信息技术学科信息技术课堂教学“自主探索”教学探讨.doc

信息技术论文之信息技术课堂教学“自主探究”教学讨论 信息技术课程的学习需要处理一个征询题，确实是学生学习的知识和信息技术高速开展的平衡。处理这个征询题的唯一方法确实是教会学生“学”，培养学生“自主探究”的才能。本文就课堂教学中如何培养学生“自主探究”谈几点个人的意见。一、 激发和培养学习兴趣我国古代教育家孔子在论语中指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生好学、乐学是求知的源泉。兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感。学习信息技术知识需要学生综合才能，需要兴趣的持续和探究思维才能。在信息技术教学中，老师应当想方设法激发和培养学生学习的兴趣，尽量将知识传授导入到学生“自主讨论，独立处理”的征询题中。二、 鼓舞自主探究，引导完成探究过程知识的获得能够有各种不同的方法。在课堂实际双边教学活动中，往往是老师讲得多，学生记得多。这是采纳传统教法，即教学通过传输和灌输完成（注入式）。这种教学方法的特点是老师主动，学生被动。学生的主观能动性没能充分调动起来，难以到达开发智力、培养才能的目的。这是不符合信息技术教学注重才能培养的原则的，老师的主导作用应表达在指导学生去探究获得知识的途径和方法上，老师应该培养学生主动地去获得知识和科学方法的认识，培养学生通过努力、独立探究、合作讨论，掌握获得知识的途径和方法的才能。我们常采纳的一个方法是老师制造一个情景或出示一个任务，在学生中开展讨论，讨论是这节课的中心环节。讨论过程是学生活动，能够充分发挥学生的积极性、主动性和制造性，讨论中老师把握“航向”，适当参加一些启发、引导性发言。三、 注重自主学习过程，培养学生综合才能信息技术课程教学中，“出示征询题，提出任务，自主讨论”的过程，表达了集体的智慧，深化了学生对征询题和知识的理解，开阔了视野，打开了思路，协助学生学会用多角度考虑征询题的方法。在知识内涵加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完本钱课知识内容，进一步加强学生动手才能和实践才能培养。在这一过程中，能够采纳小组方式：每个小组自选一个组长，通常是这个组操作掌握最好的同学。操作时小组成员间能够讨论，组长能够进展个别协助。如此做，既兼顾了不同层次的学生，又能够使操作掌握好的学生有学习的动力和耐心，使掌握较差的同学有追逐的目的和决心，还培养了学生的合作精神。学生通过一段时间的自主探究学习，对信息技术知识的学习有了一定的认识，慢慢掌握了学习的技巧和规律，就会对所学知识有一个比拟透彻的理解。几年后，如今所学的信息技术知识也许会过时，但学生们掌握的自主探究征询题的方法和由此培养的才能是不会过时的。