处理。如果方向错了，“细节”做得再好也是徒劳的，“细节”做得越多，其损失的代价也会越大。3复习例谈复习例谈例例1复习的重点及深度如何把握？复习的重点及深度如何把握？例例2选修选修1和选修和选修3如何备考？如何备考？例例3特别要注意的知识点有哪些？特别要注意的知识点有哪些？例例1复习的重点及深度如何把握？复习的重点及深度如何把握？复习的重点及深度如何把握复习的重点及深度如何把握1.1.细胞中的物质细胞中的物质2.2.细胞的结构细胞的结构3.3.细胞中的代谢细胞中的代谢4.4.有丝分裂和减数分裂有丝分裂和减数分裂5.5.遗传定律和摩尔根实验遗传定律和摩尔根实验6.6.植物激素植物激素7.7.神经调节神经调节/激素调节激素调节/免疫调节免疫调节8.8.种群种群/群落群落/生态系统生态系统 1.1.细胞中的物质细胞中的物质蛋白质蛋白质生命活动的主要承担者生命活动的主要承担者DNADNA主要的遗传物质主要的遗传物质糖类糖类主要的能源物质主要的能源物质1.如何检验蛋白质如何检验蛋白质?2.哪些物质是蛋白质哪些物质是蛋白质,各具有什么功能各具有什么功能?3.蛋白质是如何合成的蛋白质是如何合成的?原核细胞与真核细胞合原核细胞与真核细胞合成蛋白质的区别成蛋白质的区别?催化剂催化剂-酶酶(RNA)(RNA)运运输输物质物质-载体载体识别物质识别物质-糖蛋白、受体糖蛋白、受体免疫物质免疫物质-球蛋白球蛋白调节物质调节物质-部分激素部分激素生物的性状生物的性状-结构蛋白结构蛋白(1)(1)蛋白质蛋白质生命活动的主要承担者生命活动的主要承担者原核细胞与真核细胞合成蛋白质的区别原核细胞与真核细胞合成蛋白质的区别?(2)DNA(2)DNA主要的遗传物质主要的遗传物质1.如何认识如何认识DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质?2.DNA的双螺旋结构及半留保复制的双螺旋结构及半留保复制?3.DNA与与RNA之间的关系之间的关系?4.rRNA、tRNA、mRNA三者之间的关系三者之间的关系?5.遗传密码遗传密码/密码子密码子/反密码子，遗传密码反密码子，遗传密码的简并性的简并性6.基因是如何控制生物的性状的基因是如何控制生物的性状的?7.遗传物质遗传物质/遗传信息遗传信息/遗传密码遗传密码2.2.细胞的结构细胞的结构植物细胞植物细胞/动物细胞动物细胞/细菌细胞细菌细胞/真菌细胞真菌细胞各细胞的结构各细胞的结构/成分及其功能成分及其功能重要的细胞器的结构及功能重要的细胞器的结构及功能,细胞器之间细胞器之间是如何既保持独立又相互协作的是如何既保持独立又相互协作的 重要的细胞器的结构及功能重要的细胞器的结构及功能,细胞器之间是如何既保持独立又相互协作的细胞器之间是如何既保持独立又相互协作的第一层次：叶绿体（叶绿素）、线粒体第一层次：叶绿体（叶绿素）、线粒体第二层次：核糖体第二层次：核糖体第三层次：高尔基体、内质网第三层次：高尔基体、内质网第四层次：其他的细胞器第四层次：其他的细胞器光合作用和呼吸作用光合作用和呼吸作用（1）过程及其内部联系（2）影响因素及其实践中的应用（3）有关探究实验（包括如何测量）（4）光合作用和呼及作用的相互关系3.3.细胞中的代谢细胞中的代谢（1）过程及其内部联系（2）影响因素及其实践中的应用（3）如何测量光合作用和呼吸作用（4）光合作用和呼及作用的相互关系（5）酵母细胞是一个复习的重点（细胞）酵母细胞是一个复习的重点（细胞结构、有氧、无氧、酿酒等）结构、有氧、无氧、酿酒等）4.4.有丝分裂和减数分裂有丝分裂和减数分裂(2013(2013年年卷卷)2 2关于同一个体中关于同一个体中细细胞的有胞的有丝丝分裂和减数第一次分裂的叙述，正确的是分裂和减数第一次分裂的叙述，正确的是 （）A A两者前期染色体数目相同，染色体行两者前期染色体数目相同，染色体行为为和和DNADNA分子数目不同分子数目不同B B两者中期染色体数目不同，染色体行两者中期染色体数目不同，染色体行为为和和DNADNA分子数目相同分子数目相同C C两者后期染色体数目和染色体行两者后期染色体数目和染色体行为为不同，不同，DNADNA分子数目相同分子数目相同D D两者末期染色体数目和染色体行两者末期染色体数目和染色体行为为相同，相同，DNADNA分子数目不同分子数目不同5.5.遗传定律和摩尔根果蝇实验遗传定律和摩尔根果蝇实验(1)说出材料特点和实验方法说出材料特点和实验方法(2)用语言描述遗传定律及摩尔根实验的用语言描述遗传定律及摩尔根实验的具体过程具体过程(3)会写遗传定律及果蝇杂交实验的遗传会写遗传定律及果蝇杂交实验的遗传图解图解(4)理解遗传定律及果蝇杂交实验的实质理解遗传定律及果蝇杂交实验的实质(5)理解遗传定律的典型性和特异性理解遗传定律的典型性和特异性选材方面豌豆作为遗传实验材料的优点：1自花传粉且闭花受粉，可避免外来花粉的干扰；2具有易于区分的相对性状；3人工去雄和异花授粉较方便操作程序1人工去雄：除去豌豆花中未成熟的雄蕊2套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰3人工授粉：雌蕊成熟时，将另一植株花粉涂抹在去掉雄蕊的花的雌蕊的柱头上创新设计1采用单因子研究分析法，一个时期内只观察、分析一对相对性状的差异2首创测交方法，用以验证提出的假说数学方法对杂交后代的性状进行分类和统计，并寻找其中的规律逻辑方法运用了假说演绎法，在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理、想象，提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结果，即：如果实验结果与预期结果相符则表明假说成立孟德尔的科学方法孟德尔的科学方法果蝇的特点,假说演绎(预期实验结果与真实实验结果之间的关系)分离定律的典型性和特异性分离定律的典型性和特异性3:1（完全显性）1:2:1（不完全显性）1:2或2:1（显性或隐性致死）两对相对性状的典型性和特异性两对相对性状的典型性和特异性9：3：3：19：3：412：3：19：715：116可能的原因是什么？如果解释？有什么规律？可能的原因是什么？如果解释？有什么规律？甲物质甲物质乙物质乙物质丙性状丙性状（蛋白质）（蛋白质）酶1酶2基因A_基因B_9:7甲物质甲物质乙物质乙物质丙性状丙性状（蛋白质）（蛋白质）酶1酶2基因A_基因B_15:1特别提醒学生特别提醒学生:无论多么复杂的遗传题无论多么复杂的遗传题目目,归根结缔都会回到分离归根结缔都会回到分离定律或自由组合定律的杂交、定律或自由组合定律的杂交、自交或测交的语言叙述或图自交或测交的语言叙述或图解上来解上来(2012年）31.(1031.(10分分)一对毛色正常的鼠交配，产下多只鼠，其中一对毛色正常的鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。出分析。（1 1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为 ，则可推测毛色异常是，则可推测毛色异常是 性基因突变为性基因突变为 性基因的直接结性基因的直接结果，因为果，因为 。（2 2）如果不同窝子代出现两种情况，一种）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为异常鼠与毛色正常鼠的比例为 ，另一种是同一窝子代全部表现，另一种是同一窝子代全部表现为为 鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。（1 1）1 1：1 1 隐隐 显显 只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的隐性基因突变为显性基因隐性基因突变为显性基因时，时，才才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1 1：1 1 的情况的情况（2 2）1 1：1 1 毛色正常毛色正常1.基因的分离规律2.理解能力、思维的推理、判断能力(2013(2013年年)31（10分）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物分）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这一相对性状就受多对等位基因控制。科花的紫色（显性）和白色（隐性）这一相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该植物的一个紫花品系选育出学家已从该植物的一个紫花品系选育出5个基因型不同的白花品系，且这个基因型不同的白花品系，且这5个个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现紫花品系时，偶然发现1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答问株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答问题：题：（1）假如上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受）假如上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等对等位基因控制，显性基因分别是位基因控制，显性基因分别是A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系表示，则紫花品系的基因型为的基因型为；上述；上述5个白花品系之一的基因型可能为个白花品系之一的基因型可能为（写出一（写出一种基因型即可）。种基因型即可）。（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若通过杂交）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花个白花品系中的一个，则：品系中的一个，则：该实验的思路：该实验的思路：。预期实验结果和结论预期实验结果和结论。答案答案：（1）AABBCCDDEEFFGGHH，aaBBCCDDEEFFGGHH或其他（2）用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色在5个杂交组合中，如果子代全为紫花，说明该白花植株是由新的等位基因突变造成的；在5个杂交组合中，如果4个组合的子代为紫花，1个组合的后代为白花，则说明该白花植株属于这5个白花品系之一。1.基因的自由组合规律2.理解能力、思维的推理、判断能力(2013(2013年年)32.（10分）分）已知果蝇长翅和小翅、红眼和棕眼各为一对相对性状，已知果蝇长翅和小翅、红眼和棕眼各为一对相对性状，分别受一对等位基因控制，且两对等位基因位于不同的染色体上。为了确定分别受一对等位基因控制，且两对等位基因位于不同的染色体上。为了确定这两对相对性状的显隐性关系，以及控制它