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    2022年语文教师个人述职参考报告范文.doc

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    2022年语文教师个人述职参考报告范文.doc

    语文教师个人述职参考报告范文尊敬的领导:我xxxx年7月毕业于江苏省扬州大学,获得现当代文学硕士学位,同年8月到清华附中报到,正式走上了工作岗位,成为一名中学语文老师。也许是性格使然,我并不是一个擅长和学生较劲的老师,更没有操纵他们的意愿,不管是课堂教学依然对班级的治理,我都更愿意跟学生平等共处,在一种平和宽松的气氛中求得互相的进步与开展。尊重学生的需要,相信他们的才能,不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性,也无意于树立一面唯老师论的大旗,是我自为人师以来时时提示本人,同时时时实践着的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时,不至于抛出诸如暗天无日之类的断语;我希望他们倾向于以合作的方式来处理征询题;我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说本人合理的意见,同时并不吝惜向别人展露求同存异的宽容笑颜;我更希望每当他们提笔为文时,心中仍然会对语文保有一份温情的思念教学单元:大概是由于特别想对本人刻苦的学生时代有个交待,我把教学看得特别重,如何备好课、上好课不断是我内心的重头戏,任何时候,都不肯懈怠。一堂课上下来,感受好的话,整整一天,我都会欢欣鼓舞,反之,则萌发羞见江东父老的沮丧。细细想来,我最在意的是课堂上学生对我的照应程度,为此,我尽力回避那种自说自话的讲课方式,对唤醒学生积极参与的认识,启发他们独立考虑的自觉,从而点燃他们对语文的兴趣,表现出了由衷的热情:一曰,文本参读。文本参读即是以课文为本,据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目,作为导入语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户,引入到教学过程中。通常在两种情形下,我比拟偏向此种方式:一是文章中有些说不清、道不明的东西,分析式的语言又往往表现的力不从心;二是一些老话套话,不说不行,直说又淡而无味,不如用其它文本来诠释,反倒能酝酿一种如今无声胜有声的效果,同时也颇符合中国文学委婉的风度。我个人以为,仅在给学生一个本人看书的由头这一点上,文本参读就特别有意义,再往深里说,文本参读一方面能够省却老师僵硬的讲述,转而倚重于学生自由的感悟;另一方面又能够协助学生精确把握作者的人生境地,理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式,将打破课内与课外的深重隔膜,让学生嗅到来自外界的驳杂声音,而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是,一段时间下来,学生看书的积极性果然在逐步提升,校图书馆借不到的,还请我协助到大学图书馆去借二曰,减少概念化内容拉大具象空间。特别偶尔的一次,我讲徐志摩,临时改变打算,把其人生颇具人性化色彩的一面和盘端给了学生,没想到,学生反响强烈,还希望我以后多讲如此的内容。我当时特别受触动,往常我尽管对言必称考试的课文解析语言、以及据高考方式分向调查课文,一一拷征询出所谓终极结论的课文处理方法,不以为然,但毕竟没有明确的反驳方法,关键时刻,是学生提示了我,能够柔情似水,为什么要冷假设冰霜?李白的特别多诗,是在抒发对绚丽河山的无限热爱,但这绝不是说诗中包含着的只有热爱一种感情,或者还有失意,有失意下的“三百六十日,日日醉如泥”。再说人,李白是生性不同凡响,但这并不阻碍他遭到前辈夸奖即飘飘然如在云端。不管是分析诗文依然理解作者,从感知人性的角度切入,不是更容易引起同样有喜怒哀乐的学生的共鸣吗?高一学年期末考试,我教的一个班文言文阅读一项在全年级一般班中名列前茅,这更坚决了我前进的勇气。三曰,组织小组活动。所谓动静相宜,一味高蹈,也会产生审美疲乏感,适当地安排一些小组活动,就好似饱读诗书后的下笔为文,是一种特别好的练兵方式。一方面能够在组内培养合作学习的精神;一方面又能在组与组之间产生竞争认识;另一方面还大大活泼了课堂气氛,同时暗喻着自主学习的活力。通常我会把全班分成几个小组,每两个组作为一个单元,接受一项工作,比方一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品味词语的形象色彩,如此,单元之间,各个不同,又互相补充;单元之内,两个小组各显神通,都试图让全班大多数接受本人的意见。既有民主又有集中,既讲效率也重节拍。尤其是学生在其间表现出的非凡的制造力令人振奋。四曰,语言才能训练。从长远的意义上说,学语文确实是为了写文章,而文章的好坏与语言关系特别大,由于人人的生活大同小异,能出彩,也确实是在语言上。目前,我对学生语言才能的训练是从这几个方面展开的:其一,依照文意提炼词语。一句诗,或一段文字,讲课中,我会要求学生细心地含咏,然后选择适宜的词语来描绘其中包含的感情;其二,填词。我选择了几个从来讲究语言的作家,比方萧红,比方阎连科、蒋韵,从他们的作品(主要是小说)中摘取一些段落,碰到出人预料而又理直气壮的用词,我就留出空白,让学生来补充。等每人都有个大致的办法后,我再推出作者的用词,在剧烈的碰撞诱发的欣喜的惊诧中,引发学生的考虑。其三,仿句练习。要求学生仿照例句的格式,写本人的话,最终从模拟走向创新。我的这些努力正在唤起学生语言的新生,我带的两名99级学生,她们的同题文章已经发表,两名00级学生也在海淀春蕾杯征文竞赛中分获二、三等奖,尽管现实总是以它的反复无常时不时地打击着我的决心和热情,我依然愿意相信时间的魔力,相信日积月累、水滴石穿。治理话题我是xx年8月接手美术班的。在此之前,我没有任何治理经历,又听多了小班(美术班只有21人)难管的说法,内心那种愁肠百结、忐忑不安的滋味,实在不是语言所能表述的。文、理两极分化,平均学习成绩偏低,相当一部分人与团员称号无缘,这确实是班里学生最初给我的全部印象了。第一步该怎么样迈出去呢?前辈们说选拔得力的班干部特别重要,可真正选起来,我才感到真是难呀,班里几乎没有人有为官的经历,一切都得从头做起,我最后把标准定在是否热心上,提拔了一拨人,如今看来,在尽职尽责这一点上,还都不错。软性环境稍有起色后,第二步我试图往其中注入一些硬朗的东西。详细来说,确实是在班级里营建一种你追我敢、力争上游的气氛。在数学几科课代表的提议下,我们建立了分项调查制,以表格的方式直观地评估学习品德。总表张贴在教室墙壁上,分表由各科的课代表持有,分列交作业情况、课上主动答复提征询、给人讲题、不明白即征询、课上表现、抄袭作业几栏,每一栏都有议定的打分标准,最后的总成绩将作为平时成绩参与各科学期成绩的评定。大张旗鼓地实行了一段时间以后,还真有种大浪淘沙的效果,能被煽乎起来的都起来了,个别我行我素的,我观察了好久,发觉他们的征询题不是在学习上,而是整个做人的思路,普遍表现是过高可能本人,不谦逊,不擅长吸收别人良善的建议,缺乏自我反省力。我接下来的第三步棋确实是矫正这些征询题人物。一招:严打严办。二招:旁敲侧击。把求进步的主动权交给他们,让他们感到来自老师的信任的目光。三招:怒目金刚。所谓“该出手时要出手”,关于屡教不改、感情麻痹、神情慵懒的学生,不妨冷处理一段时间,让他在一种风刀霜剑的压力下,先是被迫然后自觉地反省本人。四招:促膝谈心。在我为数不多的几次成功谈话中,我深深感到,适当的夸奖,以及营建感同身受的气氛对良性谈话特别关键。除了这些单打独斗的场面,我还接受心理老师的建议,以班会为阵地,开展系列的团体征询活动。每次活动都是以5、6个人一组,团团围坐的方式展开的,“戴高帽子”,学生要真诚地说出站在圈中间的人的优点;“我是谁”,每个人在纸条上写一句关于本人的话,打乱之后,让拿到纸条的人猜猜是谁写的;“自画像”,每个人给本人画一幅像,能够是抽象的、写实的、动物的、植物的,但一定是最能代表本人的;还有火口余生,假设宿舍失火了,你有时机冲进去取一样东西,你会拿什么呢?让学生谈谈他们的意见。所有这些活动的目的,一方面,意在促成班级成员之间的深度沟通;一方面,是促进班级成员自我探究的认识,加强他们自觉的才能,以构成健康的自我形象;另一方面,则是协助学生树立正确的价值观。总而言之,我觉得对学生不能一味地压制,依然应从尊重他们出发,讲究刚柔相济。我如今来到班里,感遭到舒适、自由,那些我“管教”过的学生反倒成了我周围最铁的朋友,连我本人都感到惊奇。回想来到清华附中后的点点滴滴,在本人人生的流水帐簿上,我该写下如此几笔:教过两年高一,做过一年班主任,目前正在高二辗转。教学上力求寓教于乐,对语言特别在意。班级治理上向往松紧适度,不断把抓学生的养成教育作为本人的工作重心,算是个人本主义的信仰者。

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