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班主任工作规范班主任工作规范 心理学家认为，情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感是人的心理动力机制的中心。晓之以理，动之以情。“登山则情满于山，观海则溢于海。”为达到情感共鸣，实现课堂教学的优化效果，在教学中不可忽视情感的渗透。只有这样才能实现师生间的心灵沟通，使课堂教学始终处于积极状态，达到“善学，师逸而功倍”的效果。社会上最小的主任但是最社会上最小的主任但是最重要的主任重要的主任-班主任班主任 班主任工作规范班主任工作规范（一）我国班主任工作的由来（二）班主任工作的教育行政依据（三）班主任工作的基本任务与职责（四）班主任工作的原则（五）班级文化建设的内容（一）（一）我国班主任工作的由来我国班主任工作的由来1、“班级授课制”捷克教育家夸美纽斯（15921670）对班级授课制从理论上加以总结和论证，使它基本确定下来。以后，又经过德国教育家赫尔巴特（17761841）等教育家进行补充，使它进一步完善。（一）我国班主任工作的由来（一）我国班主任工作的由来2、我国“班级授课制”：1862年，京师同文馆创立，首次采用“编班”、“分级”的教学组织方式，班级授课制移植到国内。3、我国的班主任：1922年颁行壬戌学制规定中学实行选科制，这是采用级任制的根基。1927年，国民政府成立后明令中学废止选科制，从而为采用级任制铺平了道路。1932年颁布的中学法明确规定中学实行级任制。（一）（一）我国班主任工作的由来我国班主任工作的由来1938年，国民政府又将级任制改为导师制。后来出台的中等学校导师制实施办法规定：“各校应于每级设导师一人，由校长聘请专任教员充任之”。“班主任”这一岗位名称最早是在解放区使用的。绥德专署教育科于1942年编制的小学训导纲要首次提到了“班主任”这一岗位：“实行教导合一制，必须加强班主任的责任”。1949年7月公布的陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示规定：在学校组织上(适用于完小)校长下设教育主任。取消级任导师，班设主任教员。（一）（一）我国班主任工作的由来我国班主任工作的由来1952年3月18日，中华人民共和国教育部 颁发小学暂行规程（草案）和中学暂行规程（草案），其中规定：“小学各班采取教师责任制，各设班主任一人”。“中学以班为教学单位，每班设班主任一人，由校长就各班教员中选聘。”（一）（一）我国班主任工作的由来我国班主任工作的由来19781978年正式实行了班主任津贴制度。年正式实行了班主任津贴制度。19791979年，教年，教育部、财政部、国家劳动总局颁布了关于在全育部、财政部、国家劳动总局颁布了关于在全国普通中学和小学公办教师中试行班主任津贴的国普通中学和小学公办教师中试行班主任津贴的通知。通知。19881988年，国家教委相继颁布了小学班主任工作年，国家教委相继颁布了小学班主任工作暂行规定和中学班主任工作暂行规定。这暂行规定和中学班主任工作暂行规定。这些规定明确了班主任的地位、作用、任务、职责、些规定明确了班主任的地位、作用、任务、职责、方法、任免的条件、待遇与奖励、管理等内容。方法、任免的条件、待遇与奖励、管理等内容。（二）班主任工作的教育行政依据（二）班主任工作的教育行政依据 1、两个“暂行规定”（1988年）（1）小学班主任工作暂行规定（22条）第二条：班主任工作的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为有理想有道德有文化有纪律的社会主义公民。（二）（二）班主任工作的教育行政依据班主任工作的教育行政依据1 1、两个、两个“暂行规定暂行规定”（19881988年）年）（2 2）中学班主任工作的暂行规定（）中学班主任工作的暂行规定（1616条）条）第一条班第一条班级级是学校是学校进进行教育、教学工作的基行教育、教学工作的基本本单单位。班主任是班集体的位。班主任是班集体的组织组织者、教育者和者、教育者和指指导导者，是学校者，是学校领导领导者者实实施教育、教学工作施教育、教学工作计计划的得力助手。划的得力助手。班班主主任任在在学学生生全全面面健健康康的的成成长长中中，起起着着导导师师的的作作用用；并并负负有有协协调调本本班班各各科科的的教教育育工工作作和和沟沟通通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。学校与家庭、社会教育之间联系的作用。（二）（二）班主任工作的教育行政依据班主任工作的教育行政依据2 2、有关政策：、有关政策：（1 1）19941994年中共中央关于进一步加强和改进学年中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见（校德育工作若干意见（2525条）：条）：（）进一步发挥全体教职工的育人作用。教师（）进一步发挥全体教职工的育人作用。教师最关键，要认真履行教师法规定的教书育人任最关键，要认真履行教师法规定的教书育人任务，言传身教，为人师表，引导学生德智体全面发务，言传身教，为人师表，引导学生德智体全面发展。教育行政部门和学校要加强教师思想政治工作，展。教育行政部门和学校要加强教师思想政治工作，制定和完善有关制度、政策，采取切实措施调动全制定和完善有关制度、政策，采取切实措施调动全体教师的积极性与责任感，鼓励教师担任班主任，体教师的积极性与责任感，鼓励教师担任班主任，落实教书育人工作。学校各项管理工作、服务工作落实教书育人工作。学校各项管理工作、服务工作也要明确育人职责，管理育人，服务育人。也要明确育人职责，管理育人，服务育人。（二）（二）班主任工作的教育行政依据班主任工作的教育行政依据2 2、有关政策：、有关政策：（2 2）年中共中央国）年中共中央国务务院关于院关于加加强强未成年人思想道德建未成年人思想道德建设设的若干意的若干意见见（2828条）条）（十）切实加强教师职业道德建设。（十）切实加强教师职业道德建设。要完善学校的班主任制度，高度重要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。主任。（三三）班主任工作的基本任班主任工作的基本任务务与与职责职责1、班主任工作的基本任班主任工作的基本任务务在学校校长的领导下，按照德、智、体、在学校校长的领导下，按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，培美全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为有理想有道德有文发展，长大能够成为有理想有道德有文化有纪律的社会主义公民。化有纪律的社会主义公民。（三三）班主任工作的基本任班主任工作的基本任务务与与职责职责2、班主任工作的职责班主任工作的职责（1 1）向学生进行思想政治教育和道德教育，）向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品质和良好的心理品质，遵社会主义道德品质和良好的心理品质，遵守中学生守则和中学生日常行为规守中学生守则和中学生日常行为规范（试行稿）。范（试行稿）。（2 2）教育学生努力完成学习任务。会同各）教育学生努力完成学习任务。会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。学习成绩。（三三）班主任工作的基本任班主任工作的基本任务务与与职责职责2、班主任工作的职责班主任工作的职责（3）教育、指导学生参加学校规定的各种）教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校贯彻实施体育卫生工作劳动，协助学校贯彻实施体育卫生工作条例，教育学生坚持体育锻炼，养成良条例，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。（4 4）关心学生课外生活。指导学生参加各）关心学生课外生活。指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。（三三）班主任工作的基本任班主任工作的基本任务务与与职责职责2、班主任工作的职责班主任工作的职责（5 5）进行班级的日常管理。建立班级常规，）进行班级的日常管理。建立班级常规，指导班委会和本班的团、队工作，培养学指导班委会和本班的团、队工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。设成为奋发向上、团结友爱的集体。（6 6）负责联系和组织科任教师商讨本班的）负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。业负担。（三三）班主任工作的基本任班主任工作的基本任务务与与职责职责2、班主任工作的职责班主任工作的职责（7 7）做好本班学生思想品德）做好本班学生思想品德评评定和有定和有关关奖惩奖惩的工作。的工作。（8 8）联联系本班学生家系本班学生家长长，争取家，争取家长长和和社会有关方面配合，共同做好学生教社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。育工作。四、班主任工作的基本原则四、班主任工作的基本原则（一）学生主体原则（一）学生主体原则（二）因材施教原则（二）因材施教原则（三）启发疏导原则（三）启发疏导原则（四）实践活动原则（四）实践活动原则（五）集体教育原则（五）集体教育原则（六）民主公正原则（六）民主公正原则（七）严爱相济原则（七）严爱相济原则（八）以身作则原则（八）以身作则原则（九）调查研究原则（九）调查研究原则（一）学生主体原则（一）学生主体原则 所谓主体原则，就是指学生是认识和实所谓主体原则，就是指学生是认识和实践的主体，自我发展的主体，是班级教育的目践的主体，自我发展的主体，是班级教育的目的；班主任在班级工作过程中，因该把学生当的；班主任在班级工作过程中，因该把学生当作教育过程的主体和重心，充分尊重并努力发作教育过程的主体和重心，充分尊重并努力发挥学生的主体作用。挥学生的主体作用。学生主体原则的应用：学生主体原则的应用：1、深入了解学生的需要，调动学生的主、深入了解学生的需要，调动学生的主动性和积极性；动性和积极性；2、引导学生分析和评价自己，培养学生的、引导学生分析和评价自己，培养学生的自我教育能力。自我教育能力。（二）因材施教原则（二）因材施教原则 所谓因材施教原则，就是指班主任在工作中，所谓因材施教原则，就是指班主任在工作中，所谓因材施教原则，就是指班主任在工作中，所谓因材施教原则，就是指班主任在工作中，必须根据班级学生的时代特点、年龄特征、个别差必须根据班级学生的时代特点、年龄特征、个别差必须根据班级学生的时代特点、年龄特征、个别差必须根据班级学生的时代特点、年龄特征、个别差异以及发展现状，向每个学生提出恰当的教育要求，异以及发展现状，向每个学生提出恰当的教育要求，异以及发展现状，向每个学生提出恰当的教育要求，异以及发展现状，向每个学生提出恰当的教育要求，又针对性地采用不同的教育措施，使每个学生都能又针对性地采用不同的教育措施，使每个学生都能又针对性地采用不同的教育措施，使每个学生都能又针对性地采用不同的教育措施，使每个学生都能得到最好的发展。得到最好的发展。得到最好的发展。得到最好的发展。因材施教原则的应用：因材施教原则的应用：1 1、全面、深入、客观地了解学生的个性特点和、全面、深入、客观地了解学生的个性特点和、全面、深入、客观地了解学生的个性特点和、全面、深入、客观地了解学生的个性特点和内心世界；内心世界；内心世界；内心世界；2 2、根据学生的年龄特征和个性特点确定合适的、根据学生的年龄特征和个性特点确定合适的、根据学生的年龄特征和个性特点确定合适的、根据学生的年龄特征和个性特点确定合适的教育对策。教育对策。教育对策。教育对策。（三）启发疏导原则（三）启发疏导原则 所谓启发疏导原则，就是指班主任在教育学生时，所谓启发疏导原则，就是指班主任在教育学生时，所谓启发疏导原则，就是指班主任在教育学生时，所谓启发疏导原则，就是指班主任在教育学生时，要从提高学生的思想认识入手，以理服人、以情育要从提高学生的思想认识入手，以理服人、以情育要从提高学生的思想认识入手，以理服人、以情育要从提高学生的思想认识入手，以理服人、以情育人，充分调动学生的主动性、积极性，用各种有效人，充分调动学生的主动性、积极性，用各种有效人，充分调动学生的主动性、积极性，用各种有效人，充分调动学生的主动性、积极性，用各种有效形式激发学生奋发向上的自觉和热情。形式激发学生奋发向上的自觉和热情。形式激发学生奋发向上的自觉和热情。形式激发学生奋发向上的自觉和热情。启发疏导原则的应用：启发疏导原则的应用：1、正面教育，晓之以理；、正面教育，晓之以理；2、因势利导，促进转化；、因势利导，促进转化；3、激励为主，动之以情。、激励为主，动之以情。（四）实践活动原则（四）实践活动原则 所谓实践活动原则，就是指班主任要主所谓实践活动原则，就是指班主任要主动开展并引导学生参与多种多样的实践活动，动开展并引导学生参与多种多样的实践活动，通过实践活动来认识、了解和教育学生，让学通过实践活动来认识、了解和教育学生，让学生在实践活动中发展理性认识、提高行动能力，生在实践活动中发展理性认识、提高行动能力，能做到言行一致。能做到言行一致。实践活动原则实践活动原则的应用：的应用：1、转变教育观念，重视实践活动的教育价值；、转变教育观念，重视实践活动的教育价值；2、组织并放手让学生参加各种各样、丰富多、组织并放手让学生参加各种各样、丰富多彩的实践活动。彩的实践活动。3、注重实践，培养学生的道德行为能力。、注重实践，培养学生的道德行为能力。（五）集体教育原则（五）集体教育原则 所谓集体教育原则，就是指班主任在工作所谓集体教育原则，就是指班主任在工作中，要注意依靠学生集体，既将学生集体看作中，要注意依靠学生集体，既将学生集体看作教育的对象，也将其视为教育的主体，充分发教育的对象，也将其视为教育的主体，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。其应用如下：挥学生集体在教育中的巨大作用。其应用如下：集体教育原则集体教育原则的应用：的应用：1、培养良好的学生集体，通过集体教育个、培养良好的学生集体，通过集体教育个人；人；2、加强教育的针对性，通过个人教育集体。、加强教育的针对性，通过个人教育集体。（六）民主公正原则（六）民主公正原则 所谓民主公正原则，就是指班主任在工作所谓民主公正原则，就是指班主任在工作中，要认识到师生之间、学生之间在人格尊严中，要认识到师生之间、学生之间在人格尊严和社会权利上都是平等的，应尽量地尊重、信和社会权利上都是平等的，应尽量地尊重、信赖学生，公平合理地对待每一个学生。赖学生，公平合理地对待每一个学生。民主公正原则民主公正原则的应用：的应用：1、保护学生的人格和尊严，尊重学生的个性与差、保护学生的人格和尊严，尊重学生的个性与差异；异；2、尊重学生的意愿和利益，实施民主管理；、尊重学生的意愿和利益，实施民主管理；3、一视同仁地对待学生，准确、客观地评价学生。、一视同仁地对待学生，准确、客观地评价学生。（七）严爱相济原则（七）严爱相济原则 所谓严爱相济原则，就是指班主任在工所谓严爱相济原则，就是指班主任在工作中，要把热爱关心学生与严格要求学生有机作中，要把热爱关心学生与严格要求学生有机结合起来，爱寓于严、严出于爱，让学生不断结合起来，爱寓于严、严出于爱，让学生不断获得和产生成长和进步的内在动力。获得和产生成长和进步的内在动力。严爱相济原则严爱相济原则的应用：的应用：1、要真诚地热爱关心每一个学生的成长。、要真诚地热爱关心每一个学生的成长。2、要向学生提出恰如其分的要求。、要向学生提出恰如其分的要求。（八）以身作则原则（八）以身作则原则 所谓以身作则原则，就是指班主任在工作中要所谓以身作则原则，就是指班主任在工作中要所谓以身作则原则，就是指班主任在工作中要所谓以身作则原则，就是指班主任在工作中要严格要求自己，自正其身，率先垂范，为学生树立严格要求自己，自正其身，率先垂范，为学生树立严格要求自己，自正其身，率先垂范，为学生树立严格要求自己，自正其身，率先垂范，为学生树立良好的榜样，用良好的榜样，用良好的榜样，用良好的榜样，用“身教身教身教身教”来影响和感染学生。来影响和感染学生。来影响和感染学生。来影响和感染学生。以身作则原则以身作则原则以身作则原则以身作则原则的应用：的应用：1 1、勤于学习，自我提高。、勤于学习，自我提高。、勤于学习，自我提高。、勤于学习，自我提高。2 2、严于律己，率先垂范；、严于律己，率先垂范；、严于律己，率先垂范；、严于律己，率先垂范；3 3、言行一致，持之以恒。、言行一致，持之以恒。、言行一致，持之以恒。、言行一致，持之以恒。（九）调查研究原则（九）调查研究原则 所谓调查研究原则，就是班主任在工作中，要所谓调查研究原则，就是班主任在工作中，要所谓调查研究原则，就是班主任在工作中，要所谓调查研究原则，就是班主任在工作中，要通过科学的调查研究活动，掌握相关材料和信息，通过科学的调查研究活动，掌握相关材料和信息，通过科学的调查研究活动，掌握相关材料和信息，通过科学的调查研究活动，掌握相关材料和信息，弄清事实情况和原委，做出客观、准确的判断和结弄清事实情况和原委，做出客观、准确的判断和结弄清事实情况和原委，做出客观、准确的判断和结弄清事实情况和原委，做出客观、准确的判断和结论，使自己的教育措施或工作方案具有较强的科学论，使自己的教育措施或工作方案具有较强的科学论，使自己的教育措施或工作方案具有较强的科学论，使自己的教育措施或工作方案具有较强的科学性、针对性、有效性。性、针对性、有效性。性、针对性、有效性。性、针对性、有效性。调查研究原则调查研究原则调查研究原则调查研究原则的应用：的应用：1 1、明确调查目的；、明确调查目的；、明确调查目的；、明确调查目的；2 2、弄清调查对象；、弄清调查对象；、弄清调查对象；、弄清调查对象；3 3、收集反映客观事实的材料；、收集反映客观事实的材料；、收集反映客观事实的材料；、收集反映客观事实的材料；4 4、采用标准化的调查手段；、采用标准化的调查手段；、采用标准化的调查手段；、采用标准化的调查手段；5 5、遵循客观性原则。、遵循客观性原则。、遵循客观性原则。、遵循客观性原则。班主任的班主任的工作教育理念工作教育理念1、我是在代表国家教育学生、我是在代表国家教育学生2、在我的心里，所有的学生都是平等的、在我的心里，所有的学生都是平等的3、在我的心里，所有的学生都是不一样的、在我的心里，所有的学生都是不一样的4、在我的心里，学生和我是平等的、在我的心里，学生和我是平等的5、我必须为学生的身心成长负责、我必须为学生的身心成长负责6、我发展的应该是学生的全面素质、我发展的应该是学生的全面素质7、我的教育过程必须遵循学生心理发展规律、我的教育过程必须遵循学生心理发展规律8、我必须遵守国家法律、我必须遵守国家法律9、我不可以在学生面前发牢骚、我不可以在学生面前发牢骚10、我不是至高无上的皇帝、我不是至高无上的皇帝11、我应该认同人类普遍的价值观、我应该认同人类普遍的价值观12、我必须热爱我的职业、我必须热爱我的职业五、班级文化建设的内容五、班级文化建设的内容班徽（代表本班集体的图标，一般采用图文结合）；班徽（代表本班集体的图标，一般采用图文结合）；班级文化建设的内容班级文化建设的内容固定板块：固定板块：（一般位于教室最前显眼的位置）一般位于教室最前显眼的位置）1、班训（例如：勤俭节约；倡导和谐；生命在于、班训（例如：勤俭节约；倡导和谐；生命在于运动等等）；运动等等）；2、班规；、班规；3、课程表、作息时间表、清洁值日表等等；、课程表、作息时间表、清洁值日表等等；班级文化建设的内容班级文化建设的内容特色板块特色板块：（：（利用内强、窗、外墙、利用内强、窗、外墙、走廊等位置来自主设计）；走廊等位置来自主设计）；1、图书角、红领巾角等；、图书角、红领巾角等；2、板报、黑板报、墙报等；、板报、黑板报、墙报等；3、夺红旗、我最棒、光荣榜等等；、夺红旗、我最棒、光荣榜等等；4、学生特长展示园地、书画家、我、学生特长展示园地、书画家、我的成长等等。的成长等等。谢谢!