2016年五年制《学前儿童语言教育》2014级期末复习指导.doc

云南国防工业职业技术学院五年制高职教育学前教育专业2014级学前儿童语言教育复习指导责任教师：孙 惠一、课程考核本课程由省校统一教学要求及考试工作。考试成绩由平时作业及期末卷面考试成绩两部分组成。其中平时成绩占课程总成绩的30%，以学生的平时作业、实践活动、考勤、课堂表现为依据进行评定，期末考试卷面成绩占课程总成绩的70%，考试采用闭卷形式，考核方案及内容命题，由省校统一组织命题。二、试卷说明卷面由六大题型构成，分别是填空题、单项选择题、名词解释、简答题、论述题、活动设计题。下面详细说明各题所占分值比例：1、填空题：共10个空，每空1分，占卷面10%。2、选择题：共10小题，每小题2分，占卷面的20%。3、名词解释：共四小题，每小题4分，占卷面的16%。4、简答题：共两小题，每小题7分，占卷面的14%。5、论述题：共一题，占卷面的15%。6、综合应用题：共一题，占卷面的25%。试卷所涉及到的知识点紧扣本门课程的教学要求，超出要求部分不作为考试内容。第三部分 复习内容单元一 学前儿童语言教育概述一、 学前儿童语言教育的意义二、 学前儿童语言教育的基本观念三、 学前儿童语言教育的目标四、 学前儿童语言教育的原则五、 学前儿童语言教育的途径六、 学前儿童语言教育的方法七、 学前儿童语言教育的评价单元二 学前儿童谈话活动一、 幼儿园谈话活动的特点二、 幼儿园谈话活动的目标三、幼儿园集体谈话活动【实践活动】 幼儿园谈话活动的设计单元三 学前儿童文学活动一、学前儿童文学活动的目标二 、学前儿童文学活动的类型三 、学前儿童文学活动的设计与组织四 、几种特殊形式的文学活动的设计与组织【实践活动】 学前儿童文学活动设计与组织单元四 学前儿童讲述活动一、 学前儿童讲述活动的特点二、 学前儿童讲述活动的目标三 、学前儿童讲述活动的类型四 、学前儿童讲述活动的设计与组织【实践活动】 幼儿园讲述活动的设计与组织单元五 学前儿童早期阅读活动一 、早期阅读与早期阅读教育二 、早期阅读教育的内容与形式三、早期阅读教育活动的设计与组织【实践活动】早期阅读教育活动的设计与组织单元六 学前儿童语言游戏活动一、 学前儿童语言游戏活动的特点二、 学前儿童语言游戏活动的目标三 、学前儿童语言游戏活动的类型四 、学前儿童语言游戏的组织结构五 、学前儿童语言游戏活动的设计与组织【实践活动】游戏设计与组织单元七 学前儿童语言区角教育活动一、 学前儿童语言区角教育活动的概述二、 学前儿童语言区角教育活动的特点三、学前儿童语言区角教育活动的组织与指导四、练习题（一）、填空1、儿童心理发展有关键期主要表现在智力发展和 语言发展两方面。而语言是反映大脑发育状态和智力发展水平的重要标志。2、智力是认识能力的总称，其核心是思维能力。3、 影响儿童社会化的因素有 社会环境 、 生物因素 和 心理工具，其中，心理工具是指儿童的符号系统，主要是语言。4、 语言作为传递信息的主要载体，主要包括两大方面，即口头语言和书面语言。5、全语言教育观念具体体现在完整的语言教育观、整合的语言教育观和活动的语言教育观。6、完整的学前儿童语言教育目标应包括情感态度、认识和能力等各个方面，不能只有单纯的认识或能力等某一方面的目标。7、13岁是儿童的语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期。 1岁半4岁获得母语的的关键期；924个月是理解语言的关键期； 24岁是语言发育的关键期。8、儿童13岁时期是语言真正形成的时期。这一时期可以具体分为单词句阶段、双词句阶段与简单句阶段三个阶段。单词句阶段是指儿童在1岁1岁半这个年龄段；双词句阶段指1岁半2岁 这个阶段； 简单句阶段是指23岁阶段。9、36岁是儿童完整的口语发展的关键时期，在正确的教育下，幼儿已经基本上能掌握本民族的口头语言。10、对幼儿进行语汇的教育一般从增加数量、加强理解、和指导运用三个方面。11、幼儿语言理解能力的发展主要是从对词的理解、句子的理解和语段的理解三个语言结构层次上表现出来，常常又被称为语义理解能力的发展。12、儿童识字行为可以分为萌发阶段、初期阶段和流畅阶段。13、语言教育活动目标的内容一般应包含情感态度、认知和能力三个方面。14、语言在宏观上有社会文化功能，在微观上有结构功能，在中观上则体现 为 交流沟通 功能。15、倾听技能分为有意识倾听技能、辨析性倾听能力和理解性倾听能力。16、学前儿童文学活动主要包括童话、生活故事、诗歌和散文活动。17、讲述是发展学前儿童口语表达能力的重要形式。18、学前儿童语言游戏活动具有趣味性、目的性和丰富性的特点。19、学前儿童教师职业口语的特点有：规范性、科学性、生动性、启发性和可接受性。20、观察评价法是语言教育常用的方法。21、观察评价法可分为自然观察评价法和情境控制观察评价法22、自由叙述法的优点是全面详细，自由灵活，不需定量分析。23家庭亲子阅读类型有：平行式亲子阅读、偏离式亲子阅读、合作式亲子阅读。24、对于语言区域角教育活动的指导，常用的方法有：直接参与、扮演记者、旁观者。25、 讲解法 是教师用符合学前儿童年龄特征的方式分析、解释、解说活动或文学作品的语言教育方法。26、儿童的劳动可以分为助人劳动和 自助劳动 。27、 示范法 就是教师为学前儿童提供语言和行为范例并引导幼儿效仿的教育方法。28、 续编故事 的是一种有利于培养幼儿创造思维能力和创造想像能力的讲述活动。29、儿童文学作品创编大致可以分为三种类型：扩编和续编， 仿编 ， 独立完整编构。30、为学前儿童提供多种阅读经验是早期阅读教育的重点，这就需要为学前儿童提供含有较多信息的丰富的阅读环境，主要包括物质环境和 精神环境 环境两个方面。31、根据幼儿园早期阅读活动的目标，为幼儿提供的早期阅读内容包含三个方面的阅读经验，即前阅读经验、前识字经验和 前书写 经验。32、学前儿童文学作品中的诗歌包括儿歌、儿童诗、 谜语 、绕口令以及一些浅显易懂的古诗。（二）选择题1、学前儿童语言教育是研究（ ）儿童语言发展的特点及其教育的一门学科。A、36岁 B、03岁 C、06岁 D、13岁2、学前儿童语言真正形成的时期是（ ）A、01岁 B、1岁以后 C、 13岁 D、3岁发后3、（ ）是教师用符合学前儿童年龄特征的方式分析、解释、解说活动或文学作品的语言教育方法。A、 练习法 B、讲解法 C、表演法 D、游戏法4、（ ）是发展学前儿童口语表达能力的重要形式。A、讲述 B、谈话 C、倾听 D、演讲5、写信这种形式比较适合（ ）幼儿A、托儿班 B、小班 C、中班 D、大班6、获得母语的关键期是（ ）A、01岁 B、1岁半4岁 C、 13岁 D、3岁发后7、（ ）的优点是全面详细，自由灵活，不定量分析。A、自由叙述法 B、谈话法 C、观察评价法 D、现场实录法8、（ ）是根据幼儿的知识和生活经验，用连贯的语言讲述画面内容或小故事。A、选图讲述 B、构图讲述 C、绘画讲述 D、拼图讲述9、（ ）是一种有利于培养幼儿创造思维能力和创造想像能力的讲述活动。A、情景讲述 B、续编故事 C、绘画讲述 D、看图讲述10、（ ）20世纪90年代以来，早期阅读越来越受到人们重视A、20世纪70年代 B、20世纪80年代 C、20世纪90年代 D、21世纪10年代11、（ ）是语言游戏中的重要组成部分。A、角色 B、材料 C、情景 D、游戏12、幼儿的五动是指（ ）A、动口、动手、动脚、动眼、动耳 B、动口、动手、动脑、动眼、动耳C、动手、动脚、动口、动眼、动耳 D、动手、动脑、动眼、动耳、动鼻13、（ ）是教师根据学前儿童已有知识、借助启发性问题、通过口头问答方式进行语言教育的方法。A、 练习法 B、讲解法 C、表演法 D、谈话法14、（ ）的优点是效率高，可以在短时间内搜集大量信息。A、问卷调查法 B、观察评价法 C、自由叙述法 D、综合等级评定法15、（ ）是儿童获得基本阅读能力的关键期A、38岁 B、46岁 C、37岁 D、35岁16、前识字能力的发展阶段不包括（ ） A、萌发阶段 B、呀呀语言阶段 C、初期阶段 D、流畅阶段17、（ ）是语言教育研究最常用的方法。 A、问卷调查法 B、观察评价法 C、自由叙述法 D、现场实录法 18、（ ）是语言游戏的重要部分A、经验 B、角色 C、观察 D、活动（二）、名词解释学前儿童语言教育 全语言教育 渗透的语言教育 观察评价法幼儿园集体谈话活动 排图讲述 构图讲述 学前儿童文学活动学前儿童语言区角教育 早期阅读 描述性游戏 情境讲述 （三）、简答1、简述学前儿童语言教育的意义2、如何运用正确的方法做好学前儿童语言区教育活动的组织与指导？3、简述早期阅读教育的目标。4、简述学前儿童语言游戏活动的类型。5、简述学前儿童文学作品活动的目标。6、简述学前儿童讲述活动的目标。7、简述幼儿园谈话活动的特点。8、简述学前儿童语言游戏的组织结构。（四）、论述1、结合生活实例谈谈学前儿童语言教育的意义2、试论述幼儿讲述活动与幼儿谈话活动的异同。3、有人把早期阅读等同于教幼儿认字，你是如何看待这个问题的？请从幼儿园早期阅读活动目标和内容的角度阐述你的观点。4、结合实例论述学前儿童文学活动的设计与组织具体包括的层面。（每点须结合实例展开论述）5、结合实例谈谈你对学前儿童语言游戏的组织结构是如何理解的？（五）、材料分析与活动设计题1、请根据学前儿童猜谜、编谜活动的设计与组织思路，以幼儿生活中常见的事物为基础设计一个在大班（以56岁幼儿为对象）组织的谜语创编活动。 设计要求：（1）符合语言教育活动设计的要求；（2）符合谜语创编活动设计的基本步骤；（3）制定目标从学前儿童发展水平出发，遵循学前儿童的年龄特点；（4）过程结构完整，活动形式新颖，灵活，能大胆想像，体现儿童文学活动的设计组织思路；（5）结构设计完整，要求列出活动过程每一环节的要点。2、按照下面的儿歌，设计一份小班的情景讲述教案。 儿歌：吃饭时，坐端正。右手拿调羹，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。设计要求：（1）、符合情景讲述活动的设计要求；（2）、活动目标是从幼儿角度表述，体现幼儿的语言发展，具体明确； （3）、活动过程结构完整，活动形式新颖，灵活，能大胆相像，体现幼儿情景讲述的设计组织思路；（4）、结构设计完整，要求列出活动过程每一环节的要点。3、请根据学前儿童文学活动的设计与组织思路，以下面诗歌“摇篮曲”为题，设计一个在大班（以56岁幼儿为对象）组织的仿编诗歌“摇篮曲”的活动。摇篮曲蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了；大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻飘，鱼宝宝睡着了；花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了；妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了； 设计要求：（1）符合语言教育领域活动设计的基本步骤；（2）制定目标要全面，从学前儿童发展水平出发，遵循学前儿童的年龄特点。（3）过程结构完整，活动形式新颖，灵活，体现儿童文学活动的设计组织思路；（4）要求列出活动过程每一环节的要点。 4、请根据幼儿讲述活动的设计与组织思路，以“喜洋洋与灰太狼”为题，简单设计一个在大班（以56岁幼儿为对象）组织的讲述活动。 设计要求：（1）符合语言教育领域活动设计的基本步骤；（2）制定目标要全面，符合大班幼儿发展特点；（3）过程结构完整，活动形式新颖，灵活，体现讲述活动的设计组织思路； （4）要求列出活动过程每一环节的要点。5、请根据幼儿园谈话活动的设计组织思路，以“我的妈妈”为题，简单设计一个在中班（以45岁幼儿为对象）组织的谈话活动。 设计要求：  （1）制定目标要全面，符合中班幼儿发展特点；  （2）过程结构完整，体现谈话活动的设计组织思路；（3）避免无关摆设，要紧扣中心话题；（4）避免过于热闹以致喧宾夺主，要简单明了；  （5）简单列出活动过程每一环节的要点即可； （6）时间不宜过长，35分钟即可。6、请设计一个故事活动教案小花伞的节日教案应包括：（1）年龄班；（2）活动目标；（3）活动准备；（4）活动过程。小 花 伞 的 节 日一年一次的小花伞节日就要开始了，很多小伞都高高兴兴地去参加聚会了，可是有一把小花伞很难过，因为好久没有下雨了，她一点事也没的干。这天白云把小花伞带到河边，它发现一个小男的帽子掉到河里正在哭。“我来帮你吧”。小花伞用伞柄把帽子勾了上来，小男孩非常高兴，连忙对小花伞说“谢谢你！”白云带着小花伞来到草地上，看见小女孩被小黄狗咬得直哭。“不许欺负人！”小花伞用伞尖去刺小黄狗，小黄狗连忙逃走了。“谢谢你!”小女孩笑着对小花伞说。太阳像火炉一样烤着大地，老爷爷气喘吁吁地说：“晒死我了。”“我来帮你遮太阳。”小花伞撑开伞，帮老爷爷遮太阳。老爷爷笑着对小花伞说：“谢谢你，小花伞！”小花伞也开心的笑了。7、试根据讲述活动设计与组织思路，评析中班讲述活动“娃娃”的活动过程设计。案例： 讲述活动“娃娃”（中班）活动目标：（1）能用描述性的语言，完整、连贯地讲述。（2）能对玩具娃娃进行由特征到一般的有序讲述。（3）初步形成“听清楚再讲述”的倾听表述习惯。活动准备：（1）每组一个性别、服饰、神态不同的玩具娃娃。（2）幼儿在“娃娃家”游戏角已经多次玩过玩具娃娃。活动过程：（1）运用游戏“猜猜谁不见了”，引导幼儿感知理解玩具娃娃。 教师提问：哪只娃娃不见了？幼儿集体回答，并由个别幼儿进一步对玩具娃 娃的特征进行描述。（2）运用“抱一抱、亲一亲”，让幼儿结伴讲述。幼儿分组讲述。大家传抱玩具娃娃，一边抱一抱、亲一亲，一边说一说玩具 娃娃的模样。教师以参与者的身份加入到幼儿讲述中，并以平行示范的方式引导。（3）运用“改错”游戏，提供讲述思路。教师抱起玩具娃娃：我的娃娃真快，你听，他长着像苹果一样的鼻子幼儿运用集中讲述的方式，纠正教师的讲述。教师可以启发幼儿：怎样说才 能让别人找到你的娃娃。（4）从说“娃娃”到夸同伴。请出一位幼儿。大家以集中讲述的方式“夸夸小朋友”。教师注意引导幼儿先讲特点，再进行描述。8、请以我喜欢的动物或我喜欢的水果为课题，按照专门的语言教育活动的设计要求，设计一个在大班（以56岁幼儿为对象）组织的谈话活动。 设计要求： （1）请严格按照“专门语言教育活动设计”所包括的具体步骤来完成活动设计；（2）制定目标要全面，符合大班幼儿发展特点； （3）过程结构完整，体现谈话活动的设计组织思路；（4）避免无关摆设，要紧扣中心话题； （5）活动过程要求突出重点难点； （6）过程结构完整，活动形式新颖，灵活，体现谈话活动的设计组织思路。希望与各位教师加强教学研讨，共同做好本课程的教学工作。省校责任教师：孙 惠，联系电话：65166056，值班时间：周一下午。