教案人教版九年级语文上册第19课《范进中举》教学设计.doc

教案人教版九年级语文上册第19课范进中举教学设计内容预览：范进中举教学设计【教学目的】一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。二、体会运用比照和夸大进展挖苦的方法。三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。【教学重点】人物的语言、动作的描写【教学时间】2课时第一课时（一）导入新课假如说孔乙己是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇挖苦小说儒林外史中节选的课文范进中举。（二）检查预习1.儒林外史是一部怎么样的小说？2.检查字词掌握情况。（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。（四）讨论：1.范进为什么会发疯？2.范进是怎么样的一个人？说出依照。（主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。因此家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。虚假。张乡绅送银子，范进“再三推托”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进马上这银子交与浑家打开看，”可见推托是假意。）3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说范进中举一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？（两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，假设范进考不中，命运也将是凄惨的。因此写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。）4.通过范进这个艺术形象，我们能够看出这篇作品的主旨是什么？（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）第二课时（一）讨论：1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）2.胡屠户是怎么样一个人？3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否能够不写张乡绅？（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面提醒出，范进这类知识分子之因此如痴如狂地追求功名的最终目的，确实是要使本人成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）（二）学习、讨论作品写作特点1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）2.文中多处引人发笑，为什么会有如此的效果？指导学生讨论练习五，体会夸大的挖苦效果。“不想胡屠户尽管大着胆子打了一下，赶忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎么样运用夸大的，有何作用？文中还有何处是夸大？3.本文的挖苦与孔乙己一文的挖苦有什么不同？4.本文还运用了比照的写法，主要表达在哪儿？（两点：范进中举前后的社会地位；胡屠户对待范进前后的态度。）5.比照的方法关于表现本文的主题有什么作用？（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种比照深入而鲜明地提醒了人物的内心世界，从而深入地提醒了主题。）.