教案人教版七年级语文下册第16课《社戏》学案.doc
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教案人教版七年级语文下册第16课《社戏》学案.doc
教案人教版七年级语文下册第16课社戏学案内容预览:社戏学案老师寄语:童年对许多人来说,都是美妙欢乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。学习目的:1、朗读课文,感知文章的主要内容,与“迅哥儿”一起去看“社戏”,与作者一起回忆美妙的童年生活,体会青年时代的欢乐与浪漫。2、能依照人物的语言描写和行动描写,分析把握文中主要人物的性格特点。3、朗读、背诵文中相关段落,积累优美经典的语言材料。4、体会、欣赏本文细致逼真、形象生动的景物描写。学习过程:预习反应:1、文学常识填空:社戏这篇小说选自鲁迅全集,“社”原指_,在绍兴,“社”是?_ _,“社戏”确实是_ _。依照课文可知,“迅哥儿”看戏的地点在_镇_村,作者通过对童年时代一段看社戏的往事的回忆,表达了对童年美妙生活的向往和留恋之情。2、学生朗读课文,给以下加点的字注音。棹着( ) 归省( ) 行辈( ) 撺掇( )凫水( ) 潺潺( ) 弥散( ) 蕴藻( )漂渺( ) 旺相( ) 惮( ) 撮( )整体感知:3、读课文,感知文本内容,考虑文中写了哪几件事?请试着用简约的语言概括出来。你最喜爱文中的哪件趣事?4、理清文章的构造:(学生讨论,师生归纳)合作探究:5、为什么平桥村是“我”的乐土?课文是怎么样详细写乐土的“乐”的?分析人物:6、文中出现了哪些人物?找出来,看看你喜爱谁。运用“我最想和文中的 (人物)交朋友,由于他 (评价人物质量)”的句式说一句话。体会美景:7、文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。请找出来,用本人喜爱的方式读一下。并用“我(我们组)觉得 ( 一个词或者一句话或者一个段落)写的好,好在写出了(或者表现了) ”的方式对你选读的美词好句进展品味,讨论,交流。例如:我觉得朦胧和皎洁用得好,好在写出了月光的色彩美。我觉得自失和弥散用得好,好在它们表现了我的沉醉之情。感悟社戏之美:8、鲁迅在朝花夕拾的小引中说:“我有一时,曾经屡次忆起儿时在家乡所吃的蔬果:菱角,罗汉豆,茭白,看瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;唯独在经历上,还有旧有的意味留存。他们也许要哄骗我一生,使我时时反顾。”齐读最后一段,谈谈对这句话的理解。拓展延伸:9、谁都有童年,自然也都有哄骗一生的“旧时的意味”。请同学们回忆本人的童年,寻找本人成长历程中好像本文一样追想时能生出无限美感的趣事!请同学们回想一下,预备两分钟,小组选一位代表谈趣事。学习小结:10、通过本文的学习,你有哪些收获?当堂训练11、阅读理解:一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐要小心的时候,我们已经( )(摇 荡 点 撑)开船,在桥石上一( )(碰 击 磕 撞),退后几尺,即又上前出了桥。因此架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中,飞一般径向赵庄前进了。两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的崎岖的连山,仿佛是积极的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且大概听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去玩耍过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。过了那林,船便弯进了叉港,因此赵庄便真在眼前了。(1)、文段中两处空白处依次填 、 。(2)、第一自然段的表达方式属于( )A、记叙 B、描写 C、谈论 D、抒情(3)、小朋友们撑船的动作,既说明了 ,又表达了 。(4)、二、三两段从哪四个方面写“我”的感受?(5)、选文的第二段写了看戏途中的景物,请摘出相关的句子所见:所闻:(6)、给以上文字拟一个四字标题: 。(2分)(7)、“淡黑的崎岖的连山,仿佛是积极的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。”运用了什么修辞?有何表达效果?参考答案:3、随母归省小住平桥村;钓虾放牛的乡间生活;看社戏前的曲折;夜航去看社戏途中;赵庄看社戏;看社戏后归航偷豆;六一公公送豆。4、第一部分“我”的乐土平桥村。(从“我们鲁镇的适应”到“却全都嘲笑起来了”。)第二部分,“我”在乐土中也有不乐的时候。(从“至于我在那儿所第一希望的”到“而且明白他们在戏台下买豆浆喝”。)第三部分,“我”与农民小孩们到赵庄去看戏的情景。(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。)第四部分,“我”对吃豆和看戏的思念。(从“第二天”到文末)5、由于得到优待,免念“秩秩斯干幽幽南山”;许多小朋友伴我来游戏,掘蚯蚓,钓虾,放牛;没有封建礼教的约束,人人平等。课文写乐土之乐非常详细。先从与农民小孩的关系上来描写乐土:客人是“公共”的;游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土:“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事,但作者却满怀深情地表达,充分反映了“我”对农村生活的新奇感。课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐,由于十一二岁的小孩成天要死记硬背这些时代隔得远,语言差异大的句子,确信要感到乏味和厌恶。这也反映了作者对封建教育的厌恶。11、(1)、点;磕。(2)、A(3)、驾船技术高超;看戏心情急迫。(4)、视觉、听觉、触觉、嗅觉(5)、所见:月色便朦胧在这水气里。淡黑的崎岖的连山,仿佛是积极的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了;渐望见依稀的赵庄;还有几点火;(写一处即可)所闻:而且大概听到歌吹了。(6)、月夜航船。(7)、运用了比喻的修辞,生动形象地写出了船行的速度快,侧面写出了小孩们驾船技术高超,表现力看社戏时的急迫心情。.