教案人教版四年级语文9自然之道(人教版四年级设计).doc

教案人教版四年级语文9自然之道(人教版四年级设计)教学目的：、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。、遭到做事要遵照自然规律的教育。、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。教学重难点：重点是理解课文的主要内容，从中遭到启示；难点是理解导游的话，体会文章所表达的思想感情。教学预备：课件。教学过程：一、提醒课题，“咨询道”自然万物，有着它自已生存的方式和规律，假如不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们接着来学习第九课自然之道请同学们齐读课题（学生齐读课题），谁能说说标题中的“道”是什么意思？（道理、规律）那么标题的意思确实是（自然界有其本身的规律）。二、统读全文，回忆内容。上节课我们初读了课文，明白了作者一行人的目的，那么他们的目的到达了吗？又发生了什么事呢？读课文,读文后（选一个学生汇报作者一行人的目的）。说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？三、紧抓蠢事，引入探究。、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。（师出句子）理解：“愚不可及”、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，导游又是怎么样说怎么样做的呢？请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边考虑，并标注你的感受。四、默读课文，深化研读。、学生默读课文，老师巡视理解学生掌握情况。（出示幻灯片）考虑：我们的哪些做法是愚不可及的？导游又是如何说，如何做的，对此你有什么办法？、汇报交流：学习三四自然节：我们的哪些做法是愚不可及的？“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联导游说：“你得想想方法啊！”看见探头小龟有危险，就焦急起来，让导游想方法。联络上文小龟遇险体会我们因保护小龟，担忧它遭到损害，但不明白它入海的根本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。指导朗读，读出危险及焦急的心情。面对着我们如此焦急的表现，导游是如何说、如何做的呢？电脑出示：导游却假设无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，确实是如此的。”导游为什么这么说？理解“假设无其事”他说这句话时内心是如何想的？（导游觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的方法，不能人为去改变）第四自然节中还有哪些句子说明了他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。指导朗读：谁的办法正确呢？后来发生了什么事呢？学习第五自然节：学生汇报：相机理解“鱼贯而出”。你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？学习第六、七自然节：自由读自然段考虑：这件蠢事造成了什么样的后果呢？学生汇报。展开想象：食肉鸟是怎么样“饱餐一顿”的？理解“我”和同伴如今的心情：“天啊！”“看我们做了些什么？、朗读第八自然段，体会中心：我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟遭到宏大损害，令我们震惊，我们竭力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神奇莫测，不明白就不能乱加修正。）（出示句子）导游由假设无其事到不情愿，如今心情又是什么样？（哀叹）把哀叹换成感慨行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）导游明明明白我们的办法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他如此做你是赞同依然反对呢？有感情地读第八自然段。四、感悟启示假如你确实是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中遭到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。五、朗读全文，明“道”。自然万物，有着它本人的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过详细事例告诉我们：假如不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这确实是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体会吧！六、作业。找一找生活中违犯自然规律行为板书：我们：无知之愚自然之道愚不可及导游：有知之愚