2022年教案三年级语文上册《燕子专列》教学实录_0.doc

教案三年级语文上册燕子专列教学实录_0第一课时(课前)师：盛教师跟大家一起来认识一个小女孩。（音乐响起，展示图片）这个小女孩呀，她叫迪莎。她经常喜爱跟野生动物生活在一起玩。大象啊，狮子呀，这些野生动物甚至连蛇都是她的好朋友。这确实是她和野生动物在一起的时候留下的一幅幅生动的照片。你看，这小东西爬到她的背上，她都不怕。大青蛙，如此跟她零间隔地接触。她还把大象称作哥哥呢！小狮子正吮吸着她的拇指，睡得正香。在跟动物接触的过程中呀，她感遭到动物来自好人这边。刚刚这一幅幅漂亮的照片是不是向我们传递了一份特别美妙的情感啊？有没有如此的感受？是呀，我看到如此的照片内心也感到特别温馨。那么就让我们在这么美妙的情感气氛当中走进今天的课堂，好吗？上课。师：同学们，你们喜爱、会唱小燕子这首歌吗？会唱的小朋友举一下手。哦，有些同学会唱有些同学不会唱，没事儿，我们跟着音乐一起来唱一唱。生：(和着音乐唱)“小燕子,穿花衣，年年春天来这里。我咨询燕子你为啥来，燕子说：这里的春天最漂亮。小燕子,告诉你”师：同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起如此的情景这是我们学过的燕子当中的一段话，我们一起读一读。生：（齐读）“阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。和风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩艳丽的花，都像赶集似的聚拢来，构成了五彩夺目的春天。一群可爱的小燕子从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增添了许多活力。”师：是啊，小燕子的到来为春光增添了许多活力。然而，确实是这么一群为春光增添了许多活力和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了烦恼。如此吧，我们先看着屏幕，读一读这段话。第一次读的时候，把这段话读通畅，读流利。自个快速地读，好吗？来，开场读吧！生：自由读屏幕上一段话“这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了烦恼。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子通过长途跋涉，已经特别疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”师：几乎同时停下来。来，谁来读读。生：读这段话。师：听出来了吗，有一个字读错了，“飞回（生读成到）”。但是我依然特别佩服她，你看我们第一次拿到这么一段文章，她能够这么通畅这么流利地读下来，我说她学会了用眼睛读书。如此吧，请你带着大伙把这里的生字新词读一读。生：烦恼、骤降、长途跋涉、濒临死亡。（其余同学跟着读一遍。）师：感激你。同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗？生：认识。师：我们一齐读一遍，一二读。生：齐读生字新词“烦恼、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡。”师：你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个（生齐说）“聚”，比拟难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。生：抄写生字。师：什么叫做“气温骤降”？生：气温立即、立即降下来。师：看来你是学明白这个“骤”字了。生：气温特别冷，特别快地降下来。师：是的，这就叫气温（生齐）“骤降”。什么预备都没有，一下子降下来了。最后一个词我们来读一读。生：（齐）“濒临死亡”。师：你能用本人的话说说吗？生：确实是忽然面临着死亡。师：他说“忽然”面临着死亡，有不同的说法吗？生：就要接近死亡。生：立即快要死亡了。生：特别快靠近死亡。师：是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境特别生：（齐）危险。师：特别地危险。小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感遭到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。生：再次自由读这段话。师：来，这回你先来读，你想读哪一句？生：我想读“燕子通过长途跋涉，已经特别疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”师：刚刚盛教师听你在读这一句的时候，我觉得这个“长途跋涉”你读得特别有感受，告诉大伙，为什么这么读？生：由于那个“长途跋涉”说明燕子已经通过了特别多的旅行，特别疲劳了，因此我要读得重一点。师：谁跟她有同样的感受，“长途跋涉”表示生：“长途跋涉”这个词表示路途特别遥远，指燕子在路途中特别地疲劳。师：同学们，你们明白燕子要飞多长的路吗？盛教师告诉你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开场出发到南方去过冬了。你们看（投影出示燕子迁徙情景）师：一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？生：（齐）辛苦。师：而且还要跋山涉水，确信特别疲劳。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，确信对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？生：（有感情地读）“燕子通过长途跋涉，已经特别疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”师：是啊，路真长啊！谁再来读？生：（极有感情地读）“燕子通过长途跋涉，已经特别疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”)师：飞得真辛苦啊！大伙一起读。生：（齐读）“燕子通过长途跋涉，已经特别疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”师：“饥寒交迫”，你们为什么这么读呀？生：由于小燕子找不到食物，再说气温也是那么的冷，它又饥饿又酷寒，因此饥寒交迫。师：是呀，它如何就找不到食物了呢？生：由于当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都冻死了。因此燕子找不到食物。师：你能联络前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上酷寒，真是生：（齐）饥寒交迫。师：饥饿极了、疲劳极了、酷寒极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。生：读这句话。师：我听出了你在为燕子焦急。谁还想读？生：读这句话。师：我听出了你的心情特别沉重。谁还想读？生：读这句话。师：你在为燕子担忧、焦急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感遭到燕子处境的危险？请你再读，再找。生：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”师：你是不是特别焦急，把一个字吃进去了（生漏读“当地”的“地”），再来一次。生：再读这句话。（又读两次才改正）师：同学们，你们能想象得到当地气温的酷寒吗？（屏幕出示寒风飞雪的气候片断）师：你们看寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是留鸟它如何受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感遭到天气是那么那么的冷吗？生：（读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”师：是不是感遭到有寒气在向我们逼来的感受，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的酷寒。生：（读）“当地气温骤降，风雨（把雪误读成雨）不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”师：这个小孩啊，风雨还不会那样冷，是什么呀（生齐）风雪。你也读一次吧。生：（读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”师：你们的朗读大概把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。生：（齐读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”师：饥饿、酷寒、疲劳使小燕子濒临死亡，处境太危险了。读到这儿盛教师心情特别沉重、焦急、担忧，你呢，你是不是如此的？生：是的。师：你呢？生：是的。师：你们都是的，是吗？生：（齐）是的。师：让我们连起来读一读这段话。生：（齐读）“这年春天，成千上万只燕子饥寒交迫、濒临死亡。”师：同学们，确实是这么一群饥饿、酷寒、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个标题，读生：（齐读）燕子专列。师：想读读这个感人的故事吗？如此吧，我们依然快速地用本人的速度本人的声音读一读整篇课文。先把课文读通畅读流利。假如能够一遍后读出感受，那就更好了。生：自由读课文。师：同学们，真想听听你的感受啊！读完好个故事之后，心情怎么样？说说吧。生：当我读了课文之后，特别快乐。生：我特别激动和快乐。生：我先是担忧，后来是快乐了，由于它们乘上了专列。师：是啊，你读到哪儿特别的快乐特别为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。生：瑞士政府明白了这个情况，决定用火车把燕子送到暖和的地点。师：读到这儿就快乐了庆幸了，是吗？还有生：我先是为燕子感到难过，后来又感到快乐，由于当地政府明白了这件事情之后，用广播来告诉人们寻找燕子。师：这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么？生：（齐）呼吁。师：同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会如何通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？如何呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我明白你确信有好方法。如此吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？生：（齐）好！（学生写作）师：想代表政府向全国人民呼吁的同学拿着你的作业纸到上面来。生：纷纷上台。师：我们先听一听这几个同学是如何代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。生：通知全国的居民：今年从南方飞往北方的燕子，由于瑞士这场风雪已经濒临死亡。本政府决定让所有的居民去找冻僵的燕子，把冻僵的燕子送往火车站，送到燕子专列。师：送到火车站，送到暖和的地点。你看，“通知”、“本政府”（笑）听起来好似命令的口吻有点重，但是该如何做为什么要如此做，说得明白，特别不错的。生：大家快行动起来吧，燕子都已经快要被冻死了。它们是我们的好伙伴，是人类的好朋友。赶快行动起来吧，把濒临死亡的燕子送往火车站吧！师：燕子是我们的好朋友，因此要去救它。他不仅是要动之以情，还要晓之以理。为什么要救说得特别清晰。生：亲爱的居民们，下面我们宣布一个不幸的音讯。一群可爱的小燕子，在从北方飞回南方时，在我们这儿遇到烦恼。我们这儿的天气特别酷寒，每天刮风下雪。那一群悲伤的小燕子，通过长途跋涉，特别疲劳。我们这儿的昆虫大部分都已经被冻死了，它们找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。希望居民们能立即行动起来，寻找被冻僵的燕子，送回火车站。师：不是“送回”，能够是“送往”或“送到”。（掌声）师：动情的语言再加上动听的声音，在广播电视里播诵的时候，确信能唤起特别多人的爱心。写得特别棒。生：各位居民们，如今我要告诉大家一个不幸的音讯。有成千上万只燕子从南方飞回北方时，在我们瑞士遇到了烦恼。在天气这么恶劣的环境下，燕子都快冻死了。燕子是益鸟，是我们的朋友，我们人类应该保护他们，一起寻找燕子吧！你们想过吗，如今燕子正面临着死亡。就让我们伸出援助之手，去挽救那些悲伤的燕子吧！（掌声）生：瑞士的居民们，一群北迁的燕子在境内遇到了烦恼。大家明白，如今这么冷，这些留鸟燕子如何会承受得了？它们刚从南方飞来，又这么累，不可能承受得住如此的冷。大家一起行动吧，保护这些燕子吧！（掌声）师：我看到还有特别多小孩都陆陆续续地要上来呼吁，惋惜我们时间不是特别多。如此吧，为了让更多的小孩能够把本人写的呼吁的文字念给大伙听，大家能够互相之间用刚刚这些同学那样的播音员的声音，动情的语调来读一读你们的呼吁书，开场吧！生：互读呼吁书。师：同学们，当时，瑞士政府确实是像你们那样动情的同时用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是由于有了政府如此的注重，因此才有了这千古奇迹燕子专列。生：再次齐读课题。下课。第二课时师：同学们，通过第一节课的学习，我们明白了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去挽救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。你们看，这确实是当时在抢救燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？生：快速阅读课文。师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听？生：（读）“一个叫贝蒂的小小姐，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得生硬，但她一点也不在乎。”师：你们都找到这段话了吗？生：（齐）找到了。师：刚刚听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？生：我觉得她在读“一点也不在乎”时，她读得特别的重。师：小贝蒂不在乎什么呀？生：她不在乎本人的脸冻得通红，手冻得生硬。师：脸冻得通红，手冻得生硬，说明她特别的（生齐）酷寒。但她在乎吗？生：不在乎。师：她一点也不在乎。是啊，由于她太在乎谁了？生：（齐）小燕子。师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是如何在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？生：我觉得这个小小姐，她双手捧起小燕子，她特别珍爱这些小生命。她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧！春天，你们为这儿增添了活力；这会儿，你们濒临死亡了。我们都来挽救你们！师：我觉得你一个动作说得特别好“捧着”这些小燕子。生：这个叫贝蒂的小小姐，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立即温和起来。她好似在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定会把你带到暖和的地点去的。师：是啊，你们看，小贝蒂双膝忠诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着（生齐）暖气。师：她身体里的热气在呵出来，好似在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感遭到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚刚我们找到的这段话，谁来？生：（读）“一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得生硬，但她一点也不在乎。”师：多英勇的小孩呀！生：（读）“一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得生硬，但她一点也不在乎。”师：是啊，多么富有爱心的小孩呀！生：（读）“一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得生硬，但她一点也不在乎。”师：这十几只燕子她该跑多少地点呀，大伙一起读一读。生：（齐读）“一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得生硬，但她一点也不在乎。”师：小贝蒂不在乎本人却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？生：（齐）不是。师：你从哪儿看出来？你再默读，你感遭到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。生：（读）“听到音讯后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”师：谁也找到这一段了？你们都找到了，是吗？同学们，我们一起来读一读。生：齐读这句话。师：什么叫做“料峭的春寒”啊？生：“料峭的春寒”是指春天还带着一丝丝寒意。师：仅仅是一丝丝寒意吗？你们看看这段文字当中，觉得这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？生：（齐）寒。师：哪里看出特别寒特别寒？生：由于上面写着“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”师：又是雪又是冻，如何能不寒呢？在我们这个地点，可能冬天都没有这么酷寒，是吗？再找一找整篇课文当中描写酷寒的语言，你看看这料峭的春寒到底有多寒？生：默读课文。师：有多寒，说吧。生：“顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。”师：除了这儿，还有吗？生：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。”师：山间岩缝都覆盖着（生齐）皑皑白雪。可见有多冷啊！生：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”师：是啊，我们一起感遭到酷寒了。你还想说生：“她的脸冻得通红，手冻得生硬，但她一点也不在乎。”师：小贝蒂都冻成如此了，能不冷吗？因此我们刚刚找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？（生齐说：寒）。这么酷寒的天气里，我们最想做什么？生：七嘴八舌地诉说。师：是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，确实是在如此料峭的春寒当中，居民们却纷纷（展示寒风飞雪片断）师：你们看啊，这一回你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。来，这回请你读。生：（读）“听到音讯后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”师：哪两处读错了？生：第一个是“料峭的春寒”他读成“料峭春寒”，还有“坚硬”读成“生硬”。师：对，应该是“坚硬的山路”。我刚刚听这个小孩读的时候，他“顶着、冒着、踏着”如此读，我想，他确信体会到了当时寻找燕子的艰苦。谁再来读？生：读这一段话。师：这里有一个字，应该是“满（生误读漫）”天飞舞的大雪。大伙一起读吧。生：齐读这段话。师：“纷纷”走出家门，我听到你们是如此读的。同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？生：我仿佛看到许许多多的居民走出家门去寻找燕子。师：这许许多多的人当中有生：有小贝蒂和她的父母，还有所有的男女老少。师：是啊，还可能有，你想象啊，可能有如何样身份如何样职务如何样年龄的人啊？生：可能上有九十几岁的老人，下有不到一岁的小孩。（其余学生惊奇状）师：不到一岁可能太夸大了吧，但是老人们确信有，是吗？还有生：当地政府的一些官员。师：同学们，政府官员他每天日理万机，他如何也要去寻找燕子呀？生：由于他明白了这个音讯也特别焦急。师：觉得挽救生命比所有的事都重要，是吗？还可能有谁生：有繁忙的工作人员。生：还有警察局里的警察。生：还有些家境贫困的农夫，不管本人家庭的贫穷也要去找。师：贫困的也要去找，富有的也要去找，你是这个意思吧。生：有可能往常那种打猎的猎户，但是这次听到广播后纷纷地去找燕子。师：那确信是政府的呼吁在起作用了，是吧！来，你说，还有哪些人？生：还有医生。师：我明白大伙的意思了。你们是说可能这一大群的人当中，有老人们，他们不顾本人年老体弱，冒着读下去吧。生：（读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”师：可能年轻人更是冲在前头，他们冒着生：（读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”师：还有可能跟我们大伙一样年龄的小孩们也不甘示弱，他们也生：（读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”师：那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门生：（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是如何走出家门的？生：他们特别的焦急。师：焦急地走出家门。生：心急如焚、心急如火。师：“心急如焚”这个词你会写吗？来，写到黑板上去。“焦急”你会写吗？你也去写。还可能如何走出家门的？生：还可能是匆匆走出家门。师：太焦急了，你去写吧！生：还有急迫地走出家门。生：急忙走出家门。师：还有生：急如心火师：急火攻心的模样，是不是？（笑）太严峻喽。生：十万火急。生：迫不及待。师：这个词真好，你也去写吧。生：特别担忧。师：是啊，他们确实是如此急迫地、匆匆地、心急如焚地、心急火燎地、焦急地走出了家门，这确实是“纷纷”。谁再来读这个词？生：（读）“纷纷”。（连续指名五人）师：大伙一起读。生：（齐读）“纷纷”。师：读整句话，读吧！生：（齐读）“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”师：四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？生：森林。生：皑皑白雪里面。师：雪堆里。生：皑皑白雪所覆盖的高山。生：被白雪覆盖的小河。师：小河边，是吗？生：还有被白雪覆盖着的草。师：草丛里。是啊，受冻后的燕子会四处乱钻呀！同学们，如此的地点容易找吗？生：（齐）不容易。师：因此你想这是一种怎么样的寻找啊？你能用一个词来说吗？生：困难的。师：你也写到黑板上去。生：不辞辛苦。师：谁帮她写？她不方便走出来。还有生：他们历经千辛万苦去找。师：历经千辛，会写吗？你去写。生：不怕酷寒。师：你也去写。生：他们不顾一切的。师：是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们确实是如此不辞辛苦、困难、千辛万苦、不怕酷寒地去寻找燕子，到那么多的地点去寻找燕子，这确实是生：（齐）“四处寻找”。师：谁再来读这个词。生：（读）“四处”。师：连在一块儿读会更有感受。生：（读）“四处寻找”。师：再困难一些，你读。生：（读）“四处寻找”。师：大伙一起读。生：（齐读）“四处寻找”。师：为了挽救燕子，居民们确实是怀着如此的心情如此地寻找。这是一种对燕子的怎么样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。生：齐读这一段话。师：从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感遭到了瑞士人民对燕子的生：（齐）在乎！师：这种在乎，确实是对生命的尊重和生：（齐）爱！师：爱是一种最奇妙的语言，她能够沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。生：（齐读）“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮温馨的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是留鸟，能长途飞行，如何还用专列送呢？”师：是啊，如今此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，如今坐上了专列，恢复了活力和活力。如今此刻，它们在暖和温馨的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？假如你确实是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？生：感激你们，在我们饥寒交迫的时候，把我们从酷寒的雪地里挽救出来。师：说得太好了，你想感激人类。生：感激你们，人类。在我饥寒交迫、濒临死亡的时候，救出了我。师：你们最想感激谁呀？生：我最想感激贝蒂这位小女孩。生：我最想感激政府，由于是他们告诉人们来师：你是想说没有政府的呼吁就没有你们的今天，是吗？生：我想感激政府和小贝蒂，由于是他们救了我。当我饥寒交迫、濒临死亡时，他们来了，他们挽救了我们，还把我送进了这暖和的车厢。师：同学们说得太好了，小燕子们如今此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感激。这一列充满了爱心的专列立即就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？我们一起读一读课文的最后一段。生：（齐读）“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友谊驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。”师：你们说这个远方会是哪儿呢？生：会是一些暖和的地点或者温馨的地点。生：南方。师：还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，由于我们明白瑞士这个国家特别的生：（齐）酷寒。师：不是的，是特别小的，因此就送在瑞士境内的话可能还不够。我们能够想象到，小燕子可能会享遭到更多国家人民对它们的生：（齐）在乎。师：有了这么多人对小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的活力和活力。让我们再读一读刚刚我们读过的这一段话，好吗？生：（齐读）“阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。和风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩艳丽的花，都像赶集似的聚拢来，构成了光荣夺目的春天。一群可爱的小燕子从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增添了许多活力。”师：同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。事实上，当我们走出这列专列的时候，我们会发觉，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少如此的感人的爱心故事呢！接下来，让我们再读一个发生在我们中国的真实故事。请大家把手里的这张材料卡拿出来，快速地读一读。生：自由快速读材料卡。师：同学们，读完了吗？这个养鹤的小姐名叫生：（齐）徐秀娟。师：人们叫她娟子。读了之后，故事大概的意思明白了吗？她是如何牺牲的？生：她为找丹顶鹤，跳进河里不幸牺牲了。生：在江苏盐城养鹤，她是为了找两只挣脱绳子飞走的丹顶鹤不幸沉入河底牺牲了。师：是的，同学们，为了挽救两只走失的丹顶鹤，（音乐慢慢响起）娟子她牺牲了本人年轻的生命。父母的女儿，人民的女儿，大自然的女儿娟子就如此走了。那一天啊，人们从四面八方赶来为娟子送行。当时的时候，那一天出现了日全食，人们在哭泣，太阳在哭泣，连丹顶鹤也在哭泣！然而，由娟子在黄海滩涂奏响的那支人和动物和谐相处的奏鸣曲，已响彻云天，响彻大地，飞越海洋，飞越高山，久久地，久久地，在人们的心田里回荡让我们一起来听一听这首感人的歌曲。（音乐响起：“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤/在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地点/但是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤/滑进了沼泽地就再也没有上来/走过那条小河你可曾听说/有一位女孩她曾经来过/走过那片芦苇坡你可曾听说/有一位女孩她留下一首歌/为何片片白云悄悄落泪/为何阵阵风儿为她诉说喔啊/还有一群丹顶鹤悄悄地悄悄地飞过”师：为了挽救动物的生命却愿意去牺牲本人的生命，这是一种怎么样的在乎啊！课文学到这儿学完了，同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话生：（齐读）“动物是人类的近亲。”师：因此我们要保护动物，由于保护动物确实是保护我们人类本人。好，这堂课我们就上到这儿，感激同学们。生：感激盛教师。下课。