教案人教版五年级上册2、小苗与大树的对话.doc

教案人教版五年级上册2、小苗与大树的对话学习目的1认识3个生字，能借助字典，联络上下文和生活实际读明白词句的意思。2默读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎么样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。学习重点：把握访谈的主要内容，接着开展关于阅读的综合性学习活动。学习预备：预备材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的材料。课时安排：1课时学习过程一、导入1各组交流一下读书活动的开展情况。2预备好课前发的材料。阅读我的童年，谈一谈读后的感受。3比拟一下我的童年和窃读记的异同。4读一读课前搜集到的有关季羡林的材料。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、热爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做采访预备说一说本人想采访的感兴趣的读书咨询题。（老师做好记录）讨论一下在采访时应留意哪些咨询题。（礼貌咨询题、作记录咨询题）二、读课文，找到本人的答案1初读课文，读准字音。2在季老的话语中，找到本人咨询题的答案。三、感悟课文内容1季羡林先生关于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语；（3）进展古诗文积累。2这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一咨询一答式。我们在访咨询爱读书的人时，用如此的记录方式就非常好。希望同学们把我们的读书活动接着进展下去，开展得丰富多彩。3谈谈你对标题的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学问渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗如此的小孩们才能成才的内容。四、个性阅读，独特见解1在小组内就感兴趣的某一个咨询题展开讨论，交流本人的感受。还能够提出与文中人物不同的见解。2构成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点1同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2两名学生分角色一咨询一答。3全班关于他俩的读进展评价，说出理由。如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中能够看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发觉了。爸爸明白这件事后，头一回打了我，尽管一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语中能够感受出苗苗的幼稚与可爱。“三贯穿，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进展访谈活动还应留意些什么。七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；假如你想学好语文，先爱上阅读等咨询题进展辩论，说出本人的见解。八、拓展调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。