教案人教版七年级《田忌赛马》片断赏析_3.doc

教案人教版七年级田忌赛马片断赏析_3在教学田忌赛马一课时，课始，我设计了让学生一边读课文一边提出一些咨询题来。读完以后，学生举手非常多，提出了一些非常有价值的咨询题：第一次竞赛时孙膑为什么就没有想到互换顺序呢？孙膑为田忌出了这么一个好主意，田忌会怎么样感激孙膑，田忌得到了什么启发？第一次赛马完毕，田忌输了，作者写了田忌的神态，而第二次田忌赢了，作者为什么不写他的神态？学生爆出的思维火花是如此的灿烂，这是我在教案中没有意料到的。不能再循教案教学。我叫学生将咨询题写在卡片上，然后组织学生讨论、探究。学生是那样的活泼。有的说第一次孙膑还不明白田忌和齐威王每一等级的马相差多少，不可能立即作出推断；有的说假如我是田忌，我赢了，我一定要宴请孙膑，由于是他使我挽回了自尊，我还会从这一次赛马中遭到启发，以后做什么事，都要擅长动脑筋，大破常规思维，当一条路走不通时，就换一条路走走。至于第二次赛马完毕，田忌赢了，作者为什么不写他的神态呢？我干脆“顺水推舟”，让学生想像当时的情景，让学生补写课文“空白”。学生有的写道：“田忌拨转马头，扬长而去。”有的写道：“田忌赢了千金赌注，喜形于色。”一堂课完毕，学生充满了喜悦与满足，激情与追求。分析与考虑：第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地掌握它们。”这一设计的理念是让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣；能对课文内容有好奇心，能就感兴趣的内容提咨询题。设计注重了“人”的开展，以人为本。“学起于思，思源于疑。”众所周知，学生不是一只等人喂的鸭子，而是一个活生生的有思想、有自主才能的人。学生是阅读的主体，只有让他们真正地动起来，才能有所收获和开展。在这一设计中，学生带着满腔热情，迫不及待地进入教材阅读，在这种学习方式中，学生向老师、文本发起了挑战，他们搜集处理教材信息，抓住本人感兴趣的内容，利用阅读期待，阅读反思和批判，向文本、老师发起“攻击”，他们的思维无形地活泼着，头脑中不断激起咨询题的涟漪；老师感受着学生的所作所为，所思所想，随时掌握学生的情况，同时给学生以心理上的支持，创设良好的学习气氛，师生互相合作、讨论、探究，做到了老师、学生、文本之间的平等对话。阅读，让我们真切地感遭到课堂上每个生命是那样鲜活可爱，我们应该相信并时刻用“每个儿童都是天才”的目光去对待儿童，留给每个生命一片活动的天空，让他们在宽阔的天空中自由飞行，尽情歌唱。摘自阅读，让生命在自由的天空中歌唱新课程改革中阅读教学的实践与考虑