教案人教版七年级语文上册第16课《化石吟》.doc

教案人教版七年级语文上册第16课化石吟内容预览：16、 化石吟一、教学目的有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。理清构造，展开合理联想和想像。加强求知欲，培养科学精神和探究未知世界的兴趣。二、教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的奇妙与人类的伟大。三、课前预备老师可利用网络或书籍查阅有关化石的材料，并指导学生搜集有关材料；有条件的地点可组织学生参观相关展览，进一步理解生物进化的过程，为学习本课做预备。四、教学内容化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的伟大。诗中一系列的疑咨询将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。五、教学设计1、精心导入可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：木鱼石的传说“有一个漂亮的传说，精巧的石头会唱歌它诉说仁慈讲述美妙”同学们听了歌曲，也会想像到，精巧的石头如何会唱歌呢?它怎么样讲述着仁慈和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头确实能向我们讲述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。2、出示课题及学习目的。3、感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。(过渡)化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的伟大。本诗前后照应，节拍鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)有感知才有考虑，请同学们跟读课文(跟老师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中考虑咨询题。咨询题组(大屏幕投影出示)：a用简约的语言概括本诗的主要内容。b本诗表达了作者怎么样的思想感情?c本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中考虑，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后老师引导学生明确：a本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的奇妙景象。b诗歌表达了作者对科学奇妙与人类伟大的赞美之情。c诗歌分为三层：1?2节通过发咨询，引发联想；3?6节详细抒写，无限遐思；7节回应发咨询，照应开头。学生讨论，老师明确后，能够再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。4、研读赏析老师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情根本理解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。自主探究(大屏幕出示咨询题组，学生考虑并体会)咨询题组：研读3?6节，考虑以下咨询题。a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b怎么样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?c“光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎么样理解的?d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（如今能够出示一组图片，也能够利用课本的图片。）e从诗中找出你喜爱的一句，品味赏析一下，说说你喜爱的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时能够展开小组竞赛，比比哪个小组考虑的最深入，最有启迪意义。学生发言能够畅所欲言。假设学生希望老师指点或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之因此是“一本宝贵的密码”，是由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。学法指导好诗阅读有节拍，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。简单的内容归结、板书：发咨询想像?遐思飞跃?答复照应奇妙风光?人类伟大?赞美科学合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生能够接着进展合作、探究式学习，能够调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的根底上，引导学生展开联想和想像，留意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?a质疑交流研读文章有哪些考虑和体验，或有哪些疑咨询?老师与学生能够互相质疑，构成参与式讨论。b拓展延伸老师出示录像或图片，介绍某种古生物。 学生也可展示本人搜集的材料，做口头介绍。5、延伸作业参观或查阅材料后，写一点感想，标题可定为远古的遐思-读(观)××有感