2023年村居教学设计.docx

2023年村居教学设计村居教学设计共1清平乐 村居教学设计设计理念：1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。 教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。 学习任务：任务一：品读诗词，感悟诗情。 任务二：拓展诗词，想象画面教学过程： 激情导课1、这节课我们继续来学习26课清平乐 村居，边板书边复习词牌名。 2、谁能用自己的话来说说这首词的意思。3、这首词给我们展现了那几幅画面？（乡村美景图、夫妇对话图、三儿勤劳图）过渡：这节课就让我我们走进这三幅画面，体会词人的情感。 民主导学：任务一：品读诗词，感悟诗情 学习提示：学生组内交流，师巡视。 展示交流：预设：一、乡村美景图1、我从“茅檐低小”这句中看到了一座低矮的茅屋，让我感受到这家人生活十分清苦。2、我从“溪上青青草：这句中看到了茅屋前有一条清澈的小溪，溪边长满了碧绿的小草。3、我从图上还看到了茅屋后有一片青翠欲滴的竹林，长得郁郁葱葱，小溪里的荷花姿态优美，一阵风吹来，正随风舞蹈呢。4、我们感受到这个乡村景色秀丽，我们想通过我们的朗读来展示这里的美。 过渡：好一幅清新秀丽的乡村美景呀！（师相机板书：清新秀丽） 我们都陶醉在这乡村美景中了。 二、夫妇对话图1、我从“相媚好”仿佛看到了一对老夫妇正亲热地坐在一起打趣聊天。这是多么温馨的画面呀！一起来读这句。2、想象老夫妇的对话：我们仿佛听到他们在说： 翁：老婆呀，看我们的儿子多懂事呀！ 媪：这都是你教育得好呀！翁：瞧！那小溪里的荷花开得多美呀，就像是孩子们一张张可爱的笑脸。 媪：是呀，就连那调皮的小儿子也被这你迷人的荷花吸引了。 翁：老太婆，虽说我们已老，但你在我心里永远是最美的！ 媪：我们这个家全靠你一个人来扛，辛苦你了老头子。 3、有感情地读这句。这对老夫妇多么恩爱和睦呀！一起带着这些感悟读这句。 这是多么温馨、幸福的一家人呀！再来读这句。 三、儿子勤劳图1、我从“大儿锄豆溪东”这句仿佛看到了大儿子正在满头大汗的锄豆，多么勤劳能干的儿子呀！看到锄豆的大儿子，让我们想起了锄禾这首诗，一起来背。2、我从“二儿正织鸡笼”这句看到了心灵手巧的二儿子正在编织鸡笼。 此情此景，老师不由得想起了“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。3、我从“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”这句仿佛看到了小儿子正专注地趴着剥莲蓬。我还读出了作者对小儿子的喜爱。相机理解“无赖”（看似责备，实则喜爱，写出了作者对小儿子的喜爱之情）。 多么懂事可爱的三个儿子呀，让我们读出他们的勤劳、懂事。 4、文中的“卧”能换成“趴”、“躺”等词吗？指生说（让我们想想小儿子会怎样卧？可以是趴着，可以是躺着，可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，怎么舒服就怎么卧。一个“卧”字写出了小儿子的天真烂漫、自由自在、无忧无虑。多么宁静祥和的田园生活呀！ 让我们通过朗读来表现这世外桃源般的美吧。 多么温馨、恬静的田园风光呀！ 让我们跟着这优美的音乐一起读。5、师：这样的生活怎能不让人陶醉呀！此时大家觉得文中的“醉”仅仅是指老夫妇酒后微醉吗？还指什么？有什么人被陶醉了？被什么陶醉了？试着来说一说。老夫妻“醉”了，是因为： 词人“醉”了，是因为： 我们“醉”了，是因为：6.我们从“茅檐低小”知道了这家人生活清苦，但词人为什么会陶醉于这样清苦的乡村生活吗？让我们走进辛弃疾，看看当时的写作背景，大家就会明白的。 出示资料：辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的地方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活。21岁参加抗金义军，一生主张北伐抗金，并提出有关方略，均为被采纳，并受到反对派的排斥，得不到朝廷重用。晚年归隐在江西上饶地区，在这期间写了许多宁静安逸的田园诗词。从这段资料中，我们知道辛弃疾生活在战乱时代，所以他渴望这种安居乐业的田园生活。让我们把这份恬静安谧的田园风光永远留在我们的心中吧。（一起背） 下面我们继续用“读诗词，想画面”的方法学习其它一些词。 任务二：拓展诗词，想象画面词人辛弃疾还有一首描写“醉”的词，一起来欣赏，看看这首词又把我们带入了怎样的画面中。（看视频）破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑， 马作的卢飞快， 梦回吹角连营。 弓如霹雳弦惊。 八百里分麾下炙， 了却君王天下事， 五十弦翻塞外声。 赢得生前身后名。 沙场秋点兵。 可怜白发生。 注释：吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。 八百里：牛名。麾下：部下。麾（hu）：旌旗。炙：指烤熟的牛肉。 五十弦；一种古代乐器。翻：演奏。塞外声：指雄壮悲凉的军歌。 作：如，象。的（dì）卢：骏马名，一种性烈的快马。 霹雳：本是疾雷声，此处比喻弓弦响声之大。 指生说。（我们仿佛看到了马蹄四起，战士们奋勇杀敌的画面，看到了战鼓雷动，战士们整装待发的场面）这真是金戈铁马的战场，谁想带着这些感受来读这首词。 请男同学一起来读，读出战士的勇猛。 这真是气吞万里如虎。老师也想来读一读。（配乐读）“可怜白发生”一句写出了词人已经年过花甲，却还没看到战争胜利，词人心中渴望的是什么？（词人渴望报效祖国，渴望国泰民安，渴望百姓安居乐业） 我们读出了此人的悲壮和遗憾。同是醉里，所处的地点不同，但所表达的思想却是相同的。 下面我们再来读两首形式不同的词。一起读西江月·夜行黄沙道中 如梦令辛弃疾 李清照明月别枝惊鹊。 常记溪亭日暮，清风半夜鸣蝉。 沉醉不知归路。稻花香里说丰年， 兴尽晚回舟，听取蛙声一片。 误入藕花深处。七八个星天外， 争渡，争渡，两三点雨山前。 惊起一滩鸥鹭。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。这是两首形式不同的词。前一首和前面的一样既有词牌名，又有题目。而后面这首词只有词牌名，我们习惯把词的第一句作为它的题目。 下面请男女生来PK一下。让我们一起再来读这两首词，感受他们的不同。词在宋代创造了辉煌灿烂的成就，蕴藏在无穷的艺术价值。孩子们，这节课我们一起陶醉于这温馨恬静的田园生活中，陶醉于这充满魅力的古典宋词中，让我们的精神得到了愉悦，真是一种美的享受。俗话说：学无止境。请同学们课后继续研读宋词，感受古典文化的艺术魅力.村居教学设计共2村 居（清 高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。教学要求1?学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。3?想象诗中描绘的情景，练习口头表达。借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。课前准备 课文朗读录音带，多媒体课件。教学过程一、谈话导入，揭示课题：1猜谜激趣 。同学们，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面： 一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。2同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？（咏柳贺知章 碧玉.不知.春雨杜甫 好雨知时节春望孟浩然 国破山河在,城春草木深。江畔独步寻花 杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。留连。春晓、绝句志南 沾衣欲湿游园不值等）3今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。自读课题村居。清朝文人高鼎的村居，则是另一番景象，另一种情调。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。这是高鼎写的一首风筝诗，诗如一幅美丽的通俗画春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝二、初读全诗，读准读通：1释题：在乡村居住。2听录音读。3自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查： （1）出示生字，读准音，记住形。 （2）指名朗读，正音。（3）跟录音读。三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意：1小组讨论，弄懂相关词语的意思。2交流，你理解了哪些词语？草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。拂：飘拂、拂拭、掠过。 堤：堤岸。醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。 纸鸢：纸做的风筝。3诗句的意思知道吗？同桌互说后集体交流。自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。 教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）4带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。自渎指名读纠正指名读齐读跟录音读。学生自己试读，评议指导。在熟练朗读的基础上，体会诗情画意。四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵，指导说写。1 读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。2作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。3你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。 阳春三月，同学们到野外去游玩之后，有怎样的感受呢？（确定一个表达的中心）你为什么会有这样的感受呢？4指导改写。 确定改写的人称。假如你看到了这美丽的景色和动人的情景，该怎么来告诉别人呢？（通过讨论，明确可以用第一人称和第三人称来改写。） 想象经过，确定重点。写这个故事时，想一想，作者在春天去游览，静静地欣赏美丽的景色。他仅仅只是看了一处吗？不是的。但他选取了一个典型的地方和事物来表现春天的特点。那么，我们在描写春天的时候该注意什么呢？（要求学生想像作者观赏的经过，提示突出写好诗中的两个情景。）学生用十多分钟的时间，自己动笔改写。 交流。（在课堂教学过程中，把指导、表达、批改、评讲揉合在一起。不仅要评讲学生所选择的人称、文章重点、还要注意基本的语言表达。）五、作业：1 把村居这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。2背诵。抄写这首诗。板书： 村居 草长莺飞 儿童散学 醉春烟 杨柳拂堤 | 竟放纸鸢 （景）早春 （人）村居教学设计共3一、导入（2分钟）教师：同学们，你们喜欢画吗？ 学生：喜欢。教师：老师也非常喜欢画。今天老师也带来了一幅画，我们一起去看看吧！好吗？（教师出示图片。）教师：你从画上都看到了些什么呢？ 学生：看到了老人、小孩、还有草等。 教师：你觉得这幅画怎么样？ 学生：好。教师：这幅画是根据我国宋朝时期伟大的爱国词人辛弃疾的写的一首词所画出来的，同学们想去了解这首词吗？ 学生：想教师：那就让我们走进辛弃疾的这首词里吧，好吗？ 学生：好。二、理解题目。（3分钟）教师：出示“清平乐村居”。词是诗的特殊形式，是古代配合宴乐乐曲而填写的诗歌，所以在题目的前面有一个词牌，词牌就是词的调子，这首词的词牌是“清平乐”读读这个词牌。 学生：清平乐。教师：清平乐是舒缓的曲调，所以读时要用舒缓的语气来读，同学们试试。 学生：清平乐教师：你看，我们的词人们多了不起，在一首词里，词牌既可以做词的节奏，又做词的意境。现在就让我们走进这清平乐的意境中。播放音乐明月几时有。教师：让我们伴随着音乐一起写写这个词牌吧！ 板书：清平乐。教师：带着音乐给你的感受再读读这个词牌。 学生：清平乐。 教师：好啊！我们班的同学我听着都读出了这音乐的委婉动听了。抽一两个同学读。 教师：咱们今天就走进辛弃疾的“清平乐”，题目是：村居。 教师板书：村居教师：读读这两个字吧！ 学生：村居教师：读着这两个字，你眼前有什么样的画面呢? 学生：农村的家。教师：多好！读着这两个字，也让我想起清朝高鼎的那幅画，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。”瞧瞧，辛弃疾的村居又是一翻情景，那就让我们走进辛弃疾的村居里吧！三、读词。（7分钟）教师：老师相信同学们一定读得不错。来，把这首词大声地读出来吧！ 学生：读词。教师：你看你读得多认真呀！来，你来给大家读读。 学生：读课文。教师：你读白发谁家翁媪时，这个“媪”字，我认为你会和温字混淆，但你看看，你这双慧眼不用查阅就能读得这么正确。跟着他一起再读。 学生：“白发谁家温媪”。 教师：再把后两个字读一遍。 学生：温媪。教师：有一个地方你读得好。“最喜小儿亡赖”这个“亡”字，在我们现在读“wang”组死亡。在这首词里读“wu”，亡赖，这个字是个通假字。你不查都读这么准确，真是太棒了。教师：还有一个地方你读得好。“西头卧剥莲蓬”。剥是个多音字，在这要读“bao”是表示把东西的皮去掉。还有一个读“bo”要组“剥削”。 教师：非常好！再跟着他一起读，“西头”开始。 学生：“西头卧剥莲蓬”教师：如果和上面的和作押韵的话“莲蓬”就要读第二声。你看“鸡笼”、“莲蓬”，多好听呀！你再领着大家读读。“西头”开始 学生：“西头卧剥莲蓬”教师：多好呀!稍微有一点小见意，因为是一首词，它分上阙和下阙，就像歌词一样分两段，也可以叫上片和下片，教师板书：上片、下片。所以我们在读的时候有些停顿就更好了。同学们再试试，应怎么停顿。 学生：朗读课文。教师：听你们读得真好呀！押韵的韵脚真好听！你听，草、好、媪，鸡笼、莲蓬。小头一晃，小嘴巴一翘，不信，你在读读，找找这感觉。教师：多好呀，听着同学们读得这么认真，都是也不由自主的想读一遍。（教师范读）。读着读着，我眼前又浮现的那幅画面。那就让我们再一次走入画中，找找词和画的联系吧！四、理解词。（15分钟）1、教师：请同学们再来看看图，你最喜欢图上的哪一个画面呢？学生：我最喜欢老公公和老婆婆在聊天。 教师；出示相关图片。是这幅画吗？ 学生：是教师：你能把这幅画相关的词句在文中找出来吗？ 学生：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 教师：从这句词里你读懂了什么？ 学生：我读懂了醉是喝酒的意思。 学生：我读懂了。教师：你能把刚才这几位同学的话连起来说一遍吗？ 学生：这句话的意思是：教师：从这句话里你体会到了些什么？ 学生：我体会到了。 教师：把你的体会读到句子中。学生：醉里吴音相媚好，白发谁家温媪？ 教师：谢谢你，让我们看到了这样的画面。2、教师：我们再回来看画，你还喜欢那一个画面呢？学生：茅屋和小草。教师：你能把相关词句找出来吗？ 学生：茅檐低小，溪上青青草。 教师：是这句吗？ 学生：是教师：从这句词里你知道了什么？ 学生：我读懂了。 学生：我读懂了。教师：你能把刚才这几位同学的话连起来说一遍吗？ 学生：这句话的意思是：教师：从这句话里你体会到了些什么？ 学生：我体会到了。 教师：把你的体会读到句子中。 学生：茅檐低小，溪上青青草。教师：思想教育：你看，这草真够好的。我看着那绿绿的草呀！仿佛生命一般，我们不能随意践踏他们。要爱护他们。3、教师：除了这些画面，你还喜欢什么画面呢？学生：我最喜欢大儿子了，大家儿子正在地里除草。 教师：出示图片。教师：和图相关的词句是哪一句呢？ 学生：大儿 锄豆溪东。教师：从这句词里你读懂了什么？ 学生：我读懂了。 学生：我读懂了。教师：你能把刚才这几位同学的话连起来说一遍吗？ 学生：这句话的意思是：教师：从这句话里你体会到了些什么？ 学生：我体会到了。教师：把大儿的懂事、勤劳读到词中去，让我们也体会到他的懂事和勤劳。 学生：大儿锄豆溪东。教师：你真是太棒了。看到了我们所看不到的画面。4、教师：你还喜欢哪一个画面呢？学生：二儿教师：出示相关图片。教师：从这句词里你读懂了什么？ 学生：我读懂了。 学生：我读懂了。教师：你能把刚才这几位同学的话连起来说一遍吗？ 学生：这句话的意思是：教师：从这句话里你体会到了些什么？ 学生：我体会到了。教师：让我们一起把我们的体会读到句里吧！5、教师：再仔细看看，画上还有什么画面？学生：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 教师：从这句词里你读懂了什么？ 学生：我读懂了。 学生：我读懂了。教师：你能把刚才这几位同学的话连起来说一遍吗？ 学生：这句话的意思是：教师：从这句话里你体会到了些什么？ 学生：我体会到了。 教师：请你读出你的体会。学生：读“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 小结：刚才我们看到了小溪、小草，看到了老公公、老婆婆，看到了三个勤劳懂事乖巧的孩子。这一幅幅的画卷连成了一大幅村居美景。你瞧，小溪还在村居里缓缓流淌呢。教师播放溪水的声音。五、感情升华（3分钟）教师：在这美景下，同学们谁愿意给我们表演一下村居里这家人的生活呢？ 学生：表演教师：同学们请看，勤劳、懂事的大儿在田间劳作，认真、仔细的二儿在织鸡笼，调皮、可爱的小儿在剥莲蓬，相亲相爱的父母在喝酒聊天。这家人真是 学生：幸福。教师：这样的生活多么 学生：美好呀！教师：在这样美丽的风景下，过着这样幸福、美好的生活，真是让我们外面这些人 学生：陶醉。教师：诗人寥寥几字，就写出了这么多，了不起呀！那么让我们听优美的音乐，再把这词回顾回顾吧！教师指画，学生说词句。（下面就让我们跟着音乐再读读课文吧）五、用多种方式读课文。（6分钟）教师：其实古人读词，还可以打节拍（拍手）读，不信，我们再读读上阙。 学生：读。教师：抽一两个学生读。教师：不仅手舞，还可以足蹈，古人把这种读法叫踏歌。咱们也来踏歌而呤下阙。 学生：踏脚读。教师：抽一两个学生读。教师：我听到有的女同学这样读。有的又这样读。怎么不可以呀！总之，想怎么做读怎么读。当然也手舞足蹈地读。全体起立，让我们手舞足蹈地读一遍这首词。 教师：抽读得好的一两个学生读。教师：词是古代的诗歌，那它就不但能读，还能唱。不信，你听听，别人是这样唱的。老师播放视频。教师：我们也来唱唱吧！播放明月几时有这首歌，老师就来创意一下，把这首歌的词变成文中的句子。教师唱。你也来创意创意。 学生：唱词。六、小结（1分钟） 教师：这节课，我们学习了辛弃疾的村居，农村里一幅幅和协美好的画面展现眼前，我从文中感受到了普通农家的幸福和快乐，他们也许是清贫的，但是多么勤劳和善良。翁媪和孩子们尽自己的能力劳作着。老师希望同学们在享受快乐童年的同时也帮父母做一些力所能及的事，好吗？（好）。教师：今天老师和同学们在一起看画赏画真是太开心了，同学们开心吗？ 学生：开心。教师：那就把你今天用看画赏画来学词的这种方法用到以后的学习中吧！好吗？ 学生：好。教师：今天就先看到这，下次我们再接着看吧。下课。