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2022有关说课稿七篇有关说课稿七篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。说课稿 篇1一、进入本课的内容1、教材分析本课是第12册的第3课，是“造型表现”学习领域的教学。纸柱造型是一次立体造型的练习，比较抽象，需要在六年级的学生，在已掌握的操作技能上进行进一步的空间想象，因此本课可以通过让学生对佳作的欣赏，形成对“立柱”正确的空间理解，并初步感知纸柱造型的艺术形式及特点。在教学过程中，让学生通过选择一个基本柱形，再选择自己喜欢的制作方法（如剪、卷、翻、刻、折等），主动地探求纸柱造型的表现方式，让学生更具有创新意识。另外，这一课可延伸到学生的生活中去，如建筑物、生活用品等，学以致用，引起学生的共鸣，让美术和生活联系的更紧密。（1）教学目标认知领域：让学生掌握裁切、卷压、折叠、粘贴等方法，并灵活运用这些基本方法设计制作纸的立柱造型。操作领域：提高学生的动手能力，启发学生的联想思维，发展学生的创造力、想象力。情感领域：发展学生的空间思维，培养审美意识和审美创造能力（2）学习内容教学重点：掌握裁切、卷压、折叠、粘贴等基本制作方法。教学难点：能更巧妙、有创意地制作出精致美观，有新意的作品。（3）建议课时：1课时2、教学过程设计（1）教学活动的方式与方法课前准备：教师准备：纸制建筑模型，范作及演示所需的半成品，双面胶，剪刀，直尺。学生准备：美工纸，剪刀，直尺，铅笔，双面胶。教学思路：A、游戏激趣1、抢答：教师让学生抢答，我国的四大发明是哪些。让学生用手摸一摸，折一折，揉一揉纸，感受纸性。2、让“纸”起立：教师让学生上台尝试纸的可塑性：谁能让纸站立起来？B、欣赏导入1教师简单介绍纸雕艺术。纸雕是一种运用卷曲,立面,立摺,立柱,立体等方式,将平面纸张立体化的技法。纸雕的起源应追溯中国汉朝纸的发明及16世纪德国对纸的改良成果。十八世纪中叶，欧洲一群喜爱创作的艺术家开启了纸雕艺术的大门，他们利用简单的工具及不同的纸张，创作出许多主题式的纸雕作品。2、展示纸制建筑模型，初步感受纸的立体形态。3、通过大量的佳作欣赏，让学生感受纸柱造型的艺术表现形式及特点。导入课题。C、探究学习1、探究立柱的样式，与造型方法让学生自主探究，激发学习的兴趣。思考：你能想到那些柱子的样式？你用什么方法，做出了纸柱？讲授，并通过演示让学生直观感受从平面到立体的过程。a)概括立柱的两大形式：圆柱和棱柱。让学生欣赏两种柱式的造型。b)演示“卷、折”两大基本方法。演示一张平面的纸通过卷压、粘贴变成圆柱体。演示将圆柱体折叠两次变成四方柱体。2、探究用怎样的纸雕方法美化纸柱造型。a) 让学生探究用什么样的方法，可以使纸柱的表面更具有“凸凹”的美感。b)讲授、演示“裁、切、折”方法演示裁切的方法： 将一个制作好的纸柱造型，采用裁、切、折方法使外形产生新的变化。裁切的步骤：把纸柱压平；按设计的位置、长度和角度剪开；正反折；整理成形。c)将准备好的另外个半成品，让学生上台尝试用“裁切折”的方法将其外形产生变化。d)启发创造思维。再次欣赏图片，让学生分析它们采用的方法。欣赏教材中的学生作品。向学生提出制作要求。运用裁切、卷压、折叠、粘贴等方法，使一张纸由平面变成纸柱造型、设计制作12 件精致、美观的成品。D、激励评价（1）学生展示各自的作品，说一说自己觉得有新意的纸柱造型。（2）学生可依据自己表现的内容自由联想，与生活中的用品、建筑等联系，说一说自己的作品的制作意图。D、课后延伸让学生知道在生活中有很多建筑和用品都用到了立柱造型的艺术元素，比如：建筑中的古罗马竞技场、帕特农神庙的立柱、钟楼、现代的大厦等生活用品中的笔筒、台灯的灯架等鼓励学生在生活中发现更多用到立柱造型的物品，并尝试自己做一做模型。（2）解决重点与难点的要点把握好教学的深度，利用探究这一学习形式，不断激励学生，自主尝试运用最简单的纸雕方法，有规律地进行组合加工完成作品创作，体验成功喜悦。教学过程中教师要对纸雕的剪、刻、折方法进行细致的辅导，制作的步骤进行适当的演示。造型时要从整体出发，强调纸柱表面“凸凹感”变化，学生可根据自己设计意图对纸柱的各部位作有规律或无规律的剪、折，使之表面具有丰富多变的浮雕效果。欣赏艺术大师和学生自己创作的纸柱造型作品，开拓学生的眼界，从中寻找艺术创作的灵感 。（3）学习中可能出现的问题及解决的方法学生尝试用纸雕的方法表现纸柱造型时，由于需要运用空间思维，兼顾制作结束后的立体效果，所以在制作时往往不敢尝试，不知从何下手。为此，可让学生通过欣赏图片，从模仿到加以简单变化，再从简单变化到随意创作，由开始的探索“涂鸦”，到后来的有意创作，慢慢消除学生的胆怯，使纸柱造型形象更加放松，更具有一定的随意性所赋予的变化。3、学习评价及建议（1）学生的评价喜欢哪些纸柱造型的作品？为什么？纸柱造型做到了与众不同吗（2）大家的评价纸柱造型的制作方法你学会了吗？这种教学活动你感兴趣吗？（3）评价的方式学生自评与师生互评相结合。二、典型案例参考游戏与体验1、抢答：教师让学生抢答，我国的四大发明是哪些。让学生用手摸一摸，折一折，揉一揉纸，感受纸性。2、让“纸”起立：教师让学生上台尝试纸的可塑性：谁能让纸站立起来？欣赏与感受1教师简单介绍纸雕艺术。2教师出示纸柱造型图片，请学生欣赏并谈感受。导入课题启发与尝试1请学生尝试：把平面的纸张制作出立体效果。2讨论、交流不同的制作方法。3小结：折是最基本的制作方法，还可以进行刻、剪、卷等，都可以让平面的纸张呈现出立体效果。 概括立柱的两大形式：圆柱和棱柱。让学生欣赏两种柱式的造型。4讲授、演示“裁、切、折”方法，5小结：设计的时候、线条不宜复杂，要注意线条的疏密、曲直组合和变化。6、在尝试作业的时候，有没有具体的困难？美化与实践1 讨论：让学生探究用什么样的方法，可以使纸柱的表面更具有“凸凹”的美感。2 讲授、演示“裁、切、折”方法。提示学生先用铅笔在纸面要剪折的地方轻轻画上线，然后再剪、折。3 再次欣赏图片，让学生感受纸柱造型的艺术形式，激发学生的创作思维。4 学生练习。展示与评论1、展示作品。自评：介绍自己所用的方法。互评： 线条组合如何，是否简洁又有变化？ 运用了哪些技法，是否有创新？ 立体感是否强？2、教师点评小结3、课后拓展：纸柱造型还可以运用在哪些地方？三、教师教学随笔：总的来说，学生对这节课的内容抱有极大的兴趣和热情，教学模式中融入了学生探究式地学习方法，激发了学生学习的热情。教学过程中，让学生感受了中国古人的伟大发明纸，可以通过艺术的再加工，可以变成更为现代、更为美观的艺术造型，体验了纸特性，学会对原本平面的纸，进行折、剪等方法的加工，使之成为具有现代感的、造型美观新颖的立体纸柱。同时通过对纸柱造型的设计，还让学生理解了和掌握了立体构成的简单知识及纸雕的简单方法。并联系生活实际，让学生去发现生活中的立柱造型，又让学生觉得艺术就在身边，感到自己也能成为一名设计者，所以这样更容易地引发了学生的共鸣，激发了学生的创造灵感，增强敢于创造的信心，体会创造的乐趣。说课稿 篇2各位老师：大家好!我说课的题目是故乡。说课的形式比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。下面我就按分析教材、教学理念、教法学法、教学步骤四个部分向各位老师说课。一、说教材故乡编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有孤独之旅、心声， 还有少年视角的我的叔叔于勒。因为故乡中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。故乡写于1921年，后编入鲁迅的小说集呐喊，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。二、说教法教学理念是确定教学重点难点和选择教法学法的理论依据。有的老师认为新课改教材编排的知识缺乏系统性，而知识不系统往往是制约语文成绩提高的重要因素。其实这是将新课改与传统教学对立了，教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美，新课改是传统教学的基础上提出了更高的要求。我主要的教学理念是：1、力求体现语文学科特点工具性和人文性的统一新课标要求“培养学生具有一定的语言感受能力”、 “初步具有欣赏文学作品的能力”。对于小说就是要了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，欣赏小说的艺术美。欣赏鲁迅先生名篇，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。具体到学习故乡这篇小说就是(1)学习对比的表现手法;(2)了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。这是本文的重点。2、确立学生的主体地位，将课堂还给学生有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三个人物：“闰土”、“杨二嫂”、“我”，若说把握起来还较容易的就是“闰土”，这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比鲜明。“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。因此，本文的难点：第一，引导学生把握 “杨二嫂” 这个人物形象及在作品中的作用。第二，引导学生把握“我”这个人物形象，准确理解文中关于“希望”的含义突破难点时，单纯凭借老师讲解往往事倍功半，应以“发展和创新”教育理论为指导思想，以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。学生的确不明白时再发挥老师的主导地位，因此，在教法选择上突出学生的主体地位。三、说学法叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，教给学生学习方法、培养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，因为教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教，学生也就也大体用类似的方法学。1、比较法：与古诗词中游子怀念、眷恋故乡的情感比较，思考故乡变化原因2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书3、以写促读法：初步感知全文后，写简短的读后感，体悟作者的思想。4、自主学习法： “闰土”形象学生可自主分析5、讨论法：系统论“整体大于部分之和”，“杨二嫂”这一人物形象可以自由讨论。6、诵读法：指导学生反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。7、讲析法：不愤不启，不悱不发8、练习法：“要实现有效控制就必须要有反馈”，而且反馈越及时越好。四、说步骤(一) 诗词导入：举头望明月，低头思故乡李白 仍怜故乡水，万里送行舟李白露从今夜白，月是故乡明。张九龄 夕阳西下，断肠人在天涯。马致远(好处：1、温故知新，语文味浓。2、操作方便，简便易行 3、反差强烈，引发思索。)(二)整体感知1、浏览课文，勾画出生字词，并结合课文解词。2、写5060字的读后感，对作者思想感情初步感知，为理解主题奠定坚实的基础。(三)分析小说1、情节：回故乡在故乡离故乡。2、人物：(1)闰土：在小学出现过，而且刻画时浓墨重彩，前后对比鲜明。故学生可以自主分析，突破学习重点。(2)杨二嫂：协作质疑，小组讨论，全班交流。突破学习难点。A、对小说的社会环境解析(对比闰土看瓜所言)世风日下缘于经济凋敝，人穷志短。B、杨二嫂是被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。为了生存不择手段(嘴快、手快、脚快尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤)。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良;二是她的变化说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破败。3、主题：现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗? 故乡中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。希望的有无，取决于实践，光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于没有希望;希望虽然看起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去实践，希望终能实现。联系1934年作者所写中国人失掉自信力了吗：有行动，才有路;有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。(四)练习目标检测上相关练习题备注：有些教参上确立的教学重点，比如景物(自然环境)描写等，因在以前的教学中学生掌握的比较好，在此不再作为教学重点。五、总结通过故乡的学习，学生们解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题，同时也要求初步学会分析小说的能力。另外，还要求学生尽可能多地了解鲁迅，了解鲁迅笔下的故乡，为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。说课稿 篇3一、教学目标设计1、认识目标理解课文主题，概括文中主要事件。理解人物形象。2能力目标学会复述课文，把握叙事性作品的特点。品味文章清新朴实的语言。3情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。二、教材内容及重点、难点分析教材分析再塑生命是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传假如给我三天光明，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。教学重点与难点1、教学重点理解人物形象品味文章细腻优美的语言进行一次爱的教育2、教学难点理解课文标题“再塑生命”的含义。三、教学对象分析我所任教的初二班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。四、教法分析教学内容分理解内容、赏析语言、情感教育三大块进行，以教师为主导，以学生为主体，通过速读训练把握文章内容，通过合作-学习-探究的方式研讨内容，通过小品表演的形式渗透德育教育。通过听课文朗读录音、说研讨赏析感受、读课文优美句段、写感受疑问，整理成文达到结合听说读写训练的目的。五、教学媒体设计用多媒体制作课件，导入部分用屏幕展示美国女作家海伦.凯勒的自传假如给我三天光明中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，以渲染氛围，引导学生进入特定情境。中间用屏幕展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节省板书时间，结尾播放歌曲爱的奉献，以烘托课堂高潮，结束教学。六、教学过程设计与分析导入：用屏幕展示展示美国女作家海伦.凯勒的自传假如给我三天光明中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，全班富有感情地朗读这段文字。教师导言：初读课文，理解内容。1、听课文朗读录音，教师出示思考题：用自己的话复述课文大意你怎样理解海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师的形象文章为什么以“再塑生命”为题？2、分小组讨论问题全班交流，自由发言，教师总结归纳。重点研讨，赏析语言。1、教师导问：你最喜欢的是哪件事，或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？2、全班交流，教师总结。小品表演1、小品场景：新闻夜班拍摄现场2、表演成员：学生5人，一人饰盲人、一人饰记者、一人饰摩托车和汽车、一人饰路边摊贩、一人饰消防栓。3、表演道具：盲道示意图、摩托车和汽车图样、路边摊贩图样、消防栓图样4、剧情：第一幕：（记者上）记者：（开场白）我市的环城公路已竣工通车，极大缓解了市区的交通压力，而道路上盲道的使用情况怎样呢？人们却很少关注，今天，我们就此问题做了一个采访，记者请到一位盲人朋友，盲人上请她和记者一起，亲身体验一下，使用盲道是否便利，是否达到的设计时的初衷。好，观众朋友，我们来到了外环的某段道路，我们将一路前行，亲身感受一下。（二人前行）第二幕：（盲人走到一个集市前，摩托车和汽车堵住了道路，盲人用棍试探）盲人（疑惑地）：这是什么？怎么走不通了？记者：啊，这是菜市，我们绕开走吧！（继续前进）第三幕：（没走多远，路边摊贩一字排开，有些摊贩占住了人行道，盲人又没法走了）盲人（吃惊地）：这又怎么了？记者：这是路边的摊贩把路挡住了。（绕开前行）第四幕：（向前走，来到一个施工遗留下的消防栓前）盲人（惊讶地）：这又是什么？记者：一个消防栓。第五幕：（记者结束采访）记者：盲道，本是人们关爱弱势群体的一种安全方便的设施，是人性化社会的体现。但在某些地方，人们却忽视了它的存在，我们在享受一己便利的同时，是否也想到了这些需要帮助的人们了呢？5言，全班交流。教师总结:同学们热情的发言中，闪耀着颗颗金子般的爱心。爱心，是冲破黑暗的曙光；爱心，是解除干涸的清泉；爱心，是寒冬里的温暖；爱心，是酷暑里的清风，爱心无价，愿爱心满人间！播放歌曲爱的奉献。七、板书再塑生命师：关爱善导热爱生活爱获得光明、勇气、信心、新生关爱他人生：好学自强扶助弱者八、练习设计将观后感整理成文。九、教学过程流程图朗读导入初读课文，理解内容重点研讨，赏析语言小品表演教师总结，播放歌曲。说课稿 篇4一、说教材清平乐·村居是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形态的描绘，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标：（一）知识与能力会认会写本课生字。理解重点词语在诗句中的意思。（二）过程与方法有感情地背诵课文，熟读并背诵古诗，感知古诗大意，默写古诗，能用自己的话表达诗词的意思。（三）情感态度价值观体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。根据以上教学目标，我设计了本课的重点和难点，重点：体会诗词的意境；难点：感受童年生活的快乐。二、说学情四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。三、说教法与学法（一）教法苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在教法上，我主要运用对话法和情景创设法。教师是引导学生学习的指导者，因此我会通过对话的方式引导学生深入地理解诗歌。寓教于乐，通过情景创设，不仅能让学生如亲临般体会诗歌，且能激起学生的兴趣，集中学生的注意力。教法：“情景教学法”、“设景想象教学法” “诵读法”、“重点字词剖析教学法”等。（二）学法现在的学生的学习大多依赖于家长和老师，现代教育倡导把学习的主动权交给学生，要培养他们在学习上的独立能力和合作能力，强调学生是学习和发展的主体。学习古诗，首先要多吟诵，再根据诗词与吟诵去理解诗意。因此，在学法上我主要采取合作交流法和诵读法，学生通过自己的独立思考和与同学之间的交流，且多次的诵读，从而初步理解诗意。四、说教学过程语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”根据教材编写的意图和学生特点，我设计了如下教学过程：下面我分别说一下我的教学安排：1.引导发现导入新课出示今天的新课，接着通过诗与词的对比观察发现“词”的特点，了解词的有关知识。2.初读课文整体感知先让学生自由读课文，再指名读，评议是否正确、流利，重点纠正“乐”、“媪”、“亡”和“剥”的读音。在听录音，进一步校准字音。在讲解字音的同时讲解字词的意思。再全班读，指出缺乏感情后教师范读。再通过自由读、指名读、全班读的形式有感情地朗读。在通读全词的基础上，凭借注释以及学生自己的理解，让学生先同桌间相互交流，说出已知和未知，再进行全班交流，了解整首词的意思。之后指名说大意，其他同学补充或纠正。3.细读课文慢慢品读这首词中有描写景物也有描写一家人的形态的句子。我将这首词所处的环境、翁媪对话和两个儿子劳作、小儿剥莲蓬这几个画面作为一个整体进行教学，采用读想结合的方式，引导学生抓住关键字，借助画面的具体形象，通过朗读感悟这农家生活的幸福与乐趣。在这个过程中，我紧紧围绕本单元的教学目标，即通过动作等描写体会童年快乐时光展开教学过程。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，又有效地突出了教学的重点。并且注重以生为本，以读为本，尊重?阅读是学生的个性化行为，真正达到以读促情、以读感悟。4.补充总结深化理解在对课文的重点词句进行品析之后，我出示了作者简介，真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应拓展到更广阔的生活天地中。引入作者简介，有助于学生对课文形成更深入、更全面的认识，有助于引导他们去阅读与本文内容相关的小说原作，拓展文学视野，增加文化积淀。补充辛弃疾生平及这首词的写作背景，使学生能更好地与作者产生情感上的共鸣。使学生明白作者写作这首词表达了对这么一种无忧无虑、一家人幸福美满的生活的赞美之情。5.辅助背诵减轻负担接着，让学生进行背诵。先是根据PPT的画面提示进行背诵，再是离开画面进行背诵。争取在课堂上完成背诵任务，减轻学生的课余负担。6板书设计清平乐·村居宋 辛弃疾茅檐 溪 草翁媪 相媚好大儿 锄豆中儿 织鸡笼说课稿 篇5一、 说教学内容。今天我说的课题是人教版六年级小学数学第十一册第四单元圆的周长。二、说教材简析。圆的周长是人教版六年级上册第四单元的第二节内容，这是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。同时，通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。三、说学情分析。对于六年级的学生，通过前五年的学习，学生已经有了一定的学习能力，他们掌握新知识的能力已经越来越好，对于学习新的操作技能的能力也越来越强。而整体学生的学习风格是思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够，准确性稍微欠缺，所以在教学时一定要特别注意结合教学经验和课堂观察，通过提出挑战性的问题、引导学生运用合作、探究等方式进行四、说学习目标。1、在数学课程标准中呈现的教学目标是:探索并掌握圆的周长和面积公式。（1）这里的知识名词有:圆的周长、周长公式。“周长公式”可分解为：计算圆的周长的计算方法。“圆的周长”可分解为：会说出什么叫作圆的周长。（2）这里的行为动词有：探索、掌握：“探索”可分解为:学生通过动手操作、交流、实验、观察，推导出圆的周长计算公式。“掌握”可分解为：学生会利用公式进行周长计算。2、这一节课在教学用书单元教学目标中呈现的'教学目标是：理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆的周长计算公式，并且能正确计算圆的周长。（1）这里的知识名词有：圆周率的意义、圆周率近似值“圆周率 的意义”可分解为：会说出圆周率的意义。“圆周率近似值”可分解为：在计算时能自觉保留两位小数。（2）这里的行为动词有：探索、掌握、理解“探索”可分解为:学生通过动手操作、交流、实验、观察，推导出圆的周长计算公式。“掌握”可分解为：学生会利用公式进行周长计算。“理解” 可分解为：学生说出圆的周长公式。（3）根据以上对教材的分析和学生的认知规律，依据课程标准、单元教学目标、我确定了本节课的学习目标如下：学生会说出圆周长的意义。参与圆的周长的计算公式的推导过程，能有条理的说出推导过程。会说出什么叫做圆周率。会正确的说出圆的周长计算公式，包括字母公式。(会运用圆的周长公式正确计算圆的周长。五、说本节课的教学重点、教学难点：根据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生能理解“任何圆的周长都是它的直径的3倍多一些”这个问题，圆的周长计算公式的归纳就可以迎刃而解了。因此，让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而理解圆周率的意义则是教学的难点。六、说评价设计：为了检测本节课学生目标的达成情况，特制定了一下评价方案:(1)通过提问检测目标1，正确率达到100。(2)通过观察、巡视检测目标1，正确率达到100。(3)通过提问和默写检测目标2、3，正确率达到100。(4)通过演板和评价样题检测目标3，正确率达到95以上。评价样题 ：1、一个圆的直径是3厘米，它的周长是多少厘米?2、一个圆的半径是3厘米，它的周长是多少厘米?3、圆形花坛的半径是10米，它的周长是多少米？七、说教法、学法：根据教学内容特点和学生的认识规律，我采取几何画板演示法使学生认识圆的周长，渗透转化思想。利用实验法引导学生认识理解圆周率，并推导出圆周长计算，培养学生操作技能技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的能力。最后运用自学辅导法，提高自学水平，培养“说”的能力。为了突出重点，突破难点，在教学设计中我注意层层设疑，给学生造成思维冲突，从而“逼着”学生去思考、测量、计算，最终发现圆的周长与它的直径的关系。同时在教学中，注意独立思考，合作操作，小组交流，学习形式的交互运用，达到发展智力，培养能力的目标。八、说教具学具准备：为了更好的完成本节课的教学任务，突破本节课重难点，所以我准备了圆片，细绳子，尺子，电教媒体，数据统计表。每个学生准备三个大小不同的，直径为整数的圆片，一根线条，一把直尺。九、说教学环节：为了完成教学任务，达成教学目标，本节课教学我预设了五个教学环节：第一个环节：认识圆的周长。创设情景，演示周长的意义：从而得出圆的周长就是围成圆曲线的长。（插入课件）（设计意图：经过第一环节的教学，把概念形象化了，学生已经初步形成了圆周长概念，为下面探究圆周长的测量方法奠定了基础。此环节完成学习目标1。）第二个环节：小组合作，探究圆周长的测量方法。然后汇报测量的方法：最后总结归纳常用的绳绕法和滚动法。（设计意图：这个教学环节，通过对周长测量方法的探讨和实践，既让学生掌握了测量圆周长的基本方法和技巧，也渗透了“化曲为直”的数学转化思想，为下一步研究圆周率做好了铺垫。此环节完成学习目标2。）第三个环节：探究圆周率的意义，推导圆周长的计算方法。这个环节是教学的重点，也是学生学习的难点。主要分四步进行：1、第一步：创设探究情境。其实，生活中有很多的圆，没有办法直接去测量它的周长，那该怎么办呢？从而引出探究圆周长计算方法的必要性。2、第二步：实验探究“圆周长与直径的关系（圆周率）”：每组同学用准备好的三个大、中、小不同的圆片作为测量材料，分工合作，分别测量各圆片周长，并用课件演示规范测量的方法。将数据填入下表：当学生测量和计算完毕后，让学生仔细观察测量和计算结果，经过充分的交流后，归纳出所测量的圆周长和直径的倍数关系：“圆的周长总是直径的3倍多一些”这个结论。那是不是所有圆的周长和他的直径都存在这种关系呢？为了体现穷尽的思想我推出了几何画板。（插几何画板）揭示圆周率，（屏幕批注）并介绍祖冲之，进行爱国主义教育。3、第三步：总结推导圆周长计算公式：C=d C=2r4、第四步：圆周长计算公式的应用。揭示例一（设计意图：在这个教学环节中，借用直观教具和学具，通过猜测和实验探究圆周长和直径的关系，发现圆周率，总结推导圆周长的计算方法，在这种实践活动中形成的概念，会使学生终生难忘，有效的突破了难点。此环节完成学习目标3、4）第四个教学环节：巩固练习。我设计了如下三个层次：1、第一层次：基础题，目的是巩固周长的计算方法，突出重点。2、第二层次：判断题，从正、反两方面进一步强化了本节课的重、难点。3、第三层次：发展题，这组题让学生从多角度进行思考，培养学生的创新思维。（设计意图：这组题让学生从多角度进行思考，既要发展学生的求同思维，也要发展学生的求异思维。此环节完成教学目标4）第五个教学环节：全课小结，归纳提升。通过以上五个教学环节的处理，我想能够完全达到所预设的教学目标，完成教学任务。这是对这节课板书的设计：能反映出全课内容的重、难点，形成知识网络，更有助于学生掌握所学的知识。十、说板书设计。圆的周长什么是圆的周长？ 围成圆的曲线的长叫做圆的周长。圆的周长和什么有关？ 圆的周长总是它直径的3倍多一些。 怎样计算圆的周长？ C=d C=2r这样板书突出了本节课的知识的重难点，使学生一目了然，使学生能系统的理解知识。十一、说新课改在教学中的体现。要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，“创造”新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学，实施小组协同教学模式。本节课通过组织小组学习，强化师生，生生的协同效应，促进良好学习状态的产生，提高教学的效益。说课稿 篇6今天我说课的题目是面具，本课是三年级下册的内容。根据新课程中增加劳动与技术教育中的技术含量以及促进学生全面发展的理念，对于本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。首先，谈谈我对教材的理解，本课是一节“造型·表现”领域的课程，通过欣赏各种各样的面具了解面具的和发展，通过制作面具培养学生利用各种材料进行制作的能力，提高学生的发散思维和创造能力。其次，谈谈我对学情的分析，这一阶段的学生善于发现，充满了探索性、有创新意识；但学生的动手能力差异较大、自律能力表现的较弱。因此需要教师在教学中加以重视。所以根据新课程标准，教材特点以及学生的实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定如下教学目标：1、通过欣赏各式各样的面具，学生了解面具的与文化。2、制作独特的面具作品，提高学生的造型能力、想象能力、创造能力以及合作学习的能力。3、激发学生热爱民间艺术的情感以及团结协作的精神。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重点是：利用各种材料设计和制作独特的面具作品；难点是：通过面具的设计和制作，学生了解面具艺术，发展想象和创造能力。现代教学理论认为，在教学过程中学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，根据这一教学理念，结合本节课的内容和学生的年龄特征，本节课我将采用欣赏、小组讨论、合作探究的方法并以情境教学法作为辅助教法，通过欣赏中的图片让学生直观感受面具的美感。德国教育家第斯多惠曾说：差的教师只会奉送真理，而好的教师则教给学生如何发现真理，基于此，我将通过自主探究法、合作学习法等学法展开，真正使劳技教学的课堂变成学生的学堂。本节课我所准备的教学用具是幻灯片，学生将准备剪刀、卡纸等一系列工具。下面主要谈谈我对本课教学过程的设计，我会从激趣导入、交流赏析、现场制作、作品展示这四个环节加以说明。环节一激趣导入：上课伊始我会告诉同学们面具王国给大家发了一封邀请函，邀请函内容：亲爱的同学们，我们面具王国的狂欢节马上就要开始了，听说咱班的同学个个心灵手巧，于是我，国王，想邀请大家一起参加我们的狂欢，你们愿意吗？不过你们要通过重重考验，获得通行证：四朵小红花，才能到达我们面具王国。我会热烈欢迎你们的！由此引出课题面具，之所以设计这一环节是为了调动学生学习的积极性和主动性，营造气氛，使他们更快的融入课堂。环节二交流赏析：在这一环节我会利用多媒体带领同学们欣赏各种面具的图片，并交流课前研究问题：“