二年级上册说课标说教材张晓阳.ppt

二年级语文二年级语文说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议实验小实验小学学张晓阳张晓阳人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书说课标知方向说课标知方向说教材知内容说教材知内容说建议知方法说建议知方法单元目标单元目标内容标准内容标准学习目标学习目标编写编写特点特点编写体编写体例例及目的及目的立体式立体式整合整合单元单元内容内容结构结构教学建议教学建议课程资源课程资源的开发与的开发与利用利用评价建评价建议议二二年年级级下下册册研说流程说课标知方向说课标知方向写话写话 课课程程目目标标第第一一学学段段综合性综合性学习学习 口语口语交际交际 阅读阅读 识字识字与写字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望 2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。识识字字与与写写字字6认识课文认识课文中出现的常用中出现的常用标点符号。在标点符号。在阅读中体会句阅读中体会句号、问号、感号、问号、感叹号所表达的叹号所表达的不同语气。不同语气。阅阅读读2学习用普学习用普通话正确、通话正确、流利、有感流利、有感情地朗读课情地朗读课文。学习默文。学习默读。读。7积累自己喜积累自己喜欢的成语和格欢的成语和格言警句。背诵言警句。背诵优秀诗文优秀诗文50篇篇（段）。课外（段）。课外阅读总量不少阅读总量不少于于5万字。万字。1喜欢阅读，喜欢阅读，感受阅读的感受阅读的乐趣。养成乐趣。养成爱护图书的爱护图书的习惯。习惯。3结合上下文结合上下文和生活实际了解和生活实际了解课文中词句的意课文中词句的意思，在阅读中积思，在阅读中积累词语。借助读累词语。借助读物中的图画阅读。物中的图画阅读。4阅读浅近的阅读浅近的童话、寓言、故童话、寓言、故事，向往美好的事，向往美好的情境，关心自然情境，关心自然和生命，对感兴和生命，对感兴趣的人物和事件趣的人物和事件有自己的感受和有自己的感受和想法，并乐于与想法，并乐于与人交流。人交流。5诵读儿歌、诵读儿歌、儿童诗和浅近儿童诗和浅近的古诗，展开的古诗，展开想象，获得初想象，获得初步的情感体验，步的情感体验，感受语言的优感受语言的优美。美。2在写话在写话中乐于运用中乐于运用阅读和生活阅读和生活中学到的词中学到的词语语1对写话对写话有兴趣，留有兴趣，留心周围事物，心周围事物，写自己想说写自己想说的话，写想的话，写想象中的事物象中的事物3根据表达根据表达的需要，学的需要，学习使用逗号、习使用逗号、句号、问号、句号、问号、感叹号感叹号写写话话3听故事、听故事、看音像作品，看音像作品，能复述大意能复述大意和自己感兴和自己感兴趣的情节。趣的情节。口口语语交交际际6有表达的有表达的自信心。积极自信心。积极参加讨论，敢参加讨论，敢于发表自己的于发表自己的意见意见1学说学说普通话，普通话，逐步养成逐步养成讲普通话讲普通话的习惯的习惯4能较完能较完整地讲述小整地讲述小故事，能简故事，能简要讲述自己要讲述自己感兴趣的见感兴趣的见闻闻2能认真能认真听别人讲听别人讲话，努力话，努力了解讲话了解讲话的主要内的主要内容容5与别人与别人交谈，态交谈，态度自然大度自然大方，有礼方，有礼貌。貌。2结合语文结合语文学习，观察大学习，观察大自然，用口头自然，用口头或图文等方式或图文等方式表达自己的观表达自己的观察所得察所得1对周围事对周围事物有好奇心，物有好奇心，能就感兴趣的能就感兴趣的内容提出问题，内容提出问题，结合课内外阅结合课内外阅读共同讨论读共同讨论3热心参加热心参加校园、社区校园、社区活动。结合活动。结合活动，用口活动，用口头或图文等头或图文等方式表达自方式表达自己的见闻和己的见闻和想法。想法。综综合合性性学学习习第第四四单单元元目目标标会认会认5252个字，个字，会写会写3333个字个字 正确、流利、正确、流利、有感情地朗读有感情地朗读本组课文。本组课文。学习课文故学习课文故事，培养学生事，培养学生爱动脑、勤动爱动脑、勤动手的好习惯，手的好习惯，培养学生的创培养学生的创新意识和实践新意识和实践能力。能力。指导学生指导学生发现汉字的发现汉字的特点，感受特点，感受汉字的奥妙。汉字的奥妙。弄清形近词弄清形近词的意思区别，的意思区别，会选择合适的会选择合适的词语填空。词语填空。展示自己收展示自己收集的名言和邮集的名言和邮票，办票，办“小制小制作展览会作展览会”加加强同学间的交强同学间的交流与学习。流与学习。第第四四单单元元内内容容标标准准掌握汉字的基本掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规部首；能按笔顺规则用铅笔写字，注则用铅笔写字，注意间架结构。初步意间架结构。初步感受汉字的形体美。感受汉字的形体美。养成正确的写字姿养成正确的写字姿势和良好写字习惯，势和良好写字习惯，书写规范、端正、整书写规范、端正、整洁。洁。培养学生爱培养学生爱动脑、勤动手动脑、勤动手的好习惯，学的好习惯，学会留心身边的会留心身边的事物，学会独事物，学会独立思考、大胆立思考、大胆创造。创造。学习用普通话学习用普通话正确、流利、有正确、流利、有感情地朗读课文，感情地朗读课文，背诵积累好的词背诵积累好的词语、句段。语、句段。说教材知内容教教材材编编写写特特点点选编课文贴近学生生活选编课文贴近学生生活体现师生的平等体现师生的平等体现学生自主学习体现学生自主学习教教材材编编写写特特点点编写角度的创新和突破。编写角度的创新和突破。由过去关注教师的教，转由过去关注教师的教，转向既关注老师的教，也关向既关注老师的教，也关注生的学。注生的学。无论是单元前的导语、课无论是单元前的导语、课后的练习，还是语文园地后的练习，还是语文园地中安排的学习活动，都不中安排的学习活动，都不是过去那样的布置式的，是过去那样的布置式的，而是以学生自读自悟的形而是以学生自读自悟的形式，或是以学习伙伴的口式，或是以学习伙伴的口吻提出，学生感到亲切自吻提出，学生感到亲切自然。同时安排学习伙伴互然。同时安排学习伙伴互相启发，体现合作精神。相启发，体现合作精神。像练习中的像练习中的“我会认我会认”“”“我会读我会读”“”“我会连我会连”，像，像小孩吐的泡泡里的话，它小孩吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，上是在启发学生自读自悟，自己发现问题自己发现问题选编课文贴近学生生活选编课文贴近学生生活体现师生的平等体现师生的平等体现学生自主学习体现学生自主学习教教材材编编写写特特点点“我的发现我的发现”这一栏目，引导学生自己这一栏目，引导学生自己发现字、词的规律，主动识字、学词，发现字、词的规律，主动识字、学词，积累语言。积累语言。“展示台展示台”为学生提供了展为学生提供了展示与交流学习成果的机会。这样的教材示与交流学习成果的机会。这样的教材呈现方式，充分体现了现代教育理念所呈现方式，充分体现了现代教育理念所提倡的教师与学生之间的平等关系，人提倡的教师与学生之间的平等关系，人与文本之间的对话关系。我们相信，只与文本之间的对话关系。我们相信，只有平等、和谐、民主的师生关系才能使有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，才能使学生处于最佳的学习探索心态，才能使学生处于最佳的学习状态。只有学生与文本之间是一种对话状态。只有学生与文本之间是一种对话关系，而不是被动接受的关系，才真正关系，而不是被动接受的关系，才真正有可能培养出能独立思考的人，有创新有可能培养出能独立思考的人，有创新精神的人。精神的人。选编课文贴近学生生活选编课文贴近学生生活体现师生的平等体现师生的平等体现学生自主学习体现学生自主学习教教材材编编写写特特点点教材中安排的精读课文，文教材中安排的精读课文，文质兼美，语言典范，学生爱质兼美，语言典范，学生爱读，并且图文并茂，增强了读，并且图文并茂，增强了教材的直观性、形象性和趣教材的直观性、形象性和趣味性，使学生不仅在思想上味性，使学生不仅在思想上得到启迪，又能在情感上受得到启迪，又能在情感上受到感染和熏陶。到感染和熏陶。选编课文贴近学生生活选编课文贴近学生生活体现师生的平等体现师生的平等体现学生自主学习体现学生自主学习编编写写体体例例目录后记部分八个专题选读课文生字表教材编写教材编写体例及目的体例及目的人教版人教版教材教材北师大版北师大版教材教材编写形式编写形式教材选文教材选文编写目的编写目的以以“知识知识”单元为主要编写形式，单元为主要编写形式，同时注重读、写结合训练；同时注重读、写结合训练；注重学生情感、态度、价值观注重学生情感、态度、价值观的培养，在语文教学的培养，在语文教学人文性目标上体现出倾向性。人文性目标上体现出倾向性。以实用文即文章体选文为主，以实用文即文章体选文为主，也编选了一些文质兼美的选文也编选了一些文质兼美的选文 注重全面提高学生的语文素养，注重全面提高学生的语文素养，着眼于引导学生学会学习，着眼于引导学生学会学习，帮助学生理解和运用阅读方法，帮助学生理解和运用阅读方法，提高自主独立阅读能力。提高自主独立阅读能力。教材注重提升学生思想境界、教材注重提升学生思想境界、扩大人文视野、丰富生活实践扩大人文视野、丰富生活实践等方面等方面 以以“内容内容”（有人概括称（有人概括称“主题主题”）单元为主要编写形式，单元为主要编写形式，第四单元第四单元内容结构内容结构导语导语识字识字课课课文课文语文园语文园地地动手做做看 邮票齿孔的故事 一分钟 难忘的一天 我的发现我的发现 口语交际口语交际 日积月累日积月累 展示台展示台 知知识识与与技技能能的的立立体体式式整整合合纵向纵向整合整合横向横向整合整合 八个八个专题专题美丽的秋天 热爱祖国 丰富多彩的学校生活 怎样看问题、想问题 友好相处、团结合作 关爱他人 保护环境、爱护动物 热爱科学 对比三学段对比三学段整合教材整合教材知识与知识与写字写字综合性综合性学习学习阅读阅读习作习作口语交际口语交际有主动识字的愿望学习默读做到不出声，不指读能认真听别人讲话，努力了解讲话内容乐于运用学到的词语能热心参加校园社区活动养成主动识字的习惯初步学会默读听人说话，能把握主要内容并简要转述学习修改习作中有明显错误的词句在老师的指导下组织语文活动有较强的独立识字能力默读有一定的速度每分钟不少于300字能抓住要点并能简要转述不仅能修改自己的习作，并主动与他人交换修改要求学生策划简单的校园活动和社会活动说建议知方法说建议知方法教教学学建建议议巧识字多识字读课文重感悟多观察多鼓励课前让孩子预习，读课文，课前让孩子预习，读课文，在文中圈画生字，画出不在文中圈画生字，画出不理解的词，达到会人，在理解的词，达到会人，在读中识记。课堂上，还要读中识记。课堂上，还要采用多种识字方法，如用采用多种识字方法，如用熟字加偏旁，去偏旁，借熟字加偏旁，去偏旁，借助拼音去拼音方法认识生助拼音去拼音方法认识生字，记忆生字，再以抽读，字，记忆生字，再以抽读，开火车读，指名读等方式开火车读，指名读等方式熟练记忆生字。熟练记忆生字。教师根据课文提出统领全篇的大问教师根据课文提出统领全篇的大问题，再根据大问题再去读文，在教题，再根据大问题再去读文，在教学中，为了更好地体会课文内容，学中，为了更好地体会课文内容，抓住重点词句去品读，去感悟，达抓住重点词句去品读，去感悟，达到对课文的理解。在课堂教学中，到对课文的理解。在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要对提问一定要精心设计，问题既要有思考的价值，又能引起学生兴趣。有思考的价值，又能引起学生兴趣。要尽量减少提问的次数，改变问答要尽量减少提问的次数，改变问答式教学，鼓励学生质疑，培养他们式教学，鼓励学生质疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题解决问勤思善问的习惯和提出问题解决问题的能力。题的能力。教材中口语交际贴近学生生教材中口语交际贴近学生生活，我们要重视创设情境，活，我们要重视创设情境，激发兴趣和点拨指导，放手激发兴趣和点拨指导，放手让孩子去交流。学生交流时让孩子去交流。学生交流时要注意倾听，发现语病要给要注意倾听，发现语病要给予纠正，规范口头语言。发予纠正，规范口头语言。发现学生充满童趣的语言及时现学生充满童趣的语言及时给予肯定，使学生的思维更给予肯定，使学生的思维更加活跃，愉快地参与口语交加活跃，愉快地参与口语交际，不断提高学生的口语交际，不断提高学生的口语交际的能力。际的能力。评评价价建建议议注重对注重对学生语文学生语文学习过程学习过程的评价。的评价。情感评情感评价价 评价方评价方式多样化式多样化课堂表现课堂表现:课堂上时刻课堂上时刻关注学生的听课状态，及关注学生的听课状态，及时表扬，并对积极发言的时表扬，并对积极发言的学生及时鼓励，培养更多学生及时鼓励，培养更多的问题意识的问题意识.作业评价作业评价：对作业进行适：对作业进行适当的批语，大多是鼓励的当的批语，大多是鼓励的语言，另外给写的好的同语言，另外给写的好的同学给张帖小红花和进步小学给张帖小红花和进步小红花等，互相促动。红花等，互相促动。对学生评价对学生评价要把教师评要把教师评价，同伴评价，同伴评价和家长评价和家长评价相结合，价相结合，体现评价的体现评价的多样化。多样化。多一份情感就多一份情感就多一份天地，多一份天地，只有爱的成功，只有爱的成功，才有教育的成才有教育的成功。对学生活功。对学生活动，学习兴趣，动，学习兴趣，与自信心等进与自信心等进行评价。行评价。课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用“活活动动”资源资源“空空间间”资源资源“资资料料”资源资源“主主体体”资源资源“文本文本”资源资源 利用一些活动利用一些活动进行语文学习，进行语文学习，如语文实践活如语文实践活动、语文趣味动、语文趣味活动、语文创活动、语文创新活动、语文新活动、语文班队活动、语班队活动、语文竞赛活动等。文竞赛活动等。课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用“活活动动”资源资源“空空间间”资源资源“资资料料”资源资源“主主体体”资源资源“文本文本”资源资源 利用一些活动利用一些活动进行语文学习，进行语文学习，如语文实践活如语文实践活动、语文趣味动、语文趣味活动、语文创活动、语文创新活动、语文新活动、语文班队活动、语班队活动、语文竞赛活动等。文竞赛活动等。学校可以有新旧，教室可以有大学校可以有新旧，教室可以有大小，但小，但“空间空间”的存在却是一样的存在却是一样的。可以在校园内的合适位置设的。可以在校园内的合适位置设立一些标牌，置立一些标牌，置“语文语文”于其内、于其内、于其上。特别是墙壁的利用，可于其上。特别是墙壁的利用，可以在教室外走廊的墙壁上布置一以在教室外走廊的墙壁上布置一些专栏，出一些专刊；在教室内些专栏，出一些专刊；在教室内的墙壁上开辟的墙壁上开辟“学习园地学习园地”。把。把上课用的黑板也可以上课用的黑板也可以“多功能多功能”化，化，左边写上一些格言警句，右边抄左边写上一些格言警句，右边抄上一两首古诗，隔一两天就更换上一两首古诗，隔一两天就更换内容，把空间资源开发利用到内容，把空间资源开发利用到“极致极致”。课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用“活活动动”资源资源“空空间间”资源资源“资资料料”资源资源“主主体体”资源资源“文本文本”资源资源 利用一些活动利用一些活动进行语文学习，进行语文学习，如语文实践活如语文实践活动、语文趣味动、语文趣味活动、语文创活动、语文创新活动、语文新活动、语文班队活动、语班队活动、语文竞赛活动等。文竞赛活动等。学校可以有新旧，教室可以有大学校可以有新旧，教室可以有大小，但小，但“空间空间”的存在却是一样的存在却是一样的。可以在校园内的合适位置设的。可以在校园内的合适位置设立一些标牌，置立一些标牌，置“语文语文”于其内、于其内、于其上。特别是墙壁的利用，可于其上。特别是墙壁的利用，可以在教室外走廊的墙壁上布置一以在教室外走廊的墙壁上布置一些专栏，出一些专刊；在教室内些专栏，出一些专刊；在教室内的墙壁上开辟的墙壁上开辟“学习园地学习园地”。有。有的教师把上课用的黑板也的教师把上课用的黑板也“多功多功能能”化了，左边写上一些格言警化了，左边写上一些格言警句，右边抄上一两首古诗，隔一句，右边抄上一两首古诗，隔一两天就更换内容，把空间资源开两天就更换内容，把空间资源开发利用到了发利用到了“极致极致”。如书籍、如书籍、图片、标图片、标本、实物、本、实物、信息、事信息、事件等。件等。指的是学生的学习。指的是学生的学习。班级中总有一些优班级中总有一些优秀的学生，他们的秀的学生，他们的学习方法、学习习学习方法、学习习惯、学习态度、学惯、学习态度、学习动机和学习效果，习动机和学习效果，都应该是有效的课都应该是有效的课程资源。将这些资程资源。将这些资源开发出来，并利源开发出来，并利用好，教师可以省用好，教师可以省去好多去好多“教功教功”。读一篇课文，要把课读一篇课文，要把课文读得越来越文读得越来越“厚厚”，学生，学生也会学得越来越有趣，越来也会学得越来越有趣，越来越投入，这便是有效地开发越投入，这便是有效地开发了文本资源的缘故。如课文了文本资源的缘故。如课文中的空白点、浓缩点、有趣中的空白点、浓缩点、有趣点、关键点、矛盾点，都可点、关键点、矛盾点，都可说是非常重要的资源信息，说是非常重要的资源信息，对这些信息进行提取、筛选对这些信息进行提取、筛选和整理加工，便会使课堂异和整理加工，便会使课堂异彩纷呈。彩纷呈。以课程标准为依托，以先以课程标准为依托，以先进理念为导向，以教育规进理念为导向，以教育规律为动力，以知识积累能律为动力，以知识积累能力培养为目标，我将和我力培养为目标，我将和我的学生们在丰富多彩的语的学生们在丰富多彩的语文世界中自由飞翔。文世界中自由飞翔。谢谢耐心聆听 请多指教