其他学科小学生人际交往能力的认识和培养.doc

其他论文之小学生人际交往才能的认识和培养 荀子曾说：“人之初也，不能无群。”人从一生下来，就有与人交往的要求，是一种天分的需要。人际交往是指人与人的互相沟通、理解、理解、信任和协助。小学生的人际交往是指小学生与同辈之间的横向交往，如：生生交往、同伴交往；与上下辈之间的纵向交往，如：师生交往、亲子交往；与生疏人的交往等。人际交往对小学生的成长有特别重要的作用，不仅使小学生体验到友谊带来的身心愉悦，还能培养其分析征询题、处理征询题的才能，促进制造力、情商的开展。小学生人际交往才能的获得一方面由于遗传的缘故此导致性格的差异引起人际交往才能的高低，最主要的仍然靠后天的培养，对小学生交往技能、技巧的培养，直截了当阻碍小孩人际交往才能的开展。随着素养教育的全面推开和逐步深化，对人的素养提出了越来越高的要求，人们越来越多对交往才能的注重。作为完善和提高学生的心理素养的重要方式和手段交往才能的培养，也尤其遭到了人们史无前例的关注。交往才能的好与坏，关系到学生的学习进步和健康成长，能否正确面对生活现状，热爱生活，乐观英勇地面对现实。健康情绪对学生的全面开展有着直截了当的阻碍，有利于学生的认知活动，能调理学生的情绪和动机，加强学生的才能，促进学生的全面开展，那么，应该如何培养小学生的人际交往才能呢？我认为，应该从以下两方面来入手处理：一、老师本人要不断学习，提高本身的文化素养和交往才能。1、教育者教育观念有待进一步转变在倡导素养教育的今天，学生的素养被提高到了特别高的地位。小学是学生学习知识的根底阶段，更是学生健康心理开展阶段。作为小学的老师，应从学生的的个体出发：首先找些有关社会交往的书籍，读给小孩听，用小孩能够理解的方式和他交流书中的主人公是如何样结交新朋友，建立友谊的，按照小孩的本身性格特点，从中有针对性地引导；其次，由于中国的国情，如今大多数家庭都是独生子女，针对这种现状，老师应提示家长可让本人的小孩邀请同伴到家中做客，如此小孩就会有更多和同伴熟悉、交往的空间，再从中学习处理游戏、游玩可能带来的纠纷，也体会到和同伴相处的乐趣，更乐于交往。需要留意的是，小孩们在一起的时间不要太长，不要让小孩感到疲乏而发生摩擦。2、老师本身的交往才能有待进一步提高小学生有特别长一段时间与老师在一起，老师本身具有向上交往的才能对学生有举足轻重的阻碍作用，这种阻碍是潜移默化的。老师和人交往中的一言一行，都会在小孩的脑海中留下深化的印象，当学生生病了，老师的一个征询候；当学生遇到困难，老师的大方相助等等，都将成为小孩效仿的典范。同时学生在学习知识的同时，更在学习着老师如何的待人接物，如何与人相处。因而，就要求老师要具有交往才能，才能带给学生良好的阻碍。同时，老师应主动引导学生多考虑别人，不骄不躁，凡事要三思而后行的健康心理。协助他们学会用言语或肢体语言向同伴表达本人的意愿和积极情感。二、在学习和生活中培养小学生进展有效人际交往的才能。国内有研究者通过调查分析得出小学生在人际交往方面有一些征询题，表如今：在集体场适宜应困难占14.4%，以自我为中心、不恪守集体规则占16.8%，不能融洽地与同学相处占10.1%，与老师家长发生冲突占9.0%，被别人误解后耿耿于怀占12.6%。假设我们结合班上的学生细心分析这些人际交往方面存在的征询题，这些征询题大致可产生以下三方面的后果：第一、人际关系障碍。社会参与和社会交往认识弱，对世事冷漠，在我们的课堂上，经常看见一个学生发言时，有的不留意倾听在下边搞小动作，或表现出不耐烦和不理会，使人感到不尊重别人，排挤别人；有些小学生不愿意讲本人的内心话，表达本人的时候缺乏自信，声音特别小，不能做到自然坦诚，阻碍了与别人的沟通。第二、抑郁症。独立认识和合作认识弱，对大人依赖性大，由于有些小学生缺乏与人交往的才能，遇到征询题不明白得如何处理，也不明白如何向家长、老师和同学倾诉，或者他们在一些征询题上特别难与老师、家长和同学达成共识，从而导致他们出现不同程度的抑郁病症。这类学生平时一声不响、循规蹈矩，但往往出了征询题会让老师大吃一惊。第三、学习障碍。交往中的心理承受才能弱，受挫折时情感脆弱。部分小学生由于在学校与同学、老师的关系僵化，在家里和父母的矛盾剧烈，容易导致学习时无法集中精神，成绩下降，领悟才能减退，从而成为老师和家长眼中的差生，并经常遭到批判。而这会使得其他同学更不愿意和他们交往，进而导致他们更加躲避现实、厌学和不喜爱与人接触。家长也不注重在人际交往中培养小孩的自决心和人际交往技巧，往往过于溺爱小孩或管教过多，使得他们的人际交往才能较为薄弱。综上三个方面所述，我认为应该从下面几方面来培养小学生进展有效人际交往的才能：1、树立学生交往的自信许多学生由于对本人缺乏交往的自信，在交往时表现出被动和较强的心理防备性，从而使交往无法展开。向上、积极的心理是健康情绪开展的沃土，通过开展多种活动能够为学生的积极向上的情绪交流提供良好的时机。假设小孩特别害羞，可先试着让他和最熟悉的同学朋友打招呼，直到他慢慢变得大方些。在和生疏的同伴一起嬉戏、游玩时，可让小孩主动和对方打招呼，征询好，询征询对方的姓名等。在集体活动中，要让小孩明白美妙的友谊是建立在互相尊重、合作、谅解等良好行为上的，小气、霸道、任性是不受小朋友欢迎的，应构成良好的言论气氛，使他们的心理得以健康开展。从而加强其与同伴交往的决心，提高社交技能。2、让学生学会真诚关怀别人，把对方看成你特别在意的人。对别人的关怀、理解和理解，尊重别人，能为建立良好的人际关系打下坚实的根底，在社会生活中是一种才能。林肯曾说，人人都喜爱受人赞扬。渴望赞美是人类的根本心理需要。赞美能够给平凡的生活带来亮色，能够给人们的交往带来欢乐。因而要鼓舞学生觉察和欣赏别人的优点。人们一般的倾向是确信和维护本人现有的思想、行为。来自别人的赞扬强化了我们对本人的思想、行为的信念。这种奖赏使人感到温馨和自我价值的实现，因而对赞扬者会给予感激或友善的报答。强烈的自尊感和要求被人认但是学生的重要的心理欲求，正由于如此，他们往往忽略了别人的感受。对此，老师应提示学生在交往时要留意到对方的感受。不要通过挑别人的缺点和破绽来显示本人的聪明。当别人的错误损害了我们的时，要通过适当的方式进展批判。例如从赞扬和诚心的感激入手。交往时也不要试图通过争论使别人发生改变。同学之间为讨论征询题争论是有益的，但试图以此来改变对方，则往往适得其反。3、擅长与人交谈，学会倾听和自我表露语言沟通是人际交往和习惯社会的最根本才能，言表心声，通过语言的交流，人们才能加深互相间的理解，才能精确理解对方的意愿。如在内心默默地对本人说：“我是一个受欢迎的人”“我能行”，在头脑中把本人想象成一个良好的交际者。学会真情地喜爱别人，然后才能被别人所喜爱，从而建立良好的人际交往。耐心而认真地倾听别人的讲话有利于深化地理解对方。在倾听时应通过专注的表情和反响的言语暗示对方你对他的尊重及你能理解他的感受和描绘，而不要在倾听时打断对方的谈话或出现左顾右盼等心不在焉的行为，还要积极地表露自我，加深交往的深度。在现代社会生活中，社交才能是一个社会人必备的素养。在学校，同学关系、师生关系至关重要，是社会关系的一个缩影。良好的同伴关系对儿童的心理开展具有成人无法取代的妙趣横生的作用，是不容无视的环境要素。良好的同伴关系有利于小学生社会价值的获得、社会才能的培养、学业的顺利完成以及各个学科概念的认知和人格的健康开展。因而，小学生人际关系的培养任重而道远。