班主任工作范文播撒真爱让留守儿童不再孤单.doc

班主任工作范文之播撒真爱，让留守儿童不再孤单 有如此一群小孩，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。非常多时候，他们只能从中或者从偶然寄来的汇款单中，才能感受父母的存在。当别的小孩都在享受把戏年华的时候，他们被留在乡下，孤单地像荒草一样生长。人们给这群小孩起了一个酸楚的名字：留守儿童。“父母在远方，周围无爹娘，读书无人管，内心闷得慌，平安无保障，生活没希望。”这则顺口溜，点出了留守儿童遭受损害的直截了当缘故，反映出许多留守儿童的生存现状。亲情、教育、平安，缺失了这些至关重要的环节，留守儿童的健康成长引人忧思。因而，我们应该给予他们一些关怀。  留守儿童都缺少着，父爱，母爱，假如不能及时地给予他们爱心，他们会由于缺少亲情而堕入深渊。面对这些留守儿童，他们不仅渴望知识，更多的是关爱，作为一名班主任，我们不能给所有的留守小孩以爱，但我们要给周围的留守小孩我所有的爱。目前“留守儿童”的监护情况主要有两品种型：一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采纳这种监护的方式比拟多。关于这种监护的方式，外出的父母比拟放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的咨询题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采纳溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在非常大的差异，“代沟”明显，难以互相沟通。一般来说，祖辈们往往以他们本人成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而如今的小孩见识广，喜爱赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法非常难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康情况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。三是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或别人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。如此，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而关于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感受，从而构成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，不大会儿因亲戚打工等缘故外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。针对留守儿童的这些不良现象，我采纳了以下教育方法：一、关爱留守儿童，用暖和去抚慰他们失落的心灵首先，班主任要关爱学生，更加关爱留守学生。更应该多的关怀留守学生的学习、生活、和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者，班主任要经常家访，理解留守学生的家庭环境和生活情况，治理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等咨询题，帮他们处理困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而到达“亲其师而信其道”的目的。最后，开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每位老师协助一、二名贫困留守学生，树立留守学生自立自强勤学守纪的典范，以带动全体学生共同进步。在班集体为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝愿等。二、视留守儿童为亲人，贴近小孩的心灵班主任要转变本身的观念，不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处。留守儿童因与父母长期别离，内心真实的欢乐、苦恼、孤单、痛苦无法得到及时的宣泄。有的小孩选择了上网和不健康的书籍作为情感的替代品，如此的现象会引发小孩的心理健康大咨询题。如今，班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处，理解小孩的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。他就能认识到本身存在的缺乏，改掉身上不良的行为。班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活。爷爷奶奶的照顾非常多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，在小孩的学习和成长方面顾及非常少。如今，班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，理解他的家庭情况，与其监护人沟通的同时，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓舞的眼神、一个会心的微笑，小孩都会非常欢乐，他会从内心觉得你是个可亲的老师、朋友，也会报答你优良的表现；班主任应以漂亮的言行滋养留守儿童。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他。班主任切不可施行体罚、挖苦、挖苦以及家长式作风。如此学生会越发感到本人不被尊重、理解、信任和宽容，越发产生惭愧、自卑、不思进取、逆反等心理，和你的间隔只能越来越遥远。三、以博大的胸怀对待留守儿童身上的咨询题妨碍留守儿童健康成长的要素非常多，因而班主任应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所存在的咨询题。那些已构成的不良行为适应的小孩出现反复现象是难免的。班主任应平复对待，认真协助小孩分析缘故，及时启发诱导他改正错误，切忌急躁而前功尽弃。从小事入手催促留守儿童养成良好的行为适应，同时我们应该从小事入手，让小孩在成长中有成就感相伴，小孩时刻感遭到本人的进步，时刻感遭到同学的关注和老师的鼓舞，他会更乐意去做，更乐意和大家做朋友。留守儿童的思想教育切忌万事批判在前而事倍功半。作为教育者，我们要用真正的师爱去关注这些小孩，用暖和去抚慰他们失落的心灵。四、发挥班集体在留守儿童教育上的特别作用如“每月给父母一封信”活动。鼓舞“留守儿童”每个月写一封信给在外地的父母，并要求父母要回信。通过书信往来减轻“留守儿童”的孤单感，加强爱的教育。同时还可开展“每半月一个”活动，鼓舞儿童多和父母打，学会向父母汇报在校在家情况，让外出的父母不用担忧。如“感恩之心”活动。可组织全校学生集中开会，让“留守儿童”代表上台演讲，说说他生活中发生的，真实的，和父母之间的一些故事。同时，邀请部分外出家长代表也上台谈谈他们在外地时是如何想念在家的小孩，在外地的生活情况，他们外出的缘故等。让我们的“留守儿童”感受父母外出打工的不易，明白得节约用钱、认真学习、恪守纪律等确实是对外出父母最大的支持，最大的爱。如“向家长汇报”活动。学校可因地制宜，每半个学期给“留守儿童”的父母寄上一份该生在校期间各方面表现的报告，并可提出对其子女教育方面的一些建议。如“一帮一或一帮多”活动。鼓舞有经历的老师，校外辅导员等联络协助“留守儿童”，从学生上、生活上、心理上去真正关怀他们。可结合学校日常活动给“留守儿童”展示的舞台。如校运动会、校艺术周，尽可能让所有“留守儿童”都参加。让他们在活动中感受集体的暖和，尽一切可能用集体的力量去协助所有“留守儿童”让他们不再觉得孤单，重塑自决心，融入到集体中，做一名积极向上的好青年。“留守儿童”是一个社会化的咨询题，应当引起全社会的广泛关注。各职能部门应积极采取有效措施，落实责任，加强治理。少先队组织要先行一步，用星星火炬照亮“留守儿童”的心灵。要多关怀“留守儿童”，多协助“留守儿童”，多用爱去滋养他们，让他们同其他小孩一样，拥有阳光和雨露，拥有温馨和亲情，拥有微笑和欢乐！五、加强与社会联络，共同关注留守儿童仅凭班主任教育，留守儿童咨询题得不到根本的处理，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。如争取校外教育力量施行教育，比方聘请校外辅导员、发挥留守小孩周围的老党员、老老师等的作用，请他们协助治理照看等。还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。努力构成了政府、村委、学校、家庭四级联动的络，营建出浓重关爱气氛和青青年学生健康成长的良好社会环境。“鸟有一个巢，人有一个家”让我们献出本人的一份爱心弥补父母未能给他们的爱，让我们共同携手为他们编织一个色彩斑斓的梦。