教案自主并快乐着——苏教版标本第五册《习作一》教学设计.doc

教案自主，并快乐着苏教版标本第五册习作一教学设计设计理念消除习作的神奇感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，加强习作的自决心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。设计特色自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体会欢乐。教学流程一、谈话激趣，导入新课同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把本人做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，确实是作文。事实上，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。因此，作文并不神奇，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出特别精彩的作文来。意图由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的间隔，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。二、阅读例文，感受作文（一）阅读例文阅读好阿姨。（）自由读一读好阿姨，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里（）交流、讨论。（）好阿姨是怎么样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢再细心地读一读，与同桌讨论讨论。（）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了本人去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心四周事物，就能写出作文来。阅读假设我有一支神笔。（）自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么（）小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美妙心愿。由此可见，作文能够写本人的想像世界，只要大胆想像，也能写出精彩的作文来。（二）畅谈感受读了好阿姨假设我有一支神笔这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢意图这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，不管是内容依然方式，都是顺乎自然的。三、明确要求，确定内容（一）确定内容内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦什么都能够写。你预备写什么请细心想一想。意图本次习作旨在让学生在与作文“零间隔”接触的过程中，调动学生的作文热情，使他们愿意写作、热爱写作。交流设想。让学生在小组内交流各自设想的习作内容，拓展思路。（二）其他要求本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求先打草稿，再朗读修正，最后誊写。四、行笔成文，相机辅导学生依照本人确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中老师进展巡视，及时给予个别辅导。五、修正习作，交流评议（一）反复朗读，细心修正自主修正。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把本人写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通畅的地点改通畅，把需要增加的内容加上去，需要删除的地点划掉。互相修正。本人修正满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。意图自改之后，让学生把本人的作文读给别人听，能够征询别人的意见，把作文修正得更好。（二）交流习作，师生评议朗读习作。请愿意将本人的习作读给同学们听的学生读本人的习作，其他同学留意听，看他哪些地点写得好哪些地点还需要修正学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给本人带来的欢乐。师生评价。老师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价别人的习作，分享别人习作欢乐。意图在学生自改、互评的根底上评议习作，目的确实是引领学生在“愿意将本人的习作读给别人听，与别人分享习作的欢乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改才能”。