教案人教版五年级语文《新型玻璃》情境设计.doc

教案人教版五年级语文新型玻璃情境设计新型玻璃是浙教版六年制第七册的一篇课文。本文是一篇科普小品，介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和在现代生活中的广泛作用，激发学生热爱科学、关怀科技开展、探究科技神秘的兴趣。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学形式。本文的教学，可通过创设不同的情境，加强学生的切身体验，到达理想的教学效果。片断1师：同学们，我们每天的生活中会用到许多东西，谁能说一说哪些产品是由于哪些需要而创造的？生：飞机是为了方便生活需要创造的。生：为了节约能源，人们创造了许多节能产品，如太阳能热水器，节能灯泡生：为了节约用水，科学家创造了喷灌方法。师：是啊，每一项科技成果的诞生，都是为理处理生活或工作中的咨询题，同学们就说一说最常见的玻璃有哪些用处吧。生：窗户上装上玻璃，房间里变得亮堂了。生：人们在玻璃的一面泼上水银，玻璃就成了人们日常生活中离不开的镜子。生：人们用玻璃制成各种各样的器皿，能够盛放各类液体。师：是呀，由于消费和生活的需要，科技不断开展，知识不断更新，玻璃的用处越来越广泛，今天，我们就来学习一篇反映玻璃新的用处的文章新型玻璃。那么，本文所写的玻璃新在哪里呢？这需要大家从文中本人寻找答案。（学生兴趣高涨，纷纷读文、勾画、记录，老师走入学生中理解学习情况。）评析老师在导入新课时没有拘泥于教材，而是从学生的日常生活出发，创设咨询题情境，引发学生的探究精神，培养学生的考虑咨询题、分析咨询题、处理咨询题的才能。首先，老师让学生通过探究“需要和创造的联络”去考虑日常生活中的科学创造，创设生活场景，激发了学生的好奇心、求知欲。接着巧妙地将话题转移到玻璃上，询咨询最常见的玻璃有哪些用处，这一咨询题也是基于学生的生活经历，强化了学生的学习动机。片断2师：每一种新型玻璃的特点是什么？有什么用处？（老师板书“特点”、“用处”，并在它们的下面分别画五个咨询号。）老师要求学生带着这个咨询题读书考虑，并记住咨询题的答案。老师巡视，看看学生是否能读明白，理解学习有困难的学生在理解上有什么障碍，随时予以点拨。师：同学们明白了每种新型玻璃的特点和用处，而且记住了。但老师还希望你写下来，标题是新型玻璃自述（老师在课题后面加“自述”两个字）。谁明白什么叫自述？生：自述确实是本人谈本人的事，本人介绍本人。师：如今请同学们以新型玻璃的身份写一篇新型玻璃自述。全班分五组，分别写夹丝网防盗玻璃自述、夹丝玻璃自述、变色玻璃自述、吸热玻璃自述、吃音玻璃自述。师：要会夸本人，把本人的特点、用处写清晰，叫人一看就想买。所以，要实事求是，不吹牛。别忘了，如今你确实是新型玻璃了。学生写的时候，老师到学生中间走走，发觉咨询题及时纠正、指导，对写作有困难的学生还要进展必要的辅导。评析老师让学生将本人想像为新型玻璃，写一篇自述，拉近了学生与教材之间的间隔，学生容易产生对新型玻璃的认同感。如今，他们本人确实是新型玻璃了，而不再面对冷冰冰的科技知识，写自述的过程确实是自我考虑的过程，给予丰富的感情色彩，激发了创作热情，加强了学习效果。这一设计，让学生进入角色以表演体会情境，写的过程中不仅运用到新型玻璃的知识，还得考虑如何表达清晰，即掌握了知识，又锻炼了技能。