教案人教版四年级语文《鸟的天堂》说课设计.doc

教案人教版四年级语文鸟的天堂说课设计鸟的天堂是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次通过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按巡游顺序能够分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去玩耍，第二段写第一次通过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次通过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。本文语言质朴优美，字里行间流露出作者对“独木成景”这一自然奇迹的由衷赞美之情，有利于引导学生品味，熏陶情操。依照教材特点，结合学生实际情况，我拟定如下教学目的：（一）认知目的1、认识大榕树的奇特和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。2、认识本文中的动态和静态的描写。3、感情朗读课文。（二）情感目的1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，遭到热爱大自然、热爱美的教育。2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。3、教育学生养成主动读书考虑的良好适应。围绕以上教学目的，我设计了如下的教学设想：（一）在教学方式上，采纳情境教学法，让学生心有所感，情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描绘和多媒体录像，设置了以下几处情境：情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，老师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。（二）在教学构造上，留意以“疑”为线索，以“思”为核心整个教学过程，采纳了变序的构造。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑质疑析疑解疑”的教学思路。在速读全文后，让老师有认识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的咨询题插入教学过程中，让学生通过阅读考虑、讨论交流加以处理，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。（三）在教学方法上，方式多样，发挥学生主体作用1把质疑咨询难贯穿于教学的一直。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑咨询难。培养学生带着咨询题学，针对咨询题学，同时掌握培养学生处理咨询题的才能。2在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比拟、联络上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等方式，并留意启发学生读的欲望，提高学生读的才能。3除了启发学生质疑咨询难以外，还启发学生哪些地点读明白了，你是怎么样读明白的，协助学生温故知新，树立学习决心，总结学习方法，培养自学才能，养成良好的学习适应。4恰当地运用电教手段，协助学生理解课文。