教案人教版《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册、三年级上、下册》审查意见.doc

教案人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册、三年级上、下册审查意见编者按：人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册、三年级上册和三年级下册，已于2002年9月，经教育部中小学教材审查委员会审查通过，得到了全体审查委员的高度评价。大家一致认为，在保持和发扬前三册教材特色的根底上，人教版教材从选文到练习设计，从编排构造到呈现方式，作了进一步的改良，又有新的打破和创新，是所有送审教材中最好的、且不需要复核的一套教材。下面是此次教材的审查意见，供大家在研究、使用人教版实验教材时参考。人教版二年级下册、三年级上、下册，在保持和发扬前三册教材特色的根底上，从选文到练习设计，从编排构造到呈现方式，作了进一步的改良，又有新的打破和创新。该三册教材能正确把握语文教育的特点，遵照小学生认知规律，着眼于全面提高学生语文素养，扎扎实实地进展语文各项才能的培养、训练，表达了国家语文课程标准所倡导的人文性和工具性统一的理念。教材设计精心，整体质量较高。表如今：一、教材整合性强全册教材从内容安排到表达方式到版式设计，统筹安排，风格协调一致。选文在反映时代风貌的同时，注重关注儿童的经历和兴趣，贴近儿童的生活和情感，富有教育价值和启迪性。各项语文活动的设计，注重引导学生学会学习，给学生实践与展示的时机，教材导语也使用学习伙伴的口吻。表达了以学生为本，引导学生自主学习的先进理念。每组教材能围绕专题合理有序地组织内容，精心设计学习活动。精读课文与略读课文，学习内容与训练内容，阅读理解与口语交际、习作彼此关联，严密结合。如：三年级上册第一组围绕“丰富多彩的学习生活”这一专题，设计听、说、读、写各项活动，“综合性学习”建议学生记录课余生活；“口语交际”引导学生说说课余生活的收获感受，评评谁安排得好；“习作”启发学生写一写有趣的课余生活等。使语文各项才能的培养训练能整体推进，协调开展。二、教材呈现方式富有活力和新意教材导语富有启发性和亲和力，以学习伙伴的口吻，提出考虑的咨询题，启发讨论交流，引导发觉规律，鼓励学生展示学习成果。如“读了课文，我有一些不明白的咨询题想和大家讨论”，“我发觉列宁特别喜爱灰雀，你发觉了什么？”“我要把喜爱的句子抄下来”如此的语句既符合学生年龄和心理特点，为学生自读自悟、合作学习留有空间，也表达对学生自主选择学习内容、学习方式以及个性化感悟的尊重。“学习园地”内容丰富，方式爽朗新颖。新增栏目，如：“成语故事”“兴趣语文”“宽带网”等综合性更强，有利于学生丰富知识，开阔视野，有利于语文知识的综合运用，语文才能的整体开展。 “我的发觉”能针对学生不同学段的水平、要求设计内容，有序拓展，既引导学生发觉新知，发觉规律，又引导学生将其运用到以后的语文学习中，使学生爱学、会学。二年级下册里的“我明白”，三年级上、下册中的“材料袋”，配合学习，简要介绍相关材料，便教利学。三、导学特色突出该三册教材从导语到课文到语文园地，均表达了导学的特色。导学内容丰富：有引导读书考虑的，有引导动手实践的；有引导单项训练的，有引导综合运用的；还有的引导向课外延伸。方式多样：有的在课前引导，有的在课中引导，有的在课后引导。尤其课文中的导学设计有新意，把握适度。能严密联络课文内容进展启发引导，有引导体会思想感情的，如：“我能体会博莱克当时的心情”；有引导领悟表达方法的，如：“这句话如此写，好在哪呢”；有引导联络实际，加以拓展的，如：“我能用别的例子来说明这句话”等。对学生在学习态度，学习适应，学习方法、方式等方面给予启发、引导、示范，使学生学会学习。