信息技术学科农村中小学开展信息技术学科教学之我见.doc

信息技术论文之农村中小学开展信息技术学科教学之我见 咸丰县尖山乡民族中心小学覃文钊伴随着信息化日趋兴隆，并成为人们生活不可或缺的一个重要要素，提高人们对信息化的认识和处理信息化的才能迫在眉睫，作为中小学生，打好根底，从小接触信息技术教育，逐步提高信息化处理的才能，无疑是一个特别好的提高全民族信息化才能的好方法，因而，在中小学广泛开展信息技术教学功在当代，利在千秋。然而，在偏僻的、贫穷的农村中小学校，开展信息技术学科教学并不是人们所期待的那么顺利或效果良好，现就笔者在工作中所见，针对农村信息技术学科教学的现状和如何更好地开展这一学科教学，谈谈本人的一点方法。一、农村中小学信息技术教学的现状1.认识不够，忽略了信息技术学科的重要性在素养教育广泛推行的今天，受各级党政或教育行政部门的的指令，农村中小学往往仍然以应试教育为主，各级领导均有一个不正确的认识，认为学生素养高不高，首先要看教学质量行不行，语数外考不到八九十分，其它都是空谈，因而信息技术等薄弱学科的重要特别难得到注重，因而，学校在安排课程时，往往都是以搭载的方式进展安排，至于你能不能胜任信息技术学科教学无所谓，在这堂课上上不上信息技术教学无所谓，只要你把这节课的时间耗完就算成功，甚至于会出现利用信息技术课上语数外等统考科目时，还会被看作是努力工作的表现而遭到嘉奖。2.信息技术学科专业老师队伍人才匮乏由于农村老师待遇差、由于领导的导向认识等阻碍，农村中小学校特别少有专业的信息技术学科老师，来了也特别难充分专业的作用，一是学校领导会把重要放在统考学科上，既然是年轻老师，好钢就要用在刀刃上，因而专业老师也不会用为专业装备。二是老师队伍不够稳定，年轻老师往外考是农村中小学的一个一般现象，没有人愿意的教育岗位上待一辈子，因而这些专业老师也不会把所有的精力投在教学上，一旦有时机，他们会毫不犹豫地离开老师队伍。三是信息技术学科老师队伍中一些是从数理化等相关专业转化过来的，一些是从相近学科中培养的。他们虽有一定的教学知识和课堂实践经历，但在教学方法上适应于原有学科教学的惯性迁移，对信息技术学科的特点关注不够，专业知识较欠缺。3. 农村地区经济开展不平衡，学生接触电脑的时机太少，对信息技术学科的认识有差异，不益于产生学习信息技术的兴趣信息技术是一门操作性和实践性较强的学科。但由于农村相关于城市来讲，一是由于地区经济开展不平衡，农民的收入相对较少，不能拥有个人的家庭电脑，小孩放学后还得协助家里忙农活。使得农村学生平时特别少有时机与电脑接触。正由于学生接触电脑较少，学生学起来比拟抽象和困惑，有生疏感。时间长了点，学生就失去了学习信息技术的兴趣。二是有时机接触电脑的小孩也是认为电脑的主要功能是玩游戏，你发让这些小孩坐在电脑前不玩游戏而学一些单调的东西，也特别难激发小孩们的学习兴趣。4. 信息技术根底设备相对薄弱目前，特别多农村中小学存在无计算杨教室、计算机少，特别难以保证学生正常上机实践的征询题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。就我所在的小学是一所拥有1200多名学生、50多名老师的乡镇完全小学，直到今年春季学期才有了一间专门的计算机教室，但仅有计算机30台，而且是从中学退役的二手电脑，配置相当低，使用效果不理想，维护难度大，难以到达预定的教学效果。5.信息技术课程教学目的不明确，老师难教，学生难学一是从农村大部分地区来看，信息技术课程尚未纳入考试范畴。学生认为可学不可学，即便要求上课，也是带有应对上级的检查行为。毕竟，有的学生连根本的操作都不会，是老师代替学生完成的。总之，学生总是出于信息技术学科成绩的好坏不阻碍升学来考虑。上课不专心听讲，上机练习没有目的，到头来一事无成。二是书刊征订部门没有考虑实际，征订的教材起点太高，不符合农村中小学学生实际，学生拿来根本什么也看不明白，什么也不会做，老师也觉得无从下手，长期下来，信息技术教学也就成为了方式。二、对开展好农村信息技术学科教学的几点考虑1.进一步统一思想，提高对农村中小学开展信息技术学科教学的认识随着信息化时代的到来，计算机技术已经广泛应用于各个领域，从一定意义上讲，任何科学技术的开展都离不开计算机技术的支撑，作为素养教育，信息技术学科跟语数外等学科一样成为根底教育不可缺少的重要组成部分，在如此的背景下，各级教育行政部门和各级各类学校应当高度注重，力促信息技术学科教学朝着良性方向开展。2.加大信息技术学科教学的投入一是要装备一支专业的信息技术学科老师队伍，通过培训或招考等方式引进一批有激情、有才能、稳定的信息技术教学专业队伍，二是要积极改善计算室教室设备的质量，提高设备的使用效率，增加学生实践的时机，三是建立健全信息技术学科考评机制，提高老师的工作积极性。3.加大宣传力度，让学生、家长、社会注重信息技术学科教学要通过才能培养、成果展示、社会宣传等方式加大宣传力度，提高学生学习信息技术的兴趣，引导家长走出小孩开展的误区，提高全社会对信息技术学科教学的注重程度。3.改变信息技术老师角色，提高信息技术老师的地位和待遇农村中小学信息技术老师，扮演着多种角色。既要负责信息技术课堂教学，又要负责其他学科的课件制造，还要负责学校的网络治理和维护等等。特别多人总是认为，只要是与计算机有关的活动都是信息技术老师的本职工作。这种观念和方法是不对的。在多数中小学，信息技术老师在待遇、地位上都不如其它学科高。在教育系统，我们的感受是，为了大力倡导教育技术的现代化，信息技术老师连最基层工作的待遇都得不到满足，连开展信息技术所需的投入都得不到学校的足够注重。还有信息技术老师的工作量是一个现实中的征询题，其他学科能够按课时，但信息技术老师除了上课还要进展机器维护、机房治理，网站维护等。信息技术老师上课算课时。机器维护和网络治理等却被无视了。要发挥信息技术老师的作用，必须明确信息技术老师的主要职责是信息技术学科课堂教学，而不是后勤工作，也不是专业维修。作为学校领导而言，和其他学科老师一样，不应给信息技术老师太多的辅助教学工作，要让他们能把更多的时间和精力投入到信息技术的课堂教学中。4. 加强信息技术老师的专业素养老师队伍的建立是目前信息技术教育教学面临的一个重要征询题。信息技术学科本身的特点导致了老师的专业开展有着明显的特别性。因而在知识的构成上对老师提出了比其他学科老师更高的要求，首先是信息技术的专业知识的要求。应有的专业技术知识的支撑是作为信息技术老师必不可少的前提，信息技术开展的日新月异，要求老师们倾注一定的精力理解不断更新的信息技术知识和技能，尤其关于由其他学科转行的老师更应如此。信息技术课堂教学尚无太多的章法可循，需要老师在教学中不断反思、领悟，构成独特的教学技巧，这是一个合格的信息技术学科老师成长的必通过程。总而言之，我国中小学教育现代化和信息化建立是一项长期、复杂而艰巨的任务，农村中小学信息技术学科教学的推行更是任重而道远，需要我们大家的共同努力。以上观点也仅是本人的浅薄认识，恳请专家批判指正。