信息技术学科“半成品加工”策略在小学信息技术课堂中的 应用初探.doc

信息技术论文之“半成品加工”策略在小学信息技术课堂中的 应用初探 一、什么是“半成品加工” 教学策略  “半成品加工”确实是给师生提供一种“待完成的教学模具”。这个名词是借用工业半成品加工的一个叫法。实际上大家常用这种方法，对关键教学技术进展的“留白”，师生补充以后即变为“成品”。  “半成品”旨在提供一种真实的征询题处理环境不管是讲授仍然练习，都不破坏整体作品的真实性丰富性，而且能够简化整体筹划、从头制造的过程回避了学生自我作品的进度差异和软件技术的系统性征询题。采纳“半成品加工”策略，让学生在短时间内体会到信息需求的内涵和技术操作要点，提高了课堂讲授、概念理解和实践练习的效率，优化了学习情境与训练环境。二、“半成品加工”策略的适用范围如下：  第一，适用老师讲解信息处理的一般过程与方法，在教学中对技术点起支撑作用。  第二，适用学生迅速配合教学进度进展实践。  第三，适用技术点测试和过程评价但不适用学生终结性（作品）评价。三、“半成品加工” 教学策略的应用1、保证了作品的完好性  在清华版小学信息技术教材三年级（上册）第5课列车奔驰教学内容中，图形的复制粘贴是本课重点，可作品背景崎岖的山峦需要用到“曲线”工具，学生还没学过，这时候使用“半成品”背景图，给学生充足的“留白”进展创作。处理了因技术零散带来的征询题。“成品”的完好性更有助于提升学生的成就感，激发学习兴趣。2、优化了创作情境  在Flash动画制造、FrontPage网页设计等课程中，学生自我作品的进度差异和软件技术的系统性征询题会比拟突出。  以在清华版小学信息技术教材五年级（上册）第二单元为例，整个单元活动主线以“夏”为主题，制造简单的形状渐变动画、运动渐变动画以及沿引导线运动的动画。按部就班的学习过程，学生将逐步理解并掌握“绘图”工具的使用、导出图像、设置动画类型等技能。让全体学生在不同程度上都能得到提升，不仅是技术层面上的提升，更是决心层面上的提升。  教学实践说明，使用“半成品加工”策略教学法，不管是讲授仍然练习，既能保证整个课程整体目的的实现和每节课知识点前后衔接性，又能使每堂课的教学内容相对独立更重要的是，能让学生明确整个课程的教学目的和每堂课所要完成的内容，让学生真正参与到老师所设立的教学环境中来，通过互动与交流掌握更多的知识，这关于提高整个课堂授课效率、爽朗教学气氛、优化学习情景、培养学生自主学习才能都有特别大的协助。