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其他论文之农村初中综合实践活动的决策与实践初探 在新一轮根底教育课程改革中，综合实践是课程改革的一个亮点，也是人们关注的焦点。新课程给领导和老师带来了全新的课程理念。在新课程的指导下，教学的过程不只是机械地施行教学计划，而是一次探究实践创新的过程，是培养学生的综合实践才能的过程。作为综合实践课老师，应积极主动习惯新课程改革的要求，及时抓住这一契机。教学中积极开发学生实践才能，习惯社会，走向社会，留意学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究、合作，促进学生在老师的指导下，主动的、富有个性的学习，从而提升各方面的素养和才能综合实践课和其他学科相比，没有现存的教材，没有固定的方式，美哦亚传统的经历，没有专业的师资，这种全新课程，作为施行该课程的老师，意味着更多的困难，意味着更多的挑战。但是综合实践活动它基于经历，亲切联络学生生活和社会生活，表达对知识的综合应用。也是适宜当前素养教育的要求，又照应世界课程改革开展的趋势，为了生活经历的获得和社会实践的构成开拓了渠道，为学生的个性开展制造了空间，也给学校带来了新的开展机遇。我们本着，目的明确，整体规划，大胆尝试，完善提高的原则，使每位学生在综合实践活动中健康成长。一、树立教学新理念，培养复合型人才教育思想观念的树立是关系到综合实践课程成败的关键，由于教育方针是确立教育思想观念的集中表达。它要请教育坚持“为社会主义现代化建立效劳，为人民效劳，与消费劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面开展的社会主义建立者和接班人。”当今必须用科学开展观重新审视教育方针。能够使我们对教育方针有新的认识，科学开展观的本质是宏观经济社会更快、更好地开展，科学开展观内容全面、协调，可持续开展，以人为本的执政理念和要求，要以实现人的全面开展为目的。近几年片面追求升学率，对教育方针，素养教育宣传少了，以致产生了错误观念，注重应试才能，放松了素养教育，人们的教育观念发生了变化。新的课程改革必须注重学生个性全面开展。我校总结好的生源转移，升学压力加重，生成空间缩小的详细征询题，着重加强教育观念的更新，面对新的机遇，明确课程改革的指导思想，转变老师的教育观念，积极投入教改，加强对综合实践课的领导，制定目的，以改革为契机，行知实验学校为动力，谋求提高综合实践才能，创始新的育人环境。为培养高素养的复合型人才而努力。二、制定合理明确的课程目的综合实践课程师一门新的根底教育课程 ,具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念，包括课程的理论根底，课程的观念，课程的性质等。为此，我校开展一系列的学习活动：如学习新课程改革的有关文件，请专家作讲座，组织全校老师专题讨论，赴江苏洋思中学等地调查学习等。从而正确认识设置综合实践为必修课的重要意义，把握课程内涵，更新观念，明确课程目的，在施行该课程目的中，按照我校特点，明确以下目的：1、引导学生从社会中，自然中，生活中选择感兴趣的征询题去调查研究。例如，农村环境保护征询题，农民种粮积极性，收入征询题等在调查探究中，让学生增长见识，获得亲身参与实践调查的积极体验和相关经历，从而加强为改变家乡相貌而认真学习知识的积极性。2、让学生体验自我与社会，与自然，与家庭生活的关系，感悟自我与社会、自然、家庭生活之间的内在联络，开展对自然的关爱，和对社会、对自我的责任感。3、坚持学生自主选择和主动探究。加强多方合作交流，促进学生的个性开展，并指导学生学会觉察，学会探究，学会制造，发扬团队协作精神，从而构成擅长觉察征询题和能处理征询题的才能，萌发创新认识。4、合理安排时间，保证足够的时间，让学生学习潜能得到充分发挥，不加重负担，对综合课程时间优化，又要位学生提供充足的自由支配时间开展学生兴趣，构成健全个性。三、挖掘课程资源，丰富活动内容综合实践活动的内容具有开放性，科学性，实践性，它强调学科间的整合，知识的综合运用以及综合才能的培养，因而，应严密联络社会开展和现实生活，充分挖掘生活中的课程资源，选择学生感兴趣，有现实意义且具有一定挑战性的课题。把环境教育，生活教育，平安教育，当代科学技术教育，心理与健康教育，多元化教育内容融为一体，有计划的施行。本学年，进展反邪教，崇尚科学的教育，和本校课程学习“四会”，在班团活动中安排学校教育，并按照学生的年龄特征分别开展青春期教育讲座，社会的公益活动，全校为加强国防建立知识学习，组织全体师生参观嘉兴军用机场，通过讲解、观看、调查，加强了学生地国防认识。其次，挖掘学生中资源，引导学生从活动中，实践中本人提出大量感兴趣的课题，探究实践为之课程化。组织学生春游，去苏州乐园活动，各年级分别组织，调查、访征询、调查、采访当地人，从调查染整长环保，羊毛衫厂的编织工序操作，农民种粮积极性现状，食用菌的栽培技术等系列活动，收到了比预期好的效果。提出了好的建立性建议，和技术更新等措施，引起了良好的社会反响。我们认为综合实践活动内容的生成性特别强，实践操作性范围广而宽。在实践和开展过程中，老师和学生应按照实际情况，按照学生的兴趣爱好，灵敏选择和确定。学校的计划作为一个“框架”，但应留出足够的生成“空间”，有老师和学生或小组个人去发挥主动完成调查专访等，寻求人们关注的热点，真正表达了学生个性开展的特色。由于农村是宽阔天地，可就地取材，挖掘深层次征询题，这是我们学校的先天条件。其三，挖掘好老师资源。首先应挖掘校园，社区的老师资源，应让有一技之长地老师，师傅，有专长的家长等组成实践课程的智慧队伍。其次是老师的集体智慧。组织各年级的教学骨干，安排好详细的可施行操作方案，结合本校特点订出活动次数，表达学校特色的综合实践活动计划，使老师互相配合，商讨提高。如此，既分工又合作，既集思广益，又表达综合的要求，使更多的老师参与到综合活动中去，加欢乐综合活动师资的培养和活动的深化开展提供了条件。四、表达课程特征，提高课程活力综合活动的施行过程中，应注重以下几方面特征，让综合活动真正充满活力。（1）教学关系表达人本性老师与学生建立一种新型的民主平等合作关系。老师应放下权威的架势，与学生互相沟通，把学到的知识通过活动传授于学生。和学生一起开展探究时间，树立为全体学生效劳的观念，杜绝以成人的目光对待征询题的探究，教学实践中要以“学生为本，让学生做活动的主人，老师只能以参与者、组织者、协助者和学习的促进者。如此才能使学生活动有声有色，遭到学生的尊严，真正表达学生施展才华的关键。”（2）活动时间应灵敏使用。综合活动在时间上采纳集中与分散相结合。往往有时活动持续时间较长，加上农村学校居住环境不一样，可在课表上安排步骤、组织协调好，做到时间上不拘一格，充分利用校园、社区资源，利用休假日等，充分挖掘时间，表达课程活动治理的灵敏性、开放性。让学生有自主的活动空间。创设多样化征询题情境，开放其思维时间空间，动手操作、独立考虑、大胆质疑、互相争议、以理服人。培养遇事好征询，勇于探究精神。鼓舞学生大胆设想，养成对征询题、新知识，好奇心与求知欲，萌发创新认识、真正在活动中学到一些新知识、新才能，提高学生主动参与的积极上进精神。（3）活动方式倡导多样性综合才能是复杂多变的课程。在这一过程中老师的主导作用发挥学生主体才能的生成和开展，是一个动态变化、开展的过程。具有特别强的实践性。给学生一定自由度，参与活动的条件，并让他们主动实践和亲身体验。活动中强调有利于调动探究的积极性，运用多种方法、多种心理的投入。例如实践操作，专题调查研究、亲身体验、专访人物等。注重自主探究觉察，从不同的角度对生活、社会征询题、科学现象作分析研究，本人觉察征询题加以总结，得出相应的措施及改良意见。因而应多方式灵敏机动，培养独立活动才能，也有表达几人合作的团队精神，在活动中互动交往把创新的时机交给每位学生，让他们用本人的目光和智慧，处理一些社会的实际征询题，写出小论文等，在宽阔地天地中寻求人生的价值。五、探求合理科学的评价机制要提高综合实践的效果，使之不断提高参与活动的质量，应建立一套科学合理的评价机制，真正表达素养教育思想的评价方法。应按照学生在综合实践过程中各种表现进展全面评价，做到目的多元，方式多样，方法灵敏。注重挖掘和开展学生自我评价潜能，每次活动自我总结。如做了什么？有哪些收获？碰到什么征询题？有什么决策和建议等。有记录、有体会，搜集获取更多的信息材料不断积累，互相间讨论交流，构成共识，提高学生处理征询题的才能，及综合素养才能。老师应从学生开展角度，不断修正调整其评价策略，及时正确地给学生确信和鼓舞，获取学生的主观认同，另外应注重内容多样化、方式多样，不局限成果与水平，强调过程中情感、态度、兴趣、欲望，创新才能，协作才能方面的进步。注重构成性评价，对开放性实践活动可请厂长、农艺师、家长、领导参与评价，真正表达多种方式共存的合理科学的评价体系，完善对学生在整个参与过程中的合理、公正、公开的评价手段和方法。作为校治理人员，也应更新教育观念，不单从分数、升学率等方面评价老师，应注重对老师鼓舞性、研讨式的评价。尊重老师的工作积极性，组织才能，动手实践才能方面，全面公正客观的评价。注重素养评价，不歧视综合实践课老师的辛勤劳动成果。以免阻碍综合实践课程改革创新和开展。总之，综合实践活动一方面为老师提供一个更大的教育创新空间，另一方面，自主性、综合性、体验性、开放性等特点对任课老师的素养与才能提出了更高的要求。这要求我们老师和治理人员必须有创新认识，创新才能和科学的治理水平。只有如此，才能使综合实践落实到直处，才可真正培养学生的动手实践才能和创新素养的提升。作为教育者应充分认清当前课程改革的方式，更新观念，加强学习合作研究，大胆探究和实践。结合农村学校条件生源等条件的优势，注重综合实践教育，提高综合素养，办好特色学校做出本人的努力。