教案人教版三年级上《灰雀》说课稿.doc

教案人教版三年级上灰雀说课稿一、说教材三年级上册阅读的学习目的开场学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中留意加强词、句训练：阅读教学的过程是在老师指导下，学生阅读、感情的过程。依照本单元的实际教学内容，我将本课时的教学目的确定如下：1、知识与才能目的：A、借助工具书或联络上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜欢和小男孩城实的质量。2、过程与方法目的：鼓舞学生运用结合语境，联络生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟才能，观察才能和评价才能3、情感态度与价值观目的：理解老实的可贵，使学生遭到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。二、重点与难点教学重点：列宁发觉灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使小孩放回了灰雀的通过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。三、教学方法本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个小孩之间的故事。因而在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生在这一年龄阶段好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营建一个民主、生动、爽朗的学习环境。四、说学法依照教材和学生的认知水平，主要向学生浸透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。五、说教学过程一、读中悟，悟中读。语言朴实，表达委婉，字里行间包含的情感十分真诚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生非常难悟出文中所表达的情感。因而，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。1、初读，让学生边读边想：从哪些句子能够看出灰雀是被小男孩捉回家的?设计思路：带着咨询题初读培养学生自学的方法。2、细读通过想一想，你是如何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的焦急担忧(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“惋惜再也不会飞回来了”)，再到明知故咨询的略显惊奇(“会飞回来?”);小男孩从一开场答复列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到本人错了，确信灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚决态度“一定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。3、精读当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎么样读，有什么地点需要提示大家留意的，读完以后说一说。比方读“列宁喃喃自语地说：”多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的喜欢和婉惜，而读”一定会飞回来的!“这句话要读出坚决的语气，男孩的坚决是从”一定“和”!“看出来的。设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达方式。4、品读在引导学生对这部分课文内容进展初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，到达训练语感，培养才能，熏陶情操的目的。