化学学科初三化学教学中如何培养学生的学习兴趣.doc

化学论文之初三化学教学中如何培养学生的学习兴趣 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣对学习的重要性非同一般。初三学生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的黄金时期，老师如何从化学课的起始年级就留意激发、引导、培养学生的这一兴趣，理应成为初中化学教学中最为重要的目的之一。如何实现这一目的，笔者在多年的教学中采取了以下尝试，寓教于乐，收效甚好。一、从学生实际出发，激发学生的求知欲初三学生通过几年的学习，对有的学科已失去了昔日的兴趣，对有的学科也已力不从心，再加之外界环境的阻碍，如何为化学觅到一席之地，非同小可。尽管如此，但他们对化学的奇妙、变化莫测的实验现象仍有极大的兴趣，并乐意亲手去试一下。从这一学生实际出发，作为教学主导的老师应抓住学生的好奇心、求知欲，精心为他们预备一些新颖、有趣的知识，融科学性和兴趣性为一体，引导学生，调动他们的学习积极性。藉此，我们不防打破教材，先为学生送上一道道美餐，诸如“空杯生牛奶”、“雨落红花绿叶出”、“魔棍点灯”，再加上一杯“酸酸的果汁”，真可谓是色香味俱全。通过这一调理，学生的兴趣还不来吗？因此，这只是一粒粒的糖衣炮弹，其中的缘由还得用物质的运动方式：物理变化、化学变化来予以解释，同时这二者的关系也得到了充分的展示，学生也容易理解。二、联络生活实际，加强学生兴趣学生作为社会的一员，都特别热爱、关怀生活，关怀本人生存的环境，如何运用化学知识处理生活中的琐事至关重要。比方衣服上的墨迹、汗迹、油污该如何清洗？水壶上的水垢又该如何除去？我们长期吃方便面、喝纯水会对人体造成损害吗？诸如此类的征询题，我们都能够为学生介绍，从而将化学与社会生活联络在一起，表达“处处有化学”的真情实感，消除他们学习上的畏难情绪，加强学习化学的兴趣。关于人们日益关注的环境征询题，如“白色污染”、“赤潮”、“蓝藻”、“水华现象”等终究是指的什么，为什么会呈现出愈演愈烈的趋势，尤其是在干旱少雨的季节最为突出。这些现象因何而引起，又该如何防治，我们也能够让学生去考虑；在条件同意的情况下，还能够让学生直截了当上网去查询，搜索材料，以体会独立获取知识的成功感受，体会探究性学习的实际效用。三、利用现代教育媒体，拓宽学生视野心理学研究说明，人们从听觉获取的知识能够经历15，从视觉获取的知识能够经历25，而同时使用两种传递信息的手段就能够经历65。以计算机为代表的多媒体技术，它集文字、声像、动画、影视于一体，打破了传统教学中的“粉笔+黑板”的方式，实现了“交互式”的互动教学，加强了教学的针对性、欣赏性和兴趣性。借助多媒体对学生进展多感官刺激，会使课堂气氛更加生动爽朗，从而使学生的留意力得到较长时间的保持，经历也才更加深化。基于此，我们应尽可能将现代教育媒体运用于教育教学之中。譬如，我在介绍环境污染时就将 “白色污染”、“赤潮”、“蓝藻”、“水华现象”的现状，导致这些现象的缘故，以及该采取哪些措施进展防治、治理等都借助媒体技术播放出来，以加强学生的环保认识，强化学生“保护自然、保护环境从我做起”的信念。实验是初中化学教学中的重要内容，同进也是学生获取知识的重要手段，尽管学生对实验一般都乐意亲身动手去操作，但在详细的实验中往往又不留意实验的操作规程，而这些又是导致实验失败的重要缘故，甚至是酿成惨剧的罪魁祸首，应引起高度注重。对此，我们能够制造一些Flash动画，向学生演示这一实验的详细过程；也能够将这些实验按预定的步骤通过Flash动画进展设计，让学生练习，用以标准实验操作，熟悉实验步骤（假设哪一步选择出现错误，实验将不能接着进展，直到做出正确选择为止）。通过如此的强化训练之后，再让学生去进展实验就比拟平安了。借助计算机我们还能够让学生在比照浓硫酸的稀释操作中，做出正确选择；关于看不见、摸不着的微观世界中的分子、原子的性质，化学反响的本质，我们也能够用计算机进展模仿，使学生能更好的、比拟直观形象地认识、理解“分子、原子是运动的，粒子间是有间隔的”等性质，对化学变化的本质也能一目了然。因此运用媒体技术，还可链接到Inter上的相关网站，理解更多的相关知识，以充分利用教育教学资源，加强学生自主的、探究性的学习，让学生在多感官的刺激中充分感遭到学习的乐趣，拓宽视野，真可谓是一举多得。四、在教学中适当“超前消费”，减轻学生负担化学用语是学生学习化学的重要工具，是学好化学的关键之一。但由于化学用语本身具有抽像、难经历的特点，对化学用语的经历就需要通过反复、屡次的去接触、书写。再加之化学概念较多而抽像，假设将二者加在一起让学生经历，日久会秃显其单调、乏味，甚至会降低学生学习化学的热情。考虑到这一实际情况，我认为让学生从学习化学开场就应对化学用语适当“超前消费”，这不仅有助于学生的经历和掌握，也表达了认识事物的一般规律性。我从绪言教学起就有认识让学生逐步接触、经历、我们喝的水、吃的食盐、吸的氧气、呼出的二氧化碳等一些常见物质的化学式；在学习实验根本操作时，我又安排学生熟悉、经历常见元素的元素符号，因此如此的经历是不结实的，还必须在以后的教学中屡次的、反复的引导学生去熟悉、接触元素符号以加深印象。通过这种“超前消费”、分散教学，不仅降低了学习难度，还平添了几分乐趣，更为后面知识的介绍做下了铺垫。因此像118号元素的原子核外电子的排布、化合价等都能够先让学生提早接触、经历，并在课堂上予以适当引导，但不宜将其安排得过于紧凑，最好是在学习物质的性质时逐步穿插经历，如此的收效才是最好的，学生的学习也才是最轻松的。五、融洽的师生关系，是教学成败的关键一般认为，主要由遗传决定的智商到中学阶段已根本定型，而个人的情商还能够接着开发。因此在教学中建立和谐融洽的师生关系，有助于学生情商的培养，有助于学生学习兴趣的加强。因此和谐、融洽的师生关系并非是在一朝一夕所构成的，它需要老师经常有预备的与学生像朋友、兄弟姐妹般的去沟通，但不一定每次都要谈学习，事实上出口就谈学习的老师并不受学生的欢迎。通过谈心、交流，我们不仅能够掌握学生的心理动向、价值观、以及情绪波动等，还能够让老师在教育教学中做到有的放矢。不过，并非所有的学生都愿意和老师坐在一起促膝交谈，这时我们能够通过旁敲侧击的方式去引导。比方在学生作业的批语中进展交流确实是一种特别好的方法，它不仅顾及了学生与老师的“正面冲突”，也为腼腆的学生打开了方便之门。因此批语最好仍然以鼓舞为主，对学生的进步更应及时表扬；即便学生做得不好，我们也应该向学生诚挚的提出希望，用最为友善的语气说明老师对学生的关怀和保护，而不宜过多批判，以免造成学生的逆反心理。我想，只要老师是好心的、真诚的，用兄弟、姐妹般的友谊去关怀、保护、打动他们，再加上及时的沟通，即便有误解也能够及时的消除，长此以往老师就能够构本钱人独特的人格魅力，轻松的实现教育教学，我想在如此的育人环境中，学生的学习就不用担忧了，成绩自然没征询题。总之，要让学生学好化学，我认为老师应用本人的人格魅力去阻碍学生，应主动的将“兴趣的培养”纳入教育教学计划之中，同时在教学中营建和谐融洽的教学环境，多联络学生实际、生活实际予以教学，防止过多的受教材的束缚，尽量使教学充满活力，如此才会使学生学得轻松，也才会真正收到实效。