2023年巨人的花园教学设计.docx

2023年巨人的花园教学设计巨人的花园教学设计共1一、教材分析：巨人的花园是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。二、学情分析：本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。三、设计理念：这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。四、1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。2读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。体会这篇童话在表达方面的突出特点。多媒体课件。一、情境导入师：同学们，你们喜欢童话故事吗？随即板书“童话”二字，你们都听过什么童话故事呢？想不想跟老师一起去巨人伯伯的花园里走走呢？板书巨人的花园师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？师：现在就让我们大家带着这些问题，来放声地朗读课文。二、初读感知（一）出示自读要求请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式读，读的时候把重点词语，句子标出来，在想想看这篇文章中对你印象最深的是什么呢？（二）学生自由读书1检查生字认读情况。2出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除自己试一试，指名学生读，齐读。3、出示一组词语，说说有什么发现。绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？三、研读三次训斥，读懂巨人的自私（一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。学生勾画，教师巡视（二）学生汇报他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）1、研读第一句。1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围（生答：砌起围墙）竖起一块（生答：“禁止入内”的告示牌）指名有感情读，课件出示句子。4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？指名读句子。巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？5）师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独）是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？2、研读第2次斥责1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。出示句子，指导有感情朗读。2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）3）出示第2次训斥的句子。指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读4）巨人不明白，自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。3、研读巨人叱责孩子的第三句话。师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？4、对比这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？过渡：师：从孩子们的眼睛中我明白了，大家都在为巨人而气愤，此时此刻就有一个小男孩站出来了。四、研读巨人的改变，读懂分享师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段）（一）小男孩第一次不寻常的举动师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的（生答：火辣辣的）师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）（二）小男孩第二次不寻常的举动师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”还可以怎么地说？指名读。（三）小男孩第三次不寻常的举动师：小男孩的亲吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？谁能把巨人心里的想法写出来呢？互相交流五、小结师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。板书设计9、巨人的花园任性冷酷快乐要和大家一起分享巨人的花园教学设计共2范文网后面为你推荐更多巨人的花园教学设计！教学目标：1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。教学重点：初步了解课文内容；教学难点：理清课文条理、教学理念：1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。：教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入一、看图猜猜猜导入师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）二、揭示课题师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的巨人的花园教师板书引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目引导说出课题童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来。二、初读感知一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的'同学。二、划出课文中让你感受最深的句子。三、指导学生四人小组合作学习。教师归纳为三句话：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩子、春天）学生自由朗读全文。引导学生找到这些句子:巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”孩子们的欢笑使花园增添了春意。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。每组的一号成员组织小组讨论。每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。读一读这三句话评一评学生读，读得好的同学加一颗）教师引导学生说出：巨人终于明白（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。）学生再读学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。三、品读感悟师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）师：有感情地读读巨人想说的话。师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？巨人找到春天的心情怎样？带着这样的感情读读这句话。神奇的魔术师便变出了什么？师总结：孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私任性冷酷粗暴）是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。师小结：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。四人小组分工合作1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。组里先交流然后各派代表反馈：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）每一组2号读，读出感情的加。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。请三个4号同学写三个词语。齐读这句话他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。引导说出出绿芽、美丽花朵3号齐读自私任性冷酷粗暴男女生合作读读使人白郎宁的格言在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。四、拓展练习收集并朗读王尔德的其它童话故事,快乐王子少年国王星孩夜莺与玫瑰并用自己喜欢的方式讲给别人听。“读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的真善美。巨人的花园教学设计共3教学目标：1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备：多媒体课件教学流程：一、激趣导入课前游戏：老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好？看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园。（板书课题、生齐读。）二、趣中探疑1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？3、交流个体感悟。（可能：漂亮、神奇、变化多端）谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?6、感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。7、读文思考：（课件出示）三、交流感悟1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?（1）再次默读课文，划出有关语句。（2）交流，点拨：态度：生气相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。相关语句：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”