其他学科如何使课堂教学变得有效.doc

其他论文之如何使课堂教学变得有效 有效教学是老师在遵照教学活动的客观规律和学生身心开展规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育需求。教育的本质是使学生学习知识、提高才能、熏陶思想。当前教育开展的情势是新课程改革的全面推行，根底教育正由应试教育向开展人的素养教育的方向开展。因此，有效的课堂教学，就要符合教育的本质，符合新课改的理念，符合教育开展的需要。本人小有体会：1、老师要充满激情。不管教育如何样改革，老师在课堂上、在学习上的主导地位是不会改变的。老师的情绪，决定课堂的气氛，决定课堂的效果，没有老师的激情，就没有学生的激情，就没有课堂的爽朗和活力，就没有真正意义的教育。只有充满激情的课堂，才能振奋学生的精神，调动学生的情绪，开辟学生的思路，制造积极爽朗的气氛，产生良好的教学效果。正如卡耐基的名言：没有激情，你能打动谁。2、课堂要饱含兴趣，蕴育活力。课堂教学仅仅只有老师的激情，还不能产生良好的教学效果，老师还要调动一切手段和方法，包括语言、技术和技巧，调动起学生学习知识的兴趣，处理征询题的兴趣以及对整个学习过程的兴趣，激起学生的求知欲、探究欲。可以使学生在兴趣中主动学习，主动探究，觉察方法，觉察过程，觉察本人。使课堂兴趣蕴育着学生不断开展、不断成长的活力。没有兴趣的教学是没有效益的教学，没有活力的兴趣是华而不实的方式主义。3、学生要主动、真动、全动。新课程理念，反对填鸭式教学，倡导课堂教学的互动，即师生互动，生生互动。这里的互动，要表达出学生的主动性，要使学生主动觉察征询题，主动提出征询题，主动探究征询题，主动处理征询题，主动扮演学习的主人的角色，表现出持续不断的学习主动性和积极性互动，要使学生真动，要使学消费生真正的疑征询和征询题，要真正调动起学生的分析、考虑和讨论，使学生在认真深化分析的根底上，探究出过程和方法，得出合理的结论。这里的互动，要使全体学生都动，要使全体学生都沉醉在积极的考虑之中，并在此根底上，构成师生互教，生生互教的学习场面。4、既要注重根底知识的教学，更要注重学生才能的培养和开发。教学是为了构成人的才能，开展人的才能，没有扎实的知识根底，就不可能构成和开展人的才能，因此，好的课堂教学，不仅能使学生获得丰富的根底知识，使学生学有所得，更可以使学生在获得知识的过程中，思维得到开发，思路得到开辟，可以获得规律性的东西，学会举一反三，融会贯穿，学有所悟，使学生的智力和才能，都能在学习过程中获得开展。5、要做到真正的因材施教。新课程的观念是为了全体学生的全面开展，每一节课，都要贯穿这一以人为本的理念。要使每一个学生都得到开展，课堂教学就必须做到真正的因材施教。一堂课上，几十个学生的智力、性格、情绪及知识根底是各不一样的，要使他们都学有所得，就得从各方面给予不同的对待，从情感上要有不同的关注，从方法上要有不同的引导、指导，从难度上要有不同的设计，从目的上要有不同的要求，从开展上要有不同的期望，否则，一种态度，一个表情，一种难度，一种方法，一个要求，一个目的的千篇一律，决不能成为好课。6、不再是教课本，而是通过课本启发引导学生走向实际和生活。新课程的教材观，已不是仅把课本内容教给学生，教会学生，而更注重学生通过对课本的学习，把握过程，学会方法，联络实际，提高处理实际征询题的才能。因此，一节好课，绝对不能是教教材，而必须是利用教材，为学生打开一扇通往现实的心灵之窗，铺出一条同向生活的现实之路。7、既重知识才能，又重情感思想。新课标提出的教学和要求是：知识、才能，过程、方法，情感、态度、价值观。这就决定，一节好课，只让学生获得了知识，提高了学习技能是不够的，还必需要有对学生情感思想方面的教育，这种教育，不能是脱离课堂内容的生拉硬扯、牵强附会的说教，而应是严密结合教学内容的情绪的感染，观念的浸透，思想的放飞，是不着痕迹的熏陶和如诗般的润物无声。8、合理有效的使用现代化教学手段。现代技术，丰富了课堂教学的方式和手段，合理运用可大大提高教学效果，但是，无目的，无原则地追逐风潮，滥用多媒体等手段，便会流于方式，沉迷于花拳绣腿，陷课堂于浅薄、浮华、急躁，好课运用多媒体，应是用则当用，用则必用，处理的是其他一切手段都处理不了或处理不好的征询题，到达的是其他一切手段都无法到达的效果。9、老师要表现出良好的语言、仪态等根本素养。老师是学生的表率和典范，常言道身正为范，老师课堂上的语言、仪态对学生有着不可可能的阻碍，任何的不良语言或语言适应，任何的不良仪态，如衣冠不整、容貌不洁、过于矫饰、过于呆板或过于好动，都会给学生造成不良的心理刺激，好的课堂教学，老师的言行举动，都必须符合为人师表的身份，符合课堂气氛，符合学生的年龄和心理特征，符合教学的需要。10、课堂征询题可以得到合理的机智、幽默的处理。课堂征询题的处理，既反映老师教育教学的根本功，又是课堂效果的根底。课堂征询题，有的是知识性的，有的是纪律性的，有师生之间的，有学生之间的，无时不在，无课不在，好的课堂教学，应该是一切征询题，都能得到机智、幽默、合理、妥善的处理。任何知识性征询题的处理，都有利于学生对知识的学习和掌握，有利于思维的发散和开辟及学生才能的提高，任何纪律性征询题的处理，都能做到防微杜渐，化有形为无形，能使矛盾征询题的处理不阻碍或最小程度的阻碍教学进程和效果。诚然，使课堂变得有效的教学方式方法有特别多，但我们一定要把握住一点，那确实是老师有效的教，学生有效的学。