教案人教版五年级上册语文落花生.doc

教案人教版五年级上册语文落花生教学目的1理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品行。使学生明白得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2概括课文中心思想，练习分清课文主次。3学会本课生字、新词，练惯用“竟然”“成熟”造句。4有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1理解父亲赞美花生的话的深入含义。2练习依照课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深入含义。教学时间 二课时教学设计第一课时一、教学目的（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清课段落，概括段落大意。（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点（一）理清课文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）提示课题，简介作者。1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，因而叫落花生。3简介这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深入的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，因而常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎么样谈的呢？我们来看课文。（板书：19落花生）（二）检查预习1填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提示学生的地点。“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语适应读音“zhᔓ慕”字下面是不是2查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依照“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联络上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。惋惜：值得惋惜。开辟：开辟开展。翻地：用犁、锨等翻松田地。竟然：表示出人预料；竟然。收获：获得成熟的农作物。吩咐：口头指派或命令。喜爱：由于喜爱或敬重而愿意接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。分辨：区分。风光：（相貌或模样）好看；漂亮。（三）理清课文段落，概括段落大意。1在理解生字、新词的根底上，默读课文。联络课文加强对生字、新词的经历与理解。2老师范读课文，学生考虑：课文为什么以“落花生”为题，围绕标题写了哪些内容。（落花生是本文谈论的中心事物，因而以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕标题来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，老师指导学生读有关句段来协助学生概括总结。3给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的谈论。分段时鼓舞学生发表本人的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依照是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法老师应予以确信。（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（五）作业。1抄写生字、新词。2有感情地朗读课文。附：板书设计第二课时一、教学目的（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品行。使学生明白得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。（三）练惯用“竟然”“成熟”造句。（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。二、教学重点1理解父亲赞美花生的话的深入含义。2练习依照课文的中心，分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深入含义。四、教学过程（一）复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬仰之心，带着这份敬仰之情，我们来学习课文。（二）学习课文第一段，理解内容。1各自轻声读第一段，考虑：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）2课文中哪些词语写种花生的通过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序陈列的，不能颠倒位置）3“竟然”写出了什么？在这里起什么作用？（“竟然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出人预料地快乐的心清。由于大家没有种花生的经历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“竟然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）4练惯用“竟然”造句。学生练惯用“竟然”一词口头造句，老师指导学生留意句子中要有出人预料的意思，不能简单地造出“他竟然”类型的句子。（三）学习课文第二段，理解内容。这一部分写得非常简单，也容易理解，老师可用简练的语言一带而过。花生竟然收获了，一家人预备过一个收获节。（板书：（二）母亲的建议）（四）学习课文第三段，理解内容，明白得道理。1默读第三段，考虑：一家人是怎么样谈论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）2分角色朗读课文，讨论答复考虑题。（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）3兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）（1）齐读父亲的第一次谈论。考虑：父亲是怎么样通过比拟说明花生最可贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比拟。通过果实的模样、果实结出时的位发的比拟说明花生最可贵之处的）老师协助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进展分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）（2）考虑：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生成心钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意夸耀本人？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的质量是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）练惯用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指开展到完善的程度。老师据此指导学生造句。（5）齐读父亲的第二次谈论，考虑：父亲借花生来教育小孩们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会夸耀本人，对别人有用的人）（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它尽管，但是，不是而的东西。”（板书：尽管不好看，但是非常有用外表好看而没有有用）4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不夸耀本人的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教诲深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最后一节。考虑：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话不断到深夜，交待了时间，把事情表达完好。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约意图和父亲参加这一活动的目的。如此的结尾深化了主题。）5背诵课文最后四个自然段。（五）练习依照课文的中心，分清主次。1结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。）2从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么如此安排？对这个咨询题的考虑能够使学生对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比拟详细的体会。（板书：略写详写）3这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的谈论是着重写的，如此能够突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深入的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有许多事物能给我们以启迪，让我们明白得深入的道理。如：粉笔这个平平常常、普一般通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲本人；蜡烛，照亮了别人而消灭了本人我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。（八）作业。1用“竟然”“成熟”造句。2背诵课文。附：板书设计