让孩子喜欢作文课.docx

语文教师如何让学生喜欢上作文课，这是很多教师都想解决的问题。很多同学一听说写作文就紧皱眉头，认为很难。其实，写作文和世界上其他事情一样是有规律可循的。只要你掌握了其中的规律，“难”也就变为“易”了。语文课程标准指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。“易于动笔、乐于表达”就是作文教学的关键。为此，在小学作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。下面结合自己的教学实践谈谈我的作文教学。一、激发兴趣和信心，让学生喜欢作文赞可夫说过：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的情况下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情的词语。”习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。二、让学生学会观察，养成仔细观察习惯作文教学中，培养观察，使学生养成观察的良好习惯，对于写好作文是至关重要的，而对于初学写作的小学生来说，观察自己的亲身经历更为重要。我在平时的作文教学中，特别注意培养学生的观察能力，教给他们掌握观察的顺序，讲给他们观察的方法，从一点一滴做起，从一人一物学起，教学生会观察整体，又会观察局部，会观察静态，又会观察动态。观察注意外表，又注意内心。课堂上我拿图片、实物引导学生观察，有时让学生观察同学或老师，有时把学生带到室外，观察自然界的花草树木，怎样观察便怎样写文，由于学生掌握了一定的观察方法，对具体事物有了一定的感觉，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，所写的作文异彩纷呈。在学生欣喜之余，我告诉他们这就是作文，作文并不是抄书抄报，作文并没有那么深奥，同时告诉他们如何提高作文水平，有必要养成观察的习惯，时时观察、处处留心，并把观察所得写于日记，日积月累，积少成多，聚沙成塔。多年来，我总是坚持鼓励学生写观察日记，学生通过写观察日记，提高了作文水平。三、引导学生阅读，积累优美的句词没有生活积累就没有写作素材,学生将无话可谈。没有语言积累,学生作文将是“茶壶里倒饺子有货倒不出”而无法表达。只有胸中有墨，才能下笔如有神。作文源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定的程度，才能文思如涌，笔下生辉；否则，心中纵有万千思绪，笔下也难有片言只语。为丰富学生的语言积累，我要求学生把课本上优美诗文必须熟读成诵，向学生推荐课外书报目录，对学生阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品和名家名著，并指导学生摘录好句好段，学习别人的写作法，写读书笔记，给自己增加语言的积累。四、多练习 常赏识 提高习作能力多练是写好作文的基础。要把平时观察、积累的素材，用自己的语言、按一定的思路把它写下来。要勤动笔，充分利用一切机会进行写作训练。教学中，我结合学生学习的内容，要求学生记日记、写片断，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的训练；借鉴课文的表达进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；对课文进行扩写、缩写、续写、改写；练习各种形式的开头结尾；结合相关课文练习写景、状物的写作顺序等，逐步提高学生习作水平。在要求学生多练习的同时，我总是尽量捕捉学生习作中的闪光点，给予充分肯定。我经常在学生习作用得精妙的语词下写上“好!”“妙!”，让学生比比，老师在谁的习作中批的“好”“妙”多。同时，又用高等级“诱惑”学生，我批阅的学生习作，最低等级也会是“A”，我对学生说“A”就是“优秀”，你如果得了“A+”、“A+”就是”优秀”的“优秀”了。我还经常鼓励学生把自己得了“A+”、“A+”等的优秀习作拿去给其他同学看，或在讲台上大声读给全班同学听。如此这样，在学生习作的过程中，悄无声息地培养了习作的兴趣，学生就不会以作文为难事，从而增强了习作的自信心。