教案人教版七年级上册《夏感》.doc

教案人教版七年级上册夏感教学目的知识与才能目的：有感情的朗读课文，把握内容。 学习修辞手法的运用。过程与方法目的：品味的优美句子。情感态度价值观目的：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点：有感情的朗读课文，把握内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。教学难点：品味的优美句子课时安排：一课时教学过程:一、导入新课:调查导入：一年四季你最喜爱哪一季？引入：喜爱夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的夏感，看看作者对夏天有何独特的感受。二、解题。的题眼是什么？什么意思？（老师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感谢、感染、感受、感想、感知、感情、感触等等）三、听读课文，扫除字词。给以下加点字注音并解释：贮满（zhù ）：储存、积存澹澹（dàn ） ：水波荡漾的模样芊芊（qin qin ）：草木茂盛磅礴（páng ）（bó） ：气概浩大黛色（dài ）:青黑色匍匐（pú ）（fú）:爬行四、讲解赏析课文内容1、齐读第一段，咨询：这是写夏感中的哪个词？（感受）夏天的总体感受是什么？（紧张、热烈、急促）2、快速默看课文24段，看看这三段各是写夏感中的那个词？学生自主、合作探究，老师归纳：三段分别感知了夏天的自然风光 、夏天的色彩、夏天的旋律，（依照归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人）3、看看第一段和24段是一种怎么样的关系？说明理由。讨论归纳：24段作者详细感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，因此是总分的特点。4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。（学生读画，然后说说天气的特点：酷热或者炽热）5、请用你的语气读出天气的变化。（指名读，老师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气概）6、在酷热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）7、学生探究：在作者所写景物的句子里，你喜爱哪句话？为什么？学生讨论、归纳发言，老师适当点拨。（可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进展分析）分析例如：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，非常生动。8、挑出中“火红的太阳夏天到了”训练朗读。9、过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气概，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出详细描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种显露出旺盛的生命力的颜色。）10、为了写这种颜色，作者用了什么写法？（比照）找出比照的句子，依照作者对夏天的描写也仿照它的方式写一句话。例如：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着漂亮的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。11、分析第四段。本段主要以朗读带分析（提示学生朗读的处理：语速要快，语气要段，要读出农民的紧张的心情）。学生自由朗读，然后指名读后评价，有时间的话应该全体朗读。读后说说你会想到往常学过的哪首诗歌？（悯农：锄禾日当午）12、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感遭到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情？（赞美和喜爱之情）13、朗读最后一段，说说本段有什么作用？（点明中心、总结全文）全文的构造：总分总。