教案创设情景 注重语感——《月光曲》教学体会.doc

教案创设情景 注重语感月光曲教学体会创设情景 注重语感月光曲教学体会创设情景 注重语感月光曲教学体会月光曲一课，讲的是德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说。其中第九自然段是课文的重点段，是贝多芬见景生情、即兴创作曲子的描写。它的意境深邃，音乐语言比拟抽象，学生一时难以理解。教学中，我注重“感悟”，运用电教手段创设情景，把学习的主动权交给学生，让他们主动地学习，主动地感知，主动地领悟，收到了非常好的教学效果。学习中我引导学生紧紧抓住月光曲的内容，反复地朗读和品味，并请学生带着感情去读，让学生闭目想像当时的情景，循着作者的描写，使文中的情景在学生的脑海中出现。这时候，学生感遭到大自然的美，也许比老师的分析讲解还要丰富，还要诱人。当学生有点入境生情时，我及时加以引导，放月光曲的录音，让学生在美妙的月光曲乐曲声中朗读品味，去想像大海的变化，去思索月光曲的详细内容，去感悟语言文字所表达的诗的意境。如今生动的语言和优美的乐曲会融为一体，这时再让学生听着乐曲，请一位学生朗读描写月光曲的内容，再让学生想像当时的情景，学生们眼前的景象更加详细化了，紧接着让学生把本人印象最深的风光用简笔画儿的方式画下来，如今学生兴趣非常高，主动地去感知，主动地领悟，纷纷展示眼前出现的三幅画面：第一幅画面是月亮正从水天一线的地点升起来，海面上洒遍了银光。第二幅是月亮升高了，正穿过一缕一缕轻纱似的微云。第三幅是海面上刮起了大风，卷起了巨浪，浪花一个连一个朝着岸边涌过来。大家通过展示、评议这三幅画儿画得怎么样，为什么，来互相丰富对月光曲内容的理解。不同的画面必定反映出贝多芬情感的变化，由于贝多芬用音乐倾注了本人的情感，这时让学生看着画面再朗读这段话，去体会贝多芬当时的情感是怎么样变化时，学生比拟容易地从音乐所描绘的那些情境，豁然领悟了用以表现这些情境的语言文字，悟出了贝多芬的情感是由平静到激动的变化，并结合上下文能详细地说出引出贝多芬感情变化的内容贝多芬看到月光照进窗子，茅屋里像披上了银纱，显得非常清幽时，他的心情非常平静。当他看到站在琴旁的穷兄妹俩时，他的心情一下子变得激动起来，想到在当时的社会，穷人热爱音乐却没钱听音乐，而盲小姐又如此明白音乐，真是找到了知音，因而变得非常激动。当学生用理解的语气再读这段话时，从中体会出：贝多芬是一个同情穷苦人，热爱大自然的音乐家。学生能读出月光曲的意境，是源于在理解过程中那种有认识地创设情境，制造气氛，以境激情的做法，激起了学生们的强烈求知欲，培养了他们敏锐的感悟才能，确实是在老师的启发、诱导和鼓励下，学生本人用心去考虑语言文字内涵，咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中包含着的思想感情。如此的教学设计，打破了教学难点 ，使学生较好地理解了课文内容。