体育学科体育教师应该让你的课堂“活”起来.doc

体育论文之体育老师应该让你的课堂“活”起来 体育老师应该让你的课堂“活”起来            岳阳楼区站前小学     张奇力体育课堂教学不仅与其它学科的课堂教学有似的一面，而且有本身鲜明的特征。体育课堂为学生提供了独特开阔的学习活动环境，给学生充分观察、思维、操作与实践的表现时机，它所表现出来的主动性、爽朗性、实践性、制造性是其它学科无法比较的。我在根底课程改革实验中，着意寻找一些能激活课堂，让课堂重新焕发生命活力的新教育方式。我认为：    一、教学内容突出“活”    教学内容是课堂教学的主要按照。教学内容设置合理、科学直截了当阻碍到整个课堂教学质量，阻碍到学生素养的开展。要使课堂有活力，首先老师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：1、教学内容要面向学生，着眼于学生的今后，能为本身体育的构成和开展打根底。2、教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育接轨。3、教学内容丰富多彩、灵敏多样，教材融民族体育、健身工程和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的开展，自锻才能的养成。    在课堂教学中，我按照各年龄段学生的特点对教学内容的选择与设置做如下尝试：首先，低年级以游戏内容为主，把技术性教材游戏化，从游戏的“趣”字上引导学生学习。如立定跳远教材，按照动作特点。设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过“兔子跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”（套布袋跳）、“老牛拉破车”（两人套着呼拉圈并脚跳）、“飞跃黄河”等游戏活动，把单一、无味的立定跳远教材形象化、兴趣化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动爽朗的气氛中潜移默化地掌握知识、技能、开展个性。其次，中年级以提高技能为主，把训练性教材融汇于竞赛化方式，将经常学习、重复练习的教材浸透到竞赛活动中。学生在逞强好胜的心理驱使下忘情的练习，即便是反复演练的次数再多，学生也会乐此不疲，从而到达“水到渠成”的效果。到了高年级则以培养自主锻炼才能为主，把民间体育、健身性体育、大群性体育引入课堂并结合教材进展制造性改编。如把投掷课设置为“纸飞机”、“抛绣球”（把沙包制成彩球让学生对抛）、“打保龄球”（持小皮球掷用“易拉罐”自制的“保龄球”）等，教学内容融娱乐性、技术性、健身性、制造性于一体，激发学生学习欲望，爽朗课堂气氛，使学生制造性思维和主体性认识在课堂中发挥得淋漓尽致，从而获得事半功倍的教学效果。    二、课堂教学表达“活”    如今越来越多的学生不喜爱上体育课，主要是受传统教学的阻碍，课外生气勃勃的学生在课堂变得死气沉沉，课堂失去了活力，缺乏活力。要让课堂重新“活”起来，课堂教学的改革与创新至关重要，我认为课堂教学要表达“活”应从以下几方面进展尝试：    1、师生角色要变换。教学过程应变“老师为中心”为“学生为主体”，使老师从“幕前”走向“幕后”由“主演”变为“导演”。充分发挥学生的主体作用，树立“老师沉下去，学生动起来”的新教学观点，努力为学生制造唱主角戏的课堂舞台。如：每节课的预备活动，可让学生轮番担当小老师的角色。复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。但这并不意味着放任不管，关键是老师以“导演”的角色贯穿于课堂的不断，擅长引导，擅长启迪，使学生自觉，主动参与，并激发学生在自主参与中不断创新。每到此类课堂，学生个个生龙活虎，尽情发挥，课堂场景热火朝天，学生在欢乐的气氛中潜移默化地开展，同时自主锻炼才能、创新认识也随之加强。    2、“教”与“学”的转换。叶圣陶先生说过“教是为了不教”。在教学中“学法”比“教法”更重要；学生“会学”比老师“会教”更重要。老师要指导学生掌握知识技能，更重要是引导学生运用已有知识技能，合理锻炼，制造性的练习。因而课堂教学必须变以老师为主体的“教”为以学生为主体的“学”，变“先教后学”为“先学后教”，变“讲解示范练习”为“试学讨论引导稳定”。例如在新教材教学时，让学生先行主动尝试学习新教材，然后让学生谈体会，师生共同讨论，老师在学生有所领会的根底上加于技术性指导点拨，最后学生在老师指导下加于稳定提高。如跨越式跳高教学，可先让学生试跳，并以游戏方式（“跨过横杆”、“跳皮筋”、“看谁轻功好”）组织学生练习，让学生边“玩”边“学”，自主练习。如今老师应相机行事，灵敏点拨，把学生中优缺点结合起来，组织讨论，取长补短，从而引导他们对正确动作的理解与掌握，提高教学效率。此类课堂教学学生个个精神振奋，摩拳擦掌，课堂充溢着浓重的学习气氛。    老师只有把课堂教学视为师生共同讨论，互相磋商，同学互帮互学，共同促进的场所，营建宽松民主的课堂气氛。也只有如此灵敏的教学才能培养制外型人才。    三、场地器材设计“活”    激活课堂，老师除了在教学内容，教学方法上进展改革与创新外，如何安排使用场地器材，也是老师颇费脑筋的事。丰富多彩，变化多端的场地器材设计，不仅能给学生耳目一新、赏心顺眼的感受，而且能引发学生好奇心，激发学习欲望，激活创新激情。因而老师应按照教学内容，精心设计学习场地，营建一个新颖、和谐的教学环境，使体育课堂更具特色。如预备活动的慢跑，假设让学生长期绕田径跑道慢跑学生会感到厌倦，假设利用各种球场，或勾画各种图形（、）让学生绕线条做多种方式慢跑，明晰的线条，新颖的图案、井然有序的活动给学生美的感受，使学生心旷神怡，学习欲望也随之加强，预备活动效果更佳。此外各种器材的摆设也可构成图案形。    随着教学手段的不断改革与创新，狭小的体育场已不能满足学生的学习需求。老师只有打开封闭的教学大门，打破狭小的教学空间，拓展教学环境，因地制宜地组织学生学习训练。如利用校园的建筑地形，做各种耐久跑；也可让学生走出校园，走向大自然，结合教材内容，给学生提供一个优美、自由的空间。只要组织得法，不仅能提高学生的身体素养，而且更贴近生活，拓宽学生的视野，激发学生在自然环境中积极锻炼。一改正去不断如一的教学环境，冲破封闭课堂方式的束缚，表达开放式教学特有的魅力，让课堂充满活力充满活力！总之，体育课不管你如何样去设计都要围绕一个“趣”字，兴趣不仅能够激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，从而扩展其体质、个性、才能开展的自由；而且能够使学生在一定情境中遭到美的陶冶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的开展，从而构成良好的学习适应与心理素养，达成在欢乐中求开展，在开展中求欢乐的教学目的。