教案人教版小学二年级下册语文（第四单元）.doc

教案人教版小学二年级下册语文（第四单元）13 动手做做看教学目的：1、 会认10个生字，会写9个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中遭到启发。3、 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的认识。教学重点：1、 识字写字。2、 有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中遭到启发。教学难点：唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的认识。教具预备：生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。教学程序：第一课时一、 通读导语，理解单元主题二、 导入新课1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不明白的咨询题，你们是如何做的？（鼓舞学生自由发言，老师随机评价。）2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑咨询的时候是如何做的呢？（板书课题：动手做做看）生齐读课题。三、 初读课文，识记生字1、轻声自读课文，留意读准字音，读通句子，理解大意。2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。3、合作识字。² 在小组内交流本人已经记住的生字。² 讨论：不好记的生字怎么样记？4、全班交流。² 小黑板出示生词，指名教读，齐读。² 开火车读生字，纠正字音。² 还有哪些字记不住？引导：做游戏“原来是如此”，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”确实是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀学生再次观察难记的字，发觉规律。² 抽读生词，检查识记生字的情况。小结：只要细心观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就能够通过如此的游戏来记生字。5、指名分段读课文。认真听，留意别人有什么优点值得学习，有什么缺乏需要提示。四、默读课文，理解大意1、默读课文，用“ ”勾出科学家朗志万提出的咨询题。2、指名读朗志万提出的咨询题。小黑板或课件出示这段话，指导读出咨询话的语气。3、讨论：你是如何看这个咨询题的？和周围的伙伴交流。在全班发表意见。小结：大家对这个咨询题都有本人的看法，文中的几个小朋友是如何想的，谁的答案对呢？我们下节课接着讨论。五、稳固识字，指导书写1、 出示生字卡片，认读。2、 出示“我会写”中的生字，口头扩词。3、 指导生字书写。“我教你写”² 你认为哪些生字难写？² 关于同学提出的难写的字，你怎么样教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐步掌握规律）4、书写生字，互评互改。第二课时一、复习旧知，导入新课1、 出示生词，指名认读。2、 回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么咨询题？指名答后，出示这段文字，齐读。过渡：上节课同学们发表了本人的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是如何想的。二、合作学习，理解内容1、 分组学习，提示步骤：² 组内成员分段读课文，理解文中小朋友的看法。² 说说他们的意见，分角色朗读。² 你同意谁的意见，说说你的理由。2、 交流意见，朗读体会。重点引导：² 做实验验证伊琳娜的话。² 朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。² 朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的意图，明白科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）3、 分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜爱谁？为什么？三、启发想象，练习写话1、 引读重点句段，再次强化理解。“法国科学家朗志万提出一个惊奇的咨询题（生读咨询题），伊琳娜在妈妈的引导下亲身做了实验，发觉结果和朗志万说的完全不同，因此她生气地咨询朗志万（生读咨询话），朗志万听了反而哈哈大笑，说（生读朗志万的话）。”2、 启发想象：伊琳娜听明白了，也快乐地笑了。想一想，她会说什么？考虑后自由发言。3、 练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。四、实践活动1、 读童话故事小马过河，把读后的感受讲给父母或伙伴听。2、 动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，细心观察，漫出水的多少和物体的什么有关。3、 与伙伴合作编演课本剧。（至少选做一项）14 邮票齿孔的故事教学目的：1、 会认13个生字，会写12个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的制造过程中遭到启发。3、 明白得生活中要留心观察，乐于发觉，擅长探究。教学重点：1、 识字写字。2、 有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的制造过程中遭到启发。教学难点：明白得生活中要留心观察，乐于发觉，擅长探究。教具预备：生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。学具预备：一张纸，一根针（可人人预备，也能够组为单位预备）。教学程序：课前预备：学生搜集有关邮票的材料。第一课时一、激发兴趣，引入新课1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张漂亮的图画组成的。如今我想把它们都分开，你能帮我想想方法吗？（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再扯开）过渡：小朋友真聪明，想出了这么多方法。你们明白吗？邮票确实是采纳其中一种方法来分开的。（出示邮票）说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。2、板书课题邮票齿孔的故事，学生齐读。二、初读课文，认识生字1、轻声自读课文，留意读准字音，读通句子，理解大意。2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。3、合作识字。² “我说你找”。一人说生字，其别人迅速在生字条中指出。² “我指你认”。一人指生字，其别人抢读字音，读精确为止。² 讨论：不好记的生字怎么样记？4、全班交流。² 小黑板出示生词，指名教读，齐读。² 开火车读生字，纠正字音。² 还有哪些字记不住？请大家协助你。三、合作学习，理解课文1、 默读课文，考虑：带齿孔的邮票是怎么样制造的？2、 合作学习。组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。讨论：带齿孔的邮票是怎么样制造的？尝试读读你认为重要的句、段。在组内提出本人的疑咨询，互相协助处理。无法处理的疑咨询留待全班讨论处理。3、全班交流。重点引导：² 动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生模拟酒馆中那位先生的做法。交流感受。² 依照答复指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人擅长动脑筋的句子，读时突出他们的用心考虑；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采纳了这种机器”；“直到如今，世界各地仍然在使用邮票打孔机”4、质疑咨询难，师生共同处理疑难。第二课时一、复习旧知，引入新课读课题。回忆：带齿孔的邮票是怎么样制造的？朗读课文。二、总结全文，启发制造1、考虑：带齿孔的邮票用起来确实特别方便，直到今天我们仍然用着如此的邮票。如此的方便是谁给我们带来的？独立考虑后，与周围的伙伴讨论一下。交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔擅长观察，用心考虑，研制出邮票打孔机。两者都特别重要，缺一不可。2、过渡：阿切尔通过观察别人处理咨询题的方法，本人通过研究，制造了邮票打孔机，让我们能轻松地扯开邮票。但是，邮票撕下来后，周围没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能处理这个难题吗？（现已处理：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就能够把邮票贴在信封上。）3、在生活中，你们还发觉有什么不方便？（自由发言）小结：这些不方便如何处理呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想方法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也能够小组为单位完成。三、稳固识字，指导书写出示生词，认读。出示“我会写”中的生字，认读，扩词。指导生字书写。² 观察字型、构造，书空经历。² 提出需老师指导的生字，老师范写。² 仿写。² 交流评议，改良书写。四、积累运用，指导实践（依照教学情况，部分内容放到课后。）1、 数量词积累。找出文中的数量词，读一读。完成课后练习“读读填填”，集体订正。你还能说几个如此的词语吗？2、 邮票常识积累。² 读“我明白”的内容，理解部分关于邮票的常识。² 你还搜集了哪些关于邮票的材料？与大家交流一下。² 展示你的集邮册。3、 口语表达实践活动。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所制造制造的故事，如瓦特制造蒸汽机、牛顿发觉万有引力等。推荐阅读：“制造家小时侯的故事”丛书。15 画风教学目的：1、 会认7个生字，会写12个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、 明白得事物之间是有联络的，遇事要擅长动脑筋想方法。教学重点：1、 识字写字。2、 有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。教学难点：明白得事物之间是有联络的，遇事要擅长动脑筋想方法。教具预备：生字卡片，教学挂图。学具预备：画纸，水彩笔。教学程序：第一课时一、 提示课题，鼓舞提咨询1、板书课题，指名读课题2、启发：读了课题，你有什么咨询题？过渡：是啊，风是如何画出来的呢？读了这篇课文你就明白了。二、 初读识字，理解大意1、自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。2、谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗？（依照答复板书名字）和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺稳固：你周围的伙伴中，谁的名字里有这些字？3、识记“湿”。“湿”“显”4、指名分段读课文，提示留意多音字：杆、转。三、读画结合，理解内容1、 默读课文，看看小朋友们是如何画这看不见、摸不着的风的。2、 交流对课文的理解。交流方式一：² 读有关句子。² 在黑板上画一画。（其别人品读相关语句）² 你认为他画得对吗？齐读课文。交流方式二：² 指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。² 猜一猜，这是谁的画？² 你是如何明白的？（读相关语句，或用本人的话来答复）² 齐读品味。3、 欣赏几个小朋友画的风（见黑板），与学习伙伴分角色读课文。4、 你觉得谁画得最好？说说你的理由。5、 小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是由于有风的缘故。风尽管不能直截了当画出来，却能够通过画与风有关的事物表现出来。四、启发想象，拓展练习1、 你想如何画风呢？引导回忆起风时的所见所闻。2、 说一说，写一写。课后画一画，下节课与同学交流。（可依照本班学生的情况，考虑提早布置画风）第二课时一、激发兴趣，复习引入1、 出示生词，认读。2、 出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）3、 自由朗读课文，考虑：小伙伴们是怎么样画风的？（指名用本人的话说）二、朗读感悟，深化理解1、 自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视，适时指导）2、 合作伙伴表演读，引导学生评议。评议重点：每个人的语气是否正确。3、 小组推荐代表分角色朗读。4、 质疑咨询难：读了课文，你还有什么不明白的？（通过质疑解疑对课文内容进展简要的小结。）三、展示作品，拓展思维1、 你是如何表现风的？展示你的作品吧。指名展示作品，适当讲解。（35幅）2、 评议作品。自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。3、 启发更深化想象：声音、气味与风有什么一样的地点？它们都是看不见、摸不着的。假如由你来画声音、气味，你会如何画？（自由发言）四、稳固生字，指导书写1、 出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。2、 口头扩词练习，理解字义。3、 指导生字书写。² 经历生字字形。² 观察间架构造。（引导整体把握字形）² 老师示范难字。² 学生练写。4、 自查后互相评议，改良。四、 实践活动1、 画声音或气味。2、 推荐阅读：新语文三册，第25页风的握手。16 充气雨衣一、 学习目的1 会认14个生字。2 学习默读课文，粗知故事大意。3 想想生活中还有哪些日常用品需要改良。二、 学习预备挂图、词语卡片、课件或演示图三、 学习过程（一）谈话导入，整体感知1谈话激趣，板书课题。同学们，下雨时你穿过雨衣吗？今天我们就来听一个关于雨衣的故事。（板书课题：充气雨衣）看着这个标题，你有什么咨询题吗？（学生自由提咨询，引导总结出几个咨询题：充气雨衣是什么样的，为什么雨衣要充气，充气雨衣有什么用等。）听完了故事你就明白了。（师范读或放录音）2听完故事你明白了什么？（二）初读课文，学习生字。出示挂图：这确实是小林，让我们再来细心地读一读这个故事，看看他制造的充气雨衣吧！1 学生自由读课文，边读边画出不认识的字，请教课文旁的小鱼儿或者“字典公公”，并把它多读几遍。2 合作识字、游戏识字：（1）抽词语卡片竞赛读：卡片放在小组中间，轮番抽读，读错的大家协助他。（2）同桌做“红蓝铅笔”的游戏。同桌抽读课后我会认的生字，会读的字打上红点，不会的字打上蓝点，复习一会以后再抽读带蓝点的字。（3）四人小组合作，一人读一个自然段，互相监视字音是否精确，互相协助正音。3 检查生字自学效果，“开火车”读词卡。（三）质疑解难，探究学习。1 默读课文，画出不明白的地点？2 小组交流，老师巡视指导，再把组内不能处理的咨询题提出来全班共同讨论。3 学生自由发言，老师相机播放课件或演示图片。一般雨衣旋转的裙子塑料救生圈充气雨衣4 出示挂图二，小林的充气雨衣如何样？为理处理遇到的难题，为了做出这种新式雨衣，小林不断地想方法，他想了哪些方法？（勾出小林想方法的句子读一读。）5 遇到雨衣带来的苦恼，别人没想出方法，小林却制造了充气雨衣，你想对小林说什么？6 小结：小林肯动脑筋，擅长观察，想方法处理了咨询题，真了不起！7 你还有比小林更好的方法吗？（四）想象创新，鼓舞延伸1 在我们的生活中也有许多不太满意的日常生活用品，哪些地点需要改良？（考虑、讨论、交流）2 课后动手做一做，用我们勤劳的双手让生活变得更美妙。