《风筝》说课演示文稿.ppt

风筝说课稿王惠珊课标分析（说依据）语文新课程标准明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学。教材分析（说教材）风筝是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第10篇课文。这篇精读课文乃贾平凹先生的作品，写了童年时，“我”和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝时的情景，文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在，无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。文章自始至终，都充满了童真童趣，使人身临其境，如见其景。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。说目标：认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。说重难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。说教法：1、直观教学法:本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维.2、情境教学法:在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习.3、赏析教学法:本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。说学法：合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益、相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。教学过程分析：（一）激情导入（二）初读感知，学习生字，了解文章大意1、同桌互学生字新词：把你认为难读、难写的字考考你的同桌2、交流学习成果，教师重点点拨易错字。3、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？4、根据学生的自由述说，随机反馈，并总结概括出下列内容：（三）朗读感悟，体会心情的变化1、整体感悟（1）自己默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？（2）四人小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。(3)全班交流2、感悟做风筝的乐趣。（四）拓展升华：1、细致的心理描写是这篇课文的另一特色。从这篇课文，你积累了哪些描写心情的词语？课外，你还积累了哪些？说评价：在感悟“做风筝、放风筝”快乐的教学片段中，多次通过角色转换的方式，让学生尝试从自身的角度出发，体会“做风筝、放风筝”给我们带来的快乐，实现情感的转移，情感的内化。