体育学科实施体育新课程标准要由“终结体育”向“终身体育”转变.doc

体育论文之施行体育新课程标准要由“终结体育”向“终身体育”转变 施行体育新课程标准要由“终结体育”向“终身体育”转变 东莞大朗第一中学    黄堆记 科学体育课程改革方案，是体育课程改革顺利推进的根本保障，但这一方案要变成鲜活的富有活力与活力的课程，必须依托体育老师经历一个开放的科学的探究过程。教学方式到底如何改，没有固定的答案，也没有可供遵照的方式，实验所遇到的征询题，要靠广大体育老师在实践中探究处理。按照体育课程标准的变化，特别强调要尊重学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，构成“终结体育”向“终身体育”转变，促进学生在身体、心理和社会习惯才能方面健康、和谐地开展。一、实现老师思想、角色和行为的多方面转变在新课程中，我感到最大的变化是老师角色的变化。老师不再只是体育课堂上的治理者，而是促进学生身体健康开展的引导者；在新课程标准中，师生关系要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。在现代社会里，老师与学生应当是平等的。老师的职业决定了老师确实是为每一个学生效劳的，老师要尊重每一个学生。只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。例如，有的学生描写他们的体育老师是“冰冷的心，古板的脸，严肃的眼”，这显然不利于教学的进展。教育学生最重要的秘诀应当是“爱”，体育老师要发自内心肠关心保护学生。学生只有感遭到老师的爱和尊重，才能欢乐地参与锻炼并健康成长。二、由“学生听老师讲”向“老师听学生讲”转变传统的教学方式中，老师在课堂上滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听，使课堂显得呆板。课程改革强调一种互动的师生关系，即由“学生倾听老师”向“老师倾听学生”转变。在学生交流他们探究结果的过程中，通过听学生讲，老师常常能轻易地区分出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能真正觉察学生喜爱哪些工程活动、需要什么样的活动方法，从而让老师通过理解并决定需要上哪些内容。同时，通过听学生讲、关注学生的即时表现、观点和发言，对老师本人何时参与、如何参与做出决策。因而，老师在指导过程中要操纵讲话时间，一般不要超过十分钟，如此可给学生三十分钟活动时间，让他们有充分的锻炼时机。三、由“在校达标”向“社会习惯”转变作为在室外活动时间较长的课程，体育课对老师的课堂操纵才能提出较高的要求，特别是自觉性不高的学生，体育老师特别担忧学生的平安及在校达标考试等征询题，不敢放手让学生参与各种活动。这尽管有众多的好处，但多数时候抑制了学生主观能动性的发挥，特别难顾及到学生的个体差异。学生感兴趣的内容大多接触不到，即便偶然接触，也只是一带而过，接触点皮毛而已，难以调动学生的积极性和体育活动的激性，不利于提高学生的参与认识。老师的主观愿望是想把什么都传授给学生，但是相对每一个学生来说，却缺乏一个活动的时间征询题。由于体育课的时间有限，学生的兴趣爱好各有不同，老师是什么都想教，也可能是什么也教了，而最后的结果是学生什么也没有学会，让特别多学生回忆起当年的体育课时都是一脸茫然。在对学生的体育才能进展评价时，往往是追求短期效应，只就某个工程做出考核后，不再促使学生深化；只留意到学生在校期间能否完成教学目的要求并到达相应的考核标准，而没有考虑其毕业以后能否更长时期坚持有效的体育锻炼和健身习惯，没有把目光重点放在毕业以后的“社会习惯”这一领域；大部分学生对体育课除了没有印象外，确实是两个字“达标”。四、由注重身体开展向关注“心量健康”转达变往常，体育课堂上老师只注重学生的身体健康，没顾及到学生的心理健康。“身体健康”并非“心理健康”，一个有强壮体魄的学生并不一定是“心理健康”的学生；健康不仅是没有身体上的缺隐和疾患，还要有良好的心理状态和社会习惯才能。在体育课教学中，培养学生的健康体魄是根底任务，但决不能无视对学生心理健康的培养。心理健康不仅对人的身体健康具有重要的阻碍作用，而且能启发人的思维才能，有助于学生的思维敏捷及知能的提高。