浅谈说课的艺术.doc

浅谈说课的艺术 “说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力“说课”时应该“说”什么，怎么“说”才能达到预期的效果和目的下面浅谈几点看法一、怎样撰写说课稿认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据理论依据从哪里找？一是课程标准中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是教参中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是教育学、心理学中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑 （一）简析教材 教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、模块，所在单元或章节； 教学内容是什么？包含哪些知识点； 本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；在考试中的地位和分值及所占比重； 教学大纲对这部分内容的要求是什么； 教学目标的确定，一般从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面来确定； 教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循教学大纲、高考说明、教学内容和教学目的教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定 （二）学情分析 主要应讲清楚学生的基本情况，如班额的大小、是城市还是农村学生、男女比例如何、是否是重点班、学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析 （三）阐述教法 教法的总体构造及依据； 具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由； 所用的教具、学具是否采用现代多媒体教学手段？ （四）指导学法 学法指导的重点及依据；学法指导的具体安排及实施途径； 教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性？ （五）概说教学程序  这部分内容实际就是课堂教学设计，要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中拟定时应科学地阐述： 课前预习准备情况； 完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）； 扼要说明作业布置、板书设计及教学反思； 教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施； 教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实； 如何突出重点、突破难点以及各项教学目标的实现 （六）教学效果分析 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计 二、说课中应注意的问题 1说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常10分钟左右的时间 2注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套教参、杂志上的内容 3注意运用教育理论分析问题，防止就事论事，使说课处于“初级阶段”的层次水平 4注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论 5语气得体、简练准确要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然 6说出特点、说出风格说课的对象不是学生，而是教师同行所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径 7说课要有重点 说课是搞好课堂教学的前提保证，必需坚持“三层”“四说”的完整，但无论对“三层”（“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”）还是对“四说”（  说“准”教材、说“明”教法、说“会”学法、说“清”教学程序）都不是平均使用力量，一定要根据教材的特点、学生实际、办学条件、说课对象决定说课的轻重、详略当然，有些内容如“为什么这样做”、“教材处理”等，无论何时都必不可少总之，有重点才会说出深度，说得精彩 说课不宜面面俱到，夸夸其谈设计时，一定要根据课标的要求和教材的实际，精心选择教学内容中最主要、最本质的东西来讲对有的说课环节简单介绍而过，而对诸如“怎样运用适当的教法学法来突破教材的重点和难点”等内容，则应浓墨重彩，讲深讲透