其他学科学生学习负担的几个来源.doc

其他论文之学生学习负担的几个来源 实验中学   陈 常 孙 严中小学学业负担征询题研究是英山实验中学申报的省级研究课题，也是省教科院“十二？五”重点研究课题。笔者通过二年多的调查研究，综合归纳，觉察学生学习负担来自以下几个方面：绝对性学业负担、相对性学业负担、构造性学业负担、输入性学业负担四种，下面分别加以阐述。一、绝对性学业负担完成某一项学业或掌握一门知识，在不同的教学状态下，所用的时间是不一样的，但都会有一个必要的学习时间。当某种教学状态学习时间超过了这个必要学习时间，那么超过的这段学习时间确实是绝对性学业负担，如加班加点带来的就属于绝对性学业负担。这种负担在高三与初三年级是比拟重的。缘故有二，一方面，校长与老师有一个认识上的错位，认为只要学生学习的时间多就一定会有好成绩。事实上，过犹不及，过多的加班加点，搞得学生昏昏欲睡，非但提高不了学习质量，还会降低学习效率。另一方面，别的学校加班加点了，我不加班“吃亏”。这种“攀比”之风愈演愈烈，而受害的却是我们的学生。二、相对性学业负担提高同教学工作强度来换取成绩确实是相对性学业负担。如满堂灌和题海战术就属于相对性学习负担。相对性学业负担的征询题主要出在老师那儿。他们适应了讲，适应了满堂讲。不管学生是不是愿意听，完全按照本人的意愿讲下去。而课堂本来应当是“教学对半”与“教学相长”的，而老师的独霸课堂，不但违犯了教学的规律，也损害了学生的自我学习的权利。教学的效果，因而也不可能好了。三、构造性学业负担教育质量应当从德 智 体 来衡量，比拟而言，如今的德育与体育的负担不是太重而是太轻了，而智育特别是 中考、高考 学科，学业负担过重，从而造成了构造性学业负担。处理这个征询题，需要某个老师或某个学校的努力，也需要从更大的范围入手，特别是从升学考试 改革方面入手。四、输入性学业负担输入性学业负担分为提早性学业负担和滞后性学业负担。提早性学业负担是指拔苗助长的学习，这种学习的提早量是一个甚至几个学期。最典型的例子是幼儿园“小学化”，或者把初二的学习人为提到初三难度，把新课的难度直截了当提到复习课的难度，下学期的内容大量提早到本学期来学习，这种提早性学习违犯人的认知规律，学生把大量珍贵的本该回忆整理学过知识的时间，耗在了吃没有营养的夹生饭上，加重学生的学业负担。滞后性学业负担是指错过关键期学习而造成的学业负担。如语言学习关键期是在12岁之前，在那段时间内假设没有掌握 语言，事后补课会事倍功半，增加学业负担。目前，输入性学业负担普遍存在，其中一个重要缘故，确实是教育者不明白教育的规律。前置不好，错后亦不佳。为什么不好？前者纯粹为了“应式”，既违犯规律，也有功利心在作祟。后者则让教育错失良机。我们理解学习负担的几个来源，那么在减负增效 过程中就更有针对性，更能有的放矢。总这，轻负不是无负，轻负也不完全是减负，轻负是指有适度的负担。有适度的负担在一定程度上能激发学生的学习动机；适度的负担是实现高质量的必要条件。轻负担下的高质量才是学生、家长以致老师的终极追求目的。