萃取的教学反思(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上萃取的教学反思户县第二中学崔鑫化学新课程教材人教版化学必修1中“化学实验基本方法”一节，在复习初中化学分离方法，拓宽相关知识的基础上，介绍了一种新的分离和提纯方法萃取。在使用教材中发现，仅按教材教学，学生难理解，难掌握，教学效果差。经过反复研读教材、教师用书以及课程标准等相关资料，并做相应的习题，我发现课堂教学差的原因主要有以下几个方面。一、教材由概念开始萃取的教学内容，而这一概念无直观性、形象性，理解难度大，给了学生一个“下马威”，减弱了学习情趣。二、教材对分液法这一分离操作方法，只给出了概念，对于如何操作、使用什么仪器、注意事项等内容并没提及，学生之前没接触过此知识点，教材中没有铺垫知识平台，而在萃取实验中，却要求学生使用分液法。这样，知识跨度大，难点集中，导致学生不易掌握。三、此实验操作规矩多，学生易出错，若仅依赖教师的课堂演示，学生难掌握实验的操作步骤及注意事项。四、教材中实验所选萃取剂单一，无对比性。所以，当改变萃取剂后，所需溶液在上层还是下层、所选试剂能否作为萃取剂等问题，在做习题时困扰着学生。基于以上原因，结合高一学生的知识储备情况，我对教材内容进行重新组合，做如下调整、改进。一、引导学生从生活走进课堂，激发学生学习兴趣。比如，用问题引出本部分内容。先设问：若家里使用的植物油混入了水，我们如何进行分离？引出分液法这一概念。然后，引导学生分析，总结得出此方法分离的条件是两种液体互不相溶。二、构建知识平台，逐步引入。接着设问：分液时使用什么仪器，可以使操作简单易行？引出学生陌生的仪器分液漏斗，随后，向学生展示球形和圆锥形分液漏斗，介绍分液漏斗的构造、使用方法，强调使用注意事项。接着，用油与水的混合物做分离演示。通过这一分离操作，为萃取实验中分液漏斗的使用，混合物的分离作了铺垫。三、发挥学生主观能动性，以感性知识促进理解。课堂教学设计，让学生通过做四氯化碳萃取碘水中的碘，煤油萃取碘水中的碘，两个实验。对现象分析，得出结论：（1）所加溶液的特点不与水互溶，（2）溶质在萃取剂中的溶解度大于在原溶剂中的溶解度，（3）所需溶液在那层与萃取剂有关。萃取剂密度大于水在下层，萃取剂密度小于水在上层。最后让学生根据实验分析归纳出萃取的概念。专心-专注-专业